医学生人文素质养成课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,医学生人文素质养成,医学生人文素质养成21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。医学生人文素质养成医学生的人文素质养成,On the humanity education of medical students,Wh,What,How,小学语文是一门综合性很强的学科，它对儿童的智能、情感、意志及个性品质的发展，影响极为深远。因此，小学语文教学本身包含了促进儿童全面发展的诸多因素，通过小学语文教学，促进儿童全面和谐地发展，不仅是必要的，而且是可能的。但是由于长期受应试教育的影响，语文教学还存在不少问题，造成小学语文课堂教学“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，压抑了儿童的发展，延误了儿童发展的最佳阶段。那么，针对传统教学中的片面性与当今儿童发展之间的矛盾，如何进行课堂教学改革呢？笔者认为，在课堂教学中坚持以学生为主体，创设情境教学，激发学生学习兴趣，是一项非常有效的做法。,1.生活展现情境,即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。如在教学人教版二年级下册数星星的孩子一文前些天，老师、学生每天夜晚当一回“数星星的孩子”，观察一下夜空中星星有什么变化，从中积累粗浅的星空教学中，当老师引导学生议论较难理解的句子，“星星是在动，可不是乱动”这句话时，学生由于直接的生活感知，对这一说法感到亲切熟悉，是根据自己夜晚观察到的情境，各抒己见展开讨论，产生了积极的学习心向，很快理解了学生平时难以理解的天文现象的语句，教学难点也从中迎刃而解了。这种情境教学的手段还可运用在作文教学之中。,2.实物演示情境,即以实物或模型为中心，略设必要的背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。如教人教版小学语文六年级下梅花一文时，教师可在讲台桌上放一盆梅花，创设一种冬季梅花凌寒怒放的景象，让学生真切感受到梅花品格的坚韧刚强。再比如教人教版五年级语文下黄河象这篇课文，教师在讲解黄河象化石的样子和特点时，可以借用黄河象化石的石膏模型，加上生动准确的讲解，使学生脑海中烙下这具古代象化石的高大完整，从而进一步仿佛进入黄河象失足落水的境界之中。以实物或模型演示情境时，还应考虑相应的背景，如“大海上的鲸”、“藤上的葫芦”、“蓝天上的燕子”通过背景，激起学生广远的联想。,3.图画再现情境,课文插图，特意绘制的挂图、剪贴图、简笔画都可以用来再现课文情境。如教学古诗人教版小学二年级语文下册绝句这首古诗中，可采用绘画来创设情境特点，一边绘画一边描述：两只黄鹂在窗前翠绿的柳树上婉转地鸣叫，水田中惊起一群白鹭，它们排成一行飞上了蔚蓝的天空。远望，千年积雪的西岭就象含在窗口里；近看，门前的码头上停着去东吴的万里航船随着动人的描述，一幅音像俱全、妙趣横生的优美板画，展现在同学们的面前，学生的学习兴趣与热情激发起来了，产生了积极的学习心向。同样，教学课文送孟浩然之广陵、富饶的西沙群岛这样的文章，教学中，教师如能运用整洁优美的板画、加以生动的语言描述，都能调动学生的积极性，从而提高了课堂教学效果。,4.表演体会情境,情境教学中的表演有两种：一种是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的”；“扮演角色”则是担当课文中的某一角色进行表演。如教学新人教版小学四年级下册语文两个铁球同时着地时，教学时让学生上讲台表演，演示两个铁球从同一高度同时下落，大家观察铁球着地情况，再现伽俐略的试验经过，引发学生兴趣，引导他们主动去探索课文。又如教学人教版六年制小语第五册你们想错了这篇课文时，教师让学生上台表演两个国民党反动派士兵从方志敏身上搜查的情形，从而生动形象地勾勒出敌人的贪婪，表现方志敏的廉洁奉公，临危不惧的品质。通过让学生自己进入角色或扮演角色，最容易触及他们的精神世界，加深了内心体验。,5.语言描述情境,在情境出现时，教师伴以优美、动情、形象的语言描绘激发学生的想象，使学生身临其境，备受感染。如教学人教版小学四年级下册语文倔强的小红军，当讲到小红军拒绝了陈赓同志的帮助后，自己却昏倒在草地上，最后牺牲在陈赓同志的马背上时，我紧紧地把握住沉痛的感情基调，用低沉徐缓的语调说：“在国民党反动派的黑暗统治之下，人民生活苦不堪言，民不聊生，许许多多的小孩无家可归，他们参加了革命队伍。