医学原虫孢子虫门弓形虫课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医学原虫孢子虫门弓形虫,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,医学原虫孢子虫门弓形虫医学原虫孢子虫门弓形虫1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。刚地弓形虫,(Toxoplasma gondii),主讲:李云萍,、形态,弓形虫发育的全过程,可有5种不,同形态的阶段:滋养体、包囊、卵,囊、裂殖体、配子体。,相对于城市便利的现代化建设条件，农村的科学教育也有着自身独特的优势，例如，有着丰富的乡土资源以及广阔的大自然环境，而这些显然为小学生更好地感知自然现象以及科学规律提供了极为便利的条件。以下，笔者仅从农村小学的科学教育实践出发，尝试围绕如何才能从农村实际情况出发更好地开展小学科学教育这一主题展开初步的分析与探讨。,一、将小学科学课堂搬到农村广阔的大环境之中,农村生活包罗万象，有形形色色的动植物、有千变万化的气象景观、有稀奇古怪的地质条件，还有或缓缓流淌或汹涌澎湃的江河水系这些农村特有的资源，都为具体科学教学活动的更好开展提供了丰富的材料及资源支撑。这就要求我们农村小学科学教师在实践教学活动中应当结合教学内容的实际情况，恰当而灵活地改变教学的主阵地，即在必要的时候带领学生走出课堂，走进广阔的农村大自然环境中帮助学生实现对教材所教科学理论知识的更深刻认识、理解与掌握。,例如，在教学“土壤里有什么”这一知识点时，我就要求班上的学生自由组合成学习小组，交代好安全注意事项、分发完铁锹、放大镜等工具之后，组织他们有秩序地到泥土地里进行土壤挖掘的实践活动。这次亲近大自然的机会使学生对土壤挖掘兴趣非常饱满，在呼吸到农村地区大自然新鲜空气的同时，帮助他们体会到了农业劳作的艰辛。除此之外，该实践操作活动实现了预期的理想教育效果，即：帮助学生借助他们自身的力量切实获取关于土壤的相关信息，促使他们进一步明确与深化之前在课堂上所学的关于土壤的相关理论知识：,1.土壤中所包含的颗粒大小及形状都不尽相同；,2.土壤中所包含的物质在颜色上有些许差异，有的颜色较灰暗，有的颜色则相对较明亮；,3.土壤里有一些存活的小昆虫或者其他有生命的有机物；,4.土壤里还有一些已经没有生命体征的植物或动物尸体；,5.不同区域的土壤在湿度及密度上也存在着一定的差异。,如此一来，学生在上述实践认识的基础上，就对之前在课堂上所学到的“土壤其实是由空气、水、沙、黏土、无机盐、腐殖质等成分构成的”这一知识点实现了进一步的深化认识，从而大大提高了对该节知识点的理解与掌握程度。,二、将农村丰富的乡土资源运用到小学科学的课堂教学活动之中,农村的大自然环境中蕴含有小学科学学科所必需的一些资源，可是，由于安全因素、气候环境等因素的制约，经常将小学生带到自然这一大课堂之中显然并不符合实际情况。考虑到这一点，笔者认为，小学科学教师应当适当将与学习内容密切相关的自然资源引入到课堂这一教学阵地中。这也不失为利用农村自然资源，使其更好地为小学科学教学服务的一种有效途径。,如，在学习“小蚯蚓找家”这一章节的内容时，我就提前准备了几只小蚯蚓、土壤及一小瓶水。随后，便带领学生分别进行了如下两组对比比较强烈的实验：潮湿、阴暗、松软、肥沃的土壤环境以及干燥、光亮、坚硬、贫瘠的土壤环境这两种土壤环境中蚯蚓的活动状况。如此一来，借助蚯蚓这一特殊资源，学生就能在上述对比实验中非常明确地认识到适宜蚯蚓生活的土壤环境。而这很显然正是本节科学教学活动的重点与难点所在。再如，在学习“观察蚂蚁”这一知识点时，我就提前准备了几只小蚂蚁，然后在课堂上分发给各学生小组一定数量的放大镜，引导他们借助放大镜认真观察蚂蚁的身体构造、蚂蚁的爬行规律、蚂蚁同同伴进行信息交流时可能出现的动作特征这样一来，学生就能从实际观察中对蚂蚁形成更为深刻的认识与了解。从而大大保证了他们对当堂教学知识点的更好吸收。综合实践来看，将农村丰富的乡土资源恰当地运用在小学科学的具体知识点教学活动中有利于优化学生的课堂实际教学效果，将在一定程度上显著提升小学科学的教学效率及质量。,总之，小学科学课程是义务教育阶段以培养学生良好的科学综合素质为主要教学目的的一门基础课程，其同语文、数学、英语等学科一样，在小学义务教育课程体系中占据着非常重要的地位。对此，我们小学科学一线教育工作者必须正视农村地区的独特教育资源，并将其能动地运用在自身的科学教学实践活动中。