老年人常见意外自救与急救知识课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,老年人常见意外自救与急救知识,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,老年人常见意外自救与急救知识老年人常见意外自救与急救知识16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。业盖邮￥某命业,老年人常见意外,自救与急救知识,、前言,本人曾于2009年执教了一堂与兄弟学校的交流课，话题是仁爱英语九年级下册Unit5 Topic2 SectionB。本文将从情境教学法的含义及特点、情境教学法的具体体现方式和创设情境教学法的基本原则三方面着手进行阐述。,一、何为情境教学法和情境教学法的特点,所谓情景教学，就是根据教学内容为学生创造出一种和谐的语言环境，通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生，从而以情激情，以情促知，以情育人，实现知与情的统一、优化，最终达到激发学生学习兴趣的目标。情景教学法的特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展。,二、情境教学法的具体体现方式,（一 ）利用音乐渲染情境,课前放音乐，课堂穿插音乐，可以吸引学生的注意力，同时可以营造一种轻松、快乐的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣，并提高学习效率。如在这节公开课上课前，我播放了学生较为熟悉的一首英语歌，学生整个热情就都调动起来了，同时为接下来的学习活动热身。,（二）选择生活事例展现情境,“活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”在这节公开课中，重难点是学习who，whom，whose 引导的定语从句。因此在学完这一课时，我布置一个作业，让学生讨论自己最喜欢的明星，根据讨论结果向全班同学讲述自己最喜欢的明星，并写一篇短文。短文中要求尽可能多地使用who，whom，whose 引导的定语从句。这样，学生不仅复习了本节课的内容，而且锻炼了他们开口和写作的能力。,（三 ）利用图画、实物、简笔画演示情境,利用图画、简笔画与实物进行直观情境教学，使学生眼看实物，耳听声音，这样不仅使教学具体生动，而且能激发学生的学习兴趣。如在复习有关孔子的相关知识时，我出示了一张孔子的图画，让学生围绕着孔子说出相关的知识。这样，学生不仅掌握了课堂知识，而且了解了一些课外知识;在学习有关郑和的文章时，我用简笔画进行导入。在教学课程中，我画了一艘船问“ Whats this in English？ ”学生回答“ Its a ship ”也可以让学生到黑板前画简笔画，并且边画边让他问。 采用简笔画教学，学生不仅学习了日常用语，而且学到了一些简笔画的知识，培养了他们动口和动手的能力。,（四）运用肢体语言展示情境,肢体语言也是一种好的教学手段。如在“Its the game time，who is it？”猜猜活动中，教师利用动作及文字提示，让学生来猜一猜是谁，最后再确认，这个活动把整个课堂气氛调到最高点。这样，学生很快学会了使用定语从句，而且他们就不会觉得枯燥乏味。同时，这种方法可以锻炼学生的思维和想象力。,（五） 以表演体会情境,（六 ）利用多媒体创设情境,多媒体教学形象、生动，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供了有利条件。实践证明，各种年龄的学生，都喜欢看电视、看幻灯、听录音、听广播，良好的课堂教学总是能使学生在兴趣盎然的情景下去接受知识。本节公开课，本人就是利用多媒体教学软件进行授课，通过多媒体教学手段创设情境，来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。在这个过程中，学生不仅学到了知识，而且了解了一些课外常识。,三、创设情境教学法的基本原则,（一） 情境创设必须具有真实性,教师在课堂教学中应当努力为学生营造一种真实的贴近学生生活习惯的有效情境。只有当学生身临其境，才能真正激发学生对所学话题产生浓厚兴趣，使学生愿说、想说，有效激发学生充分运用所学解决现实生活中的实际问题。,（二）情境创设应该具有多样性,教师在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性，根据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点，设计生动活泼的游戏，激发学生的学习热情，达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的。于是在课堂中。我将直观教学法、游戏活动法、实践操作法、讲编故事法、体语教学法贯穿于教学始终，每一节课的设计都不雷同，让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松地学习。,（三）情境创设必须具有效性,教师创设情境让学生交际时，要注意难度适当，照顾到程度不同的学生，要让每个学生感到有话可说。