为了革命的需要，党领导红军北上，进行了二万五千里长征，爬雪山，过草地，随时都有生命的危险，多么艰险的路程啊！这位年仅十一二岁的小红军掉队了，此时的他多么需要别人的帮助啊！然而，他却千方百计地拒绝陈赓同志的帮助，只为了不愿拖累别人，多好的小兄弟啊”通过老师抑扬顿挫的语调，进一步渲染了低沉抑郁的情境。使学生对小红军的行为充满了钦佩，对国民党反动统治充满了憎恨，形成憎爱分明的情感共鸣，进入了文章所描绘的意境。又如人教版小学语文六年级上册月光曲一文，在引导学生领悟贝多芬创作乐曲的意境一段时，教师用平缓、柔和的语调说“一轮明月升起，月光统泻，万物披沙，四周是那般幽静。在这境界中，贝多芬手抚琴键，音符以潺潺流水，又如瑟瑟秋风，倾诉着人世间的真诚与善良，贫穷与希望之后，又辅之以声情并茂的范读，把学生带到波涛汹涌的大海边，领略大海的雄浑壮美，从而领会乐曲旋律的迭宕起伏。,6.音乐渲染情境,在教学人教版小学六年级上册语文桂林山水一文时，为了让学生领略漓江水的静、清、绿的特点，教师可及时打出一幅桂林山水的幻灯片，配上一曲舒缓、优美的让我们荡起双桨的音乐旋律，加上老师绘声绘色的描述，引发学生多种感官兴奋，激发了学生情感，从中体验到漓江的美，受到了美的情感熏陶。又如人教版小学语文第九册十里长街送总理是一篇感情浓重、如诉如泣的抒情散文，教师上课伊始，一边放录像，一边播放哀乐，再加上教师富有情感的朗读课文，创造情境，唤起学生对总理热爱和失去总理的悲痛感情，把学生带入催人泪下的悲痛场景之中。除此之外，情境创设形式多种多样，如还有故事讲述、幻灯投影、电脑显示等等，课堂教学中的情境创设要注意目的明确、组合合理、时机适宜，并多角度发挥其功能。,总之，在深化课堂教学改革，全面实施素质教育的今天，在小学语文课堂教学中运用情境教学，表明它已拓宽了语文教改思路，它有利于激发学生学习的兴趣，形成学生课堂主动学习的内驱力或保持主动学习的注意力，使学生真正成为学习的主人。,新课程的理念要求教师更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。因此就需要广大教师在教学实践中，真正树立起以学生为主体的教学思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。,一、在自主学习中构建学生的主体地位,教师在讲课时，对学生的能力往往是不够信任，总怕学生听不懂。在讲到某些重点、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲的多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自学能力已经被埋没。,教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。 学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题分析问题解决问题”的思路可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。,二、教学目标的设计上以学生为主体,判断一堂课的成功与否是以教师的教学目标是否合理恰当、学生的学习活动是否达到目标要求为标准的。以学生为主体的思想应首先体现在教学目标设计上，而要在教学目标设计上体现以学生为主体的思想，就必须考虑通过一定的教学活动学生在能力、情感等方面可能出现的变化，为促使学生发生这些变化应该让学生做些什么以及如何做，这其实就是一个备课问题。,目前状况下，多数老师的教案目标陈述的是“老师做些什么”，而不是“学生做些什么”，也就是只有教的方案，没有学的方案，我认为这是需要改进的。教案与学案必须合一设计，但应以学生为主体，体现教学相长，“怎么学”应与“怎么教”放在一起同步设计。这种符合教学规律的立体化的教学方案应有以下几个方面的特点。1.知识要点要表解化，以表解的形式系统归纳梳理各节知识，以此作为文化素质的基石。2.以方法、思路作为主线，以问题和例题形式引导学生将各知识点串联起来，构建知识框架和支撑。3.围绕教学目标，选择适当的训练题，突出知识的掌握与能力的提高是循序渐进、相辅相成的。4.教与学相互联系，相互促进。点、线、面构建的立体，涵盖全部知识的教学方法设计，抓住重点、难点的讲练编排，使学生的学习生活充满着鲜活和翔实的内容。