苯酚18(说课稿)-人教课标版课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,酚,选修,5,第三章第一节第二课时,贵州省安顺市一中 雷宇,酚选修5第三章第一节第二课时贵州省安顺市一中 雷宇,1,一、,指导思想,二、教材与学情分析,三、教学目标与重点难点,四、教法与学法分析,五、教学过程,六、板书设计,说 课 项 目,一、指导思想说 课 项 目,2,一、,指导思想,一、指导思想,3,本节内容是学生初次运用所学规律预测一类物质可能发生的反应，,并,通过各自代表物的性质的对比，理解官能团与取代基之间的相互影响,，,为后续的有机化学的学习提供方法打下基础,。,二、教材与学情分析,1,、教材分析,二、教材与学情分析1、教材分析,4,从,知识层面,看，,对官能团决定有机物的化学性质、基团的相互影响都有了一定的认识,但有待完善,。,从,能力层面,看，具备了一定的分析、解决问题的能力；设计分析简单实验的能力；具有性质预测的知识基础，具备进行探究活动的能力。,2,学情分析,从知识层面看，对官能团决定有机物的化学性质、基团的相,5,（1）知识与技能方面,a、认识酚类物质，能够识别酚和醇,b、掌握苯酚的分子结构、物理性质、化学性质和主要用途,c、理解苯环和羟基的相互影响,1、,教学目标,三,、,教学目标,与重点难点,（1）知识与技能方面 1、教学目标三、教学目标与重点难点,6,（,2）,过程与方法方面,a、培养学生类比推测能力、实验能力、观察能力和分析解决问题能力。,b、培养思维的全面性、深刻性，提升思维品质。,7,（3）情感态度与价值观方面,a、体会事物之间相互联系、相互影响,b、引导学生从化学的视角认识生活、认识社会，学会辩证的看待化学物质,c、训练学生在获得知识的过程中与人沟通、争辩、交流的勇气,苯酚18(说课稿)-人教课标版课件,8,（,1,）重点：苯酚的化学性质（酸性、苯环上的三元取代）,（,2,）难点：建立官能团之间相互影响的基本观念。,2、,教学重点和难点,（1）重点：苯酚的化学性质（酸性、苯环上的三元取代）2、教学,9,1、,教法选择,创设情景、实验探究、理论探究,2、教学辅助手段,实物感知、教学模具和多媒体动画演示,四、教法与学法分析,1、教法选择四、教法与学法分析,10,3、,学法指导,引导学生采用,观察、对比、迁移、分析和实验探究,等学习方法,来完成学习任务,3、学法指导 引导学生采用观察、对比、迁移、分析和,11,4、教学设计思路,注重构建结构学科基本结构,1,从学生认知结构出发设置问题链,2,3,充分发挥实验的教育功能,从小课堂到大社会,将知识迁移、将学习延伸,4,4、教学设计思路注重构建结构学科基本结构1从学生认知结构出发,12,（一）,新课引入,吗啡分子的,结构简式,提问：为什么生石灰可以销毁鸦片？,五、教学过程,提问：有羟基都是醇类吗？,情景一,进一步,构建酚类物质的定义,（一）新课引入吗啡分子的结构简式提问：为什么生石灰可以销毁鸦,13,苯酚18(说课稿)-人教课标版课件,14,五、教学过程,展示药皂、苯酚软膏,从生活走向化学让学生对苯酚有一个表象认识，为学生学习新课创设了饶有兴味的意境。,新课引入,情景二,五、教学过程展示药皂、苯酚软膏 从生活走向化学让学生对苯酚,15,（二）、构建苯酚物理性质：,学生分组合作探究实验一,：,提醒学生使用小心，规范操作！,看、闻,适量苯酚+水振荡，再加热（留用）,适量苯酚+乙醇,归纳 苯酚的物理性质,（思考：苯酚不慎滴在皮肤上如何处理？）,组织学生观察苯酚的颜色、状态，指导学生动手做,分组,探究实验,，让,学生主动,构建,苯酚物理性质,（二）、构建苯酚物理性质：学生分组合作探究实验一,16,观察、对比苯酚乙醇分子结构,苯 酚,乙 醇,产生认知冲突，提出课题问题,苯环与羟基联手使得苯酚具有怎样的化学性质？,乙醇羟基,+,苯环,官能团决定化性,推测共性 寻找差异,2,、,苯酚,苯环,与苯,中的苯环有什么性质差异？,苯酚,羟基与,乙醇,羟基存在什么性质差异？,（三）,、精心设疑，实验探究,性质,观察、对比苯酚乙醇分子结构苯 酚乙 醇产生认知冲突，提出课题,17,苯酚18(说课稿)-人教课标版课件,18,苯酚软膏说明书,医药,苯酚软膏说明书医药,19,学生讨论：推测,易被氧化（苯酚的氧化是对学生观察苯酚物理性质中提出的粉红色的解释，可以简略带过）,可能具有酸性,可以取代,可能和Na反应,分析苯酚的结构，结合阅读材料，你预测苯酚可能,有什么化学性质？,分析苯酚的结构，结合阅读材料，你预测苯酚可能,20,问题,1,：,苯酚是否具有酸性呢？,苯酚具有酸性，但酸性可能不强,另行设计实验方案探究苯酚的,弱酸性,酚羟基比醇羟基活泼,自然延伸,问题,3,：,苯酚与苯中的苯环存在什么性质差异,探究：,苯与苯酚与溴取代,反应,对比,苯酚比苯更容易发生苯环上的取代,基团之间的相互影响,衍生,问题,1,：,液态,苯酚,能否与金属钠反应,衍生问题,2,：乙醇无酸性而苯酚有，原因是什么,苯酚,的,酸性,比碳酸弱,探究：,苯酚溶液中加,石蕊,溶液,苯酚浊液中加入,NaOH溶液,以问题为驱动的实验探究,简要流程,探究：,苯酚钠,溶液中通入,CO2,问题2：,苯酚酸性强弱如何呢？