相信如此，方能在帮助学生形成与大自然和谐相处这一积极生活态度的同时，显著优化他们的科学学习效果与质量。而这正是小学科学所要求实现的“情感态度与价值观”这一预期教学目标。,“书读百遍，其义自见”，朗读最直接的收益是提高学生的语言表达能力，让学生出口成章，锻炼学生的思维，丰富学生的情感体验，开阔学生的视野，这些都可以促使学生全方位立体发展，成为一个有血有肉的有高智商更具备高情商的个体，而不是一部学习的机器。狭隘一点儿说，通过朗读，可以加深学生对作品的理解领会，在语文阅读理解时会更加得心应手，写起作文来会文思泉涌，会极大地提高学生的语文素养，方便学生以后考试升学，这也是朗读最接地气的意义。,一、初中语文朗读教学存在的问题,（一）注重朗读的形式，没有关注深层的体会,自从领会到朗读对于学生的重要性以来，老师在课堂上也确实加强了朗读的力度，课堂上书声琅琅，而且形式多样，花样翻新：自读、听读、泛读、齐读、小组读、赛读、男女轮读等，课堂上可谓热闹非凡，确实是活跃了气氛。但是，只要我们细细观察，就会发现，学生无论哪种形式的诵读，都只是动嘴不动心，形同和尚念经，并没有去在诵读过程中体会文本的内涵，这样的朗读只是浪费时间。,（二）朗读技巧指导不到位,我们老师上课进行朗读指导时也告诉学生朗读时要注意语调、语速、语感、节奏，但是对于如何去把握语调的高低、语速的快慢，还有什么时候该高亢、激越，什么时候该深沉、凝重，关于这些朗读的技巧指导得不到位，过于粗枝大叶，不够细腻，甚至有的老师直接告诉学生哪部分需要快，哪部分需要慢，哪个字要重读，哪一段落要读得激昂，哪一段落又需要舒缓，学生只是死记下来，并没有从内心领会，学生并没有明白为什么要这样读，以至于使学生不能把握朗读的要旨。,（三）老师的评价不中肯,我们是不是常常听到老师的评价：太好了、很棒、很深情长此以往，学生会感到单调乏味。那么朗读时也就大多数情况下学生都是停留在作品的表面，不能深刻地走进文本深处。所以这样的评价，我说就是虚假的、不中肯的，也是无效无意义的，长时间下去，不要说对学生鼓励，甚至让学生厌倦，产生腻烦心理，渐渐地就会对朗读失去兴趣。,二、提高初中语文朗读教学的策略,（一）保证课堂朗读的时间,我们不管学生在家里读不读文，课堂上一定要给学生充分的诵读时间，这一是要让学生明白明确文章一定要认真读，要读透，二是在课堂上老师对朗读要提出要求：声音要洪亮，吐字要清晰，读音要准确，节奏要正确，关键要用普通话。同时在学生自由朗读的过程中，教师可以巡查指导，随时指出学生存在的毛病，帮助学生学会正确朗读方法。三是形成朗读的氛围，读出韵味，读出美感，读出体味，让学生爱上朗读。当然，朗读之后还要有后续保障工作：同学之间、师生之间互相评价一下，谁读得好；读完文章之后自己对文章的理解感受，这是我们让学生读文章的目的，也是激发学生读文章的热情的手段。,（二）让学生带着问题朗读,为了防止学生朗读时出现只动口不动脑的毛病，我们老师在课堂上分派学生阅读时就相应地设置几个有关文章内容的小问题，让学生带着问题去朗读。这样学生就会走进文本，“读”与“思”结合起来，就会养成读书就思考的习惯。比如学习沁园春?雪时，我在让学生大声朗诵时要体会：“上片的哪几个词富于表现力？表现出景色什么特点？传达出作者怎样的情感？词的下片又是哪个词最具豪气？突出人物怎样的胸怀？”然后让学生去朗读，这时我发现，学生读得高低跌宕、激情澎湃、抑扬顿挫，对作品有了自己的解读，也读出了情感，并且学生的分析品评也确有自己的独到体会。,（三）做好朗读培训,我们给学生朗读时间，让其充分地朗读，并且设计问题让他们思考，这些都是为了让学生去深读文章。可是他们不一定会朗读，所以我们老师还要对学生进行朗读技巧的指导、朗读能力的培训，教会学生朗读，那就不仅仅是为了学习成绩的取得这一点点的眼前利益了，而是会让学生受益终生的。因此，课堂上，我们可以选取一篇经典作品，引领学生去品读。要让学生明白，读作品，不仅要读出声调的高低起伏，还要有情感上的宣泄。还拿沁园春?雪为例，当我们老师引领学生品读到“惜秦皇汉武”时，让学生品味“惜”中包含的情感，学生不一定能感受得到，而当我们让学生了解了几个历史人物和他们的业绩及毛泽东的经历、写作此文时的背景时，学生就会恍然大悟其中的情感，并且也就会理解后面的“数风流人物，还看今朝”的雄才伟略了。这时我们再让学生来进行作品品读，其中的内涵、豪情就会不自觉地流动于学生口中，在此基础上，引领全班学生进行朗读比赛，就会掀起朗读的热潮。,综上所述，初中语文教学，朗读极其重要，是保证语文学习阅读理解的基础，也是学生学会语言表达、恰当传递情感的保障。