这样才能使学生掌握基础知识，同时提高综合能力。,三、在师生交流中发挥学生的主体性,学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。,新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如，讲到可持续发展战略时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如，“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。,新课程的改革和教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。如果真正做到了在课堂教学中以学生为主体，使学生学会了学习，掌握了方法，课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈,1,医学生的人文素质养成,On the humanity education of medical students,医学生的人文素质养成,2,Wh,What,How,Wh,3,Why?,新形势对医学生人文素质教育的要求,人是医学的目的,人既有生物属性、心理特性,又有复杂,的社会属性。因此,医学比任何别的学科更强调人文关怀。,以人为本,服豸予人是医学的最终价值目标。,追求健康长寿,提升生命质量,培养生命“守护神”,医学教育本身及时代发展的要,Why?,4,Why?)论科学的医学教育观,德技双馨,文理相鼎,鱼渔兼得(fish, fishing,知行统一,防治并重,宏微相济,科教同行,蒋作君(卫生部副部长,教授,博导),Why?)论科学的医学教育观,5,A:医学的本质,学界对医学本质的定位:“医学首先是,项社会事业,其次才是一门学科。医学从,诞生之时直到今日,都表现为追求人的幸,福这一道德责任。”,医学名家对医学本质的感悟:孙思邈及希,波克拉底。,A:医学的本质,6,B:医学模式的转变,传统的生物医学模式,以疾病为中心,全新的生物一心理一社会医学模式,以病人为中心以健康为中心,B:医学模式的转变,7,医疗卫生服务,预防和诊疗,促进和保护人类健康为主导,全方位,心理服多社区服保建服多,医疗卫生服务,8,医学生人文素质养成课件,9,医学生人文素质养成课件,10,医学生人文素质养成课件,11,医学生人文素质养成课件,12,医学生人文素质养成课件,13,医学生人文素质养成课件,14,医学生人文素质养成课件,15,医学生人文素质养成课件,16,医学生人文素质养成课件,17,医学生人文素质养成课件,18,医学生人文素质养成课件,19,医学生人文素质养成课件,20,医学生人文素质养成课件,21,医学生人文素质养成课件,22,医学生人文素质养成课件,23,医学生人文素质养成课件,24,医学生人文素质养成课件,25,医学生人文素质养成课件,26,医学生人文素质养成课件,27,医学生人文素质养成课件,28,医学生人文素质养成课件,29,医学生人文素质养成课件,30,医学生人文素质养成课件,31,医学生人文素质养成课件,32,医学生人文素质养成课件,33,医学生人文素质养成课件,34,医学生人文素质养成课件,35,医学生人文素质养成课件,36,医学生人文素质养成课件,37,医学生人文素质养成课件,38,医学生人文素质养成课件,39,医学生人文素质养成课件,40,医学生人文素质养成课件,41,医学生人文素质养成课件,42,医学生人文素质养成课件,43,医学生人文素质养成课件,44,医学生人文素质养成课件,45,医学生人文素质养成课件,46,医学生人文素质养成课件,47,医学生人文素质养成课件,48,医学生人文素质养成课件,49,医学生人文素质养成课件,50,医学生人文素质养成课件,51,医学生人文素质养成课件,52,医学生人文素质养成课件,53,医学生人文素质养成课件,54,医学生人文素质养成课件,55,医学生人文素质养成课件,56,医学生人文素质养成课件,57,医学生人文素质养成课件,58,医学生人文素质养成课件,59,医学生人文素质养成课件,60,医学生人文素质养成课件,61,医学生人文素质养成课件,62,医学生人文素质养成课件,63,医学生人文素质养成课件,64,医学生人文素质养成课件,65,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,66,