对于基础比较不好的学生，教师要对其加强指导以增强其自信，并在平时的课堂教学中对这些学生予以特别的关注和照顾，使全班同学齐头并进。,四、结束语,教育心理学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情境教学使枯燥、单调和乏味的课堂变得生动、活泼和有趣，不仅能较大地提高学生的听说读写能力，而且能帮助学生建立学习的成就感和自信心，培养学生创新、合作和实践的能力，为他们的终身学习奠定基础。,【,新一轮的课改教学让中学语文教学在走出旧的误区，探索新的教学改革思路与方法时又陷入了新的误区，如初中语文课上学生不练习写字、不在课上进行识字教学和词语教学、不重视人文素质的培养、课堂从“满堂灌”到“满堂问”或“满堂练”、以带“电”的教学手段代替全部等。笔者认为语文课教学应该还语文以本色，本文就语文课教学的本色谈一下个人拙见。,一、初中语文课要加强识字教学,近几年，笔者参加中考作文阅卷，深感中学生错读字音、误解字义、写错别字的情况相当严重。究其原因，一是有些教师认为识字是小学的事，对正音正字训练不够重视，尽管教者讲得津津有味，头头是道，学生却如雾里看花，雪中观景。张志公先生认为，在当前的语文教学中，要特别强调词汇的积累。中学语文教学大纲也有这样的规定：初中语文教学要继续扩大识字量和词汇量，进一步提高运用现代语文的能力。识字教学在语文教学中处于先行地位。学生识字数量多少、质量高低，直接影响其读写水平。汉字有音、形、义三个要素,教学生识字，必须达到既能认清其形，又念准其音，还能确知其义。,二、初中语文课要重视培养学生的写字能力,随着社会的发展，信息时代的到来，现在学生的汉字书写状况十分令人担忧。农村中学生的书写优秀率不到20%，大部分学生书写随意，字迹潦草。可以说，农村初中生的汉字书写现状已到了必须扭转的地步。全日制义务教育语文课程标准中对七到九年级写字教学提出了以下目标：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范字、通行的行楷字，提高书写的速度”，“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。首先，写字作为一种基本的语文能力，是每一个人都必须具备的。写字的基本功，从小就应该打牢实。 其次，书写的便捷性也是电脑无法相比的。作为中国优秀传统文化的方块字，我们不应该废弃，而应该去发扬光大。,三、语文课教学要以“读”为本,语文课最忌讳教师把一篇好端端的课文肢解为多个知识点，设计成一连串的问题，在难倒学生后教师点播。在教学中，我们要培养学生“读”的好习惯，不同的课文学生可以选择自己喜爱的方法，并逐步提高读的技巧，从而领悟读的乐趣，提高学习语文的自觉性。美国教育家吉姆?特利里斯提出一个高明的办法给学生读书听，效果很好。他说：“我们过去重视孩子如何阅读，而忘记了他们如何自觉自愿地想去阅读。”这话说到点儿上了，很值得每个语文教师思考。,四、语文课教学应重视学生人文素质的培养,注重培养学生的人文素质，是中学语文教学的重要任务。在语文教学过程中，要认真贯彻“文道统一”的原则，在教好字词句篇中，培养学生的语言、思维、表达能力的同时，采取结合与渗透的方法，将人文教育、培养学生的人文素养融入到语文学习之中。使学生得以从中陶冶情操、净化灵魂、磨练意志、完善人格，从而实现教书育人的目的。语文课教学中培养学生的人文素养可以从注重人文知识的传输、注重人文精神的培养、注重人文品行的塑造等几个方面努力。,五、语文课教学要注重积累,著名特级教师余映潮先生在谈教学设计艺术的要诀时说过，一堂课要使学生有较丰富的积累。全日制义务教育语文课程标准在“课程目标”中也作了如下要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”可见，积累在语文教学中的重要性。学习语文的过程实际就是不断积累的一个过程，一个人积累的知识的多少，在一定程度上决定着这个人的语文水平、语文素养。学生积累的语言文字知识、文学文化常识越多，头脑中的知识结构越合理，学生理解把握课文就会越迅速、越全面、越深入。如何积累呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：,1.在生活中积累。（1）关注生活，思考生活。观察是摄取信息的重要途径。老师要常提醒学生进入生活角色，处处留心观察周围环境中的一事一物，熟悉社会生活，扩大生活领域，捕捉生活的热点，关注身边的凡人小事、自然现象，并进行思考，这样才能获得写作的源泉，积累素材，为提高写作能力奠定扎实的基础。（2）参与活动，学会活动。,2.在阅读中积累。（1）有效地利用好现有课本上的作品，积累词语和写作技巧。（2）加强课外阅读指导，积累词汇，领悟成功作文的技巧，故老师应对学生所读的书目指导或审视，鼓励孩子们多读书，读好书，作好文章。,3.在实践中促积累。（1）仿写。所谓仿写就是指在写作形式上、思路上、语言组织或表达方式上模仿他人的一种练习。学生通过仿写，对他人写作技巧语言文字加以内化运用，学以致用，熟能生巧，进行动态地积累。（2）批改。面批、师批、自批、互批等多种批阅形式，让学生主动参与批改、分辨优劣，学习和评价作文技巧的运用，真情实感是否自然流露，既可以锻炼和提高学生写作能力，激发兴趣，又可以促进学生积累的需要。