因此，我们一定要加以重视，认真思考，努力找寻出帮助学生提升朗读能力的方法，让他们学会朗读、爱上朗读。,医学原虫孢子虫门弓形虫1、不要轻言放弃，否则对不起自己。医学,1,刚地弓形虫,(Toxoplasma gondii),主讲:李云萍,刚地弓形虫,2,、形态,弓形虫发育的全过程,可有5种不,同形态的阶段:滋养体、包囊、卵,囊、裂殖体、配子体。,、形态,3,()滋养体( trophozoite,香蕉形或新月形,一端较尖、一端较圆:,一边扁平,一边隆起核位于虫体中央。,滋养体,()滋养体( trophozoite,4,弓形虫滋养体,细胞质,细胞核,弓形虫滋养体,5,假包囊( pseudocyst,囊内滋养体(速殖子)几个至十几个。,速殖子,假包囊( pseudocyst,6,白包囊(cyst),圆球形或椭圆形,直径5-100m,内含,几个至千余个滋养体(缓殖子)。,缓殖子,白包囊(cyst),7,卵囊( oocyst,圆形或椭圆形,有两层囊壁,成熟卵囊,含2个孢子囊,每个孢子囊含4个子孢子。,子孢子一/6DD,孢子囊Q,卵囊( oocyst,8,二、生活史,()生活史过程,1在终宿主猫及猫科动物体内的发育,2在中间宿主人和其它动物体内的发育,二、生活史,9,假包囊,包袁猫吞入,速殖子、小肠上皮,成熟卵囊小肠腔子孢子细炮殖体,一缓殖子,裂体增殖,孢子增殖入肠腔随粪,裂殖子,便排体外,(24d后成熟),几次裂体,增殖后,卵囊一合配子生殖垂配子,雌,雄,雄,配子体,弓形虫在终宿主猫体内的发育,假包囊,10,假包囊,假包囊人吞食入速殖子侵入肠壁,包囊小肠腔缓殖子随血流侵入,免疫功免疫功,成熟卵囊,子孢子有核细胞/能正常/能低下,包囊,弓形虫在中间宿主人体内发育,假包囊,11,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,12,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,13,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,14,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,15,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,16,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,17,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,18,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,19,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,20,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,21,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,22,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,23,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,24,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,25,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,26,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,27,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,28,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,29,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,30,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,31,医学原虫孢子虫门弓形虫课件,32,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,33,