,五、语文课教学要强调运用与训练相结合,语文是用来运用和表达的。语文课要走“用”的道路，就是说在运用中体现其学科价值。,1.注重口语交际训练。口语交际能力是现代公民的必备能力。新颁布的全日制义务教育语文课程标准中指出：语文教学的口语交际训练目标是使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养合作精神。那么如何在语文教学中开展口语交际训练，提高学生的口语交际能力呢？通过多年的语文教学实践，笔者认为应从以下几方面入手：创设情境，激发口语交际兴趣；上好口语交际课，开展口语交际训练。借助多媒体，创造口语交际的空间；展开想象，拓展口语交际的话题；我们还应该鼓励学生在日常生活中使用普通话进行交际，让学生在日常生活的表达与交流中逐步学会文明地进行人际沟通和社会交往。增强学生在现代社会的生存能力。,2.注重语文综合性学习的实践。“语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”在教学中如何进行语文综合性学习？应该注重语文综合性学习的实践。实践的过程不仅是学生对所学知识的巩固和深化，也是将知识转变为能力的必要途径。只有通过这种语文实践活动，才能让学生明白生活处处有语文，才能让学生感受到语文与生活的关系。作为教师我们应该积极投身于这种探究的学习活动中去，培养出时代所需要的新型人才。,3.注重课堂习题训练。造成目前语文课堂效率低下的一个原因是有些课堂教学中大大减少了训练，甚至是干脆不练，认为这才是符合标准。细心研读全日制义务教育语文课程标准后，我们确实发现它淡化了“训练”。课堂中要有适中、适量的训练，利于学生掌握相关的知识。练是学生在老师指导下巩固已学知识和形成技能技巧的基本途径，是在学生掌握一定知识后的复习巩固与运用，同时也是学生形成良好心理品质的重要途径。通过训练要使学生对所学知识能活学活用。,老年人常见意外自救与急救知识16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还,1,业盖邮￥某命业,老年人常见意外,自救与急救知识,业盖邮￥某命业,2,、前言,、前言,3,神经功能衰退,外伤、烫伤、触电,反应不灵敏,燃气泄露煤气中毒,视力减退,脑血管病变,记忆力减退,化学品损伤,新事物接受能力差,误服药品,对家电性能不了解,噎食、跌伤等等,神经功能衰退,4,这些都应进行及,时的急救和自救,绝不能坐等救护车m,和医生的到来而丧,口院外,失最佳救治时机,20,据统计,有90%的口,猝死病例发生在医,院内院外,院以外,这些都应进行及,5,在我国,从拨打急救电话到急救车到,达现场,平均需要20分钟左右的时间,这段时间对于一个猝死急需救助的,病人来说,是黄金抢救时间。这就是,现场急救中常说的“黄金4分钟”。每,耽误一分钟,病人的生存机会就会急,速下降,死亡率就会直线上升,在我国,从拨打急救电话到急救车到,6,老年人在家突然发生意外时,如果,无他人在场,神志清醒者应首先自救,然后采取各种措施呼救。如果有亲,属在场,亲属不要惊慌失措、手忙脚,乱,应根据情况作出判断,进行必要,的抢救,然后再送就近医院,老年人在家突然发生意外时,如果,7,二、老年人常见意外,自救与急救,二、老年人常见意外,8,(一)噎食的急救与自救,主要是老年人主于脑动脉,硬化,吞咽、咳嗽、咀嚼功,能减退,在大口吞咽食物团,时易发生噎食,一旦异物不,滇滑入气道,引起剧烈呛咳,处理不当便会导致室息,这时,目击者如能及时进行,现场急救,病人很快可以转,危为安。否则,病人有可能,恨快会室息而死亡,(一)噎食的急救与自救,9,(一)噎食的急救与自救,噎食有一个特殊的,症状和体征:病人表情,十分痛苦,一旦发生立,即不能咳嗽、呼吸、说,话,面睿非常窘迫、恐,惧,常用自已的手捏住,喉咙,以示难过和求救,(一)噎食的急救与自救,10,(一)噎食的急救与自救,1、拍背法:抢救者站立在,病人的侧后位,一只手放,置于病人胸部以作围扶,另一手掌根部对准病人肩,用力给予连续,4-6次急促拍击。拍击时,注意病人头保持在胸部,水平或低于胸部水平。,(一)噎食的急救与自救,11,老年人常见意外自救与急救知识课件,12,老年人常见意外自救与急救知识课件,13,老年人常见意外自救与急救知识课件,14,老年人常见意外自救与急救知识课件,15,老年人常见意外自救与急救知识课件,16,老年人常见意外自救与急救知识课件,17,老年人常见意外自救与急救知识课件,18,老年人常见意外自救与急救知识课件,19,老年人常见意外自救与急救知识课件,20,老年人常见意外自救与急救知识课件,21,老年人常见意外自救与急救知识课件,22,老年人常见意外自救与急救知识课件,23,老年人常见意外自救与急救知识课件,24,老年人常见意外自救与急救知识课件,25,老年人常见意外自救与急救知识课件,26,老年人常见意外自救与急救知识课件,27,老年人常见意外自救与急救知识课件,28,老年人常见意外自救与急救知识课件,29,老年人常见意外自救与急救知识课件,30,老年人常见意外自救与急救知识课件,31,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,32,