,问题1：苯酚是否具有酸性呢？苯酚具有酸性，但酸性可能不强 另,21,NaHCO,3,苯酚钠溶液,CO,2,Na,2,CO,3,溶液,苯酚乳浊液,问题,2,：,Na,2,CO,3,?,NaHCO3苯酚钠溶液CO2Na2CO3溶液苯酚乳浊液问题2,22,另行设计实验方案探究苯酚的弱酸性,要求 以小组为单位，收集并探讨实验设计的可行性，第二课堂活动时间去实验室独立完成，并写出相应的实验报告。,通过学生的实验设计，突出了对学生的能力培养,可能方案：,1,测定苯酚溶液的,pH,，与同浓度强酸对比；,2,测定苯酚钠溶液的,pH,，看,pH,是否等于,7,；,3,向苯酚钠溶液中滴加强酸，如盐酸，看是否有苯酚生成；,另行设计实验方案探究苯酚的弱酸性 要求 以小组为单位，,23,衍生问题1 ：分析液态苯酚能否与金属钠反应，并与水、乙醇反应的剧烈程度作比较。,以此加深对官能团,与取代基的相互影响的,认识,衍生问题1 ：分析液态苯酚能否与金属钠反应，并,24,苯与苯酚与溴取代反应对比,苯与苯酚与溴取代反应对比,25,学生演示,实验,实验6-6显色反应,可用作苯酚的定性检验,学生演示实验,26,（四）苯酚性质与用途的统一,在介绍时让学生结合化学性质分析，体现化学新课程“从生活走向化学，从化学走向社会”的新理念。,（四）苯酚性质与用途的统一 在介绍时让学生结合化学性质,27,分析结构,预测性质,实验探究,研究物质化学性质的一般方法,官能团决定有机物的性质,苯酚具有弱酸性,苯酚苯环上的,H,更易被取代,-OH,的性质,苯环,的性质,基团相互影响,有机中重要的化学思想,（五）,优化统整,、总结反思,预测性质 研究物质化学性质的一般方法官能团决定有机物的性质,28,（2）C 物质不可能具有的性质有：_,与硝酸 可燃性 与H,2,发生加成反应,能跟NaHCO,3,溶液反应 与FeCl,3,溶液显色,（,设计意图：突出结构,性质的关系，补充苯酚性质,）,（,1,）其中属于酚类的同分异构体为：,_,（,设计意图：巩固酚的概念，进行酚、芳香醇、醚的类别异构的辨析,）,2、,选择合适的试剂和仪器，除去苯中混有的苯酚。,（,设计意图：对苯酚物理、化学性质,的应用,；进一步培养实验设计能力,）,A B C D F,（六）,反馈练习：,1,、,（2）C 物质不可能具有的性质有：_（1,29,（七）,作业布置,课后习题,（七）作业布置,30,（八）课外探究,调查研究苯酚及酚类物质在生活生产中的应用及有可能带来的问题,（八）课外探究,31,二、分子结构：,1,、苯酚结构简式：分子式：,C,6,H,6,O,2,、酚的结构特点：苯环结构、羟基官能团、羟基与苯环相连。,三、化学性质：,OH,一、物理性质：,1,、无色、特殊气味的针状晶体；,2,、常温下，微溶于水，易溶于有机溶剂。,2,、酸性,碳酸,苯酚（石炭酸）,3,、三元取代：,（三溴苯酚，白色沉淀）,4,、显色反应：遇FeCl,3,溶液显紫色（检验苯酚）,四、用途：,六、板书设计,（知识主线顺序）,1,、,易被氧化,二、分子结构：OH一、物理性质：2、酸性 碳酸苯酚,32,六、板书设计,（概念图）,物性,基团之间的相互影响,酚羟基酸性,苯酚苯环三元取代,与,FeCl,3,显色,六、板书设计（概念图）物性基团之间的相互影响酚羟基酸性苯酚苯,33,谢谢,谢谢,34,读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。,-,歌德,书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。,-,莎士比亚,书籍是巨大的力量。,-,列宁,好的书籍是最贵重的珍宝。,-,别林斯基,任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。,-,马克思,书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。,-,雨果,喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。,-,孟德斯鸠,如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。,-,霍伯斯,英国作家,读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。,-,克尼雅日宁,俄国剧作家诗人,要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。,-,法奇,(,法国科学家,),了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。,-,麦考利,英国作家,读书而不回想，犹如食物而不消化。,-,伯克,美国想思家,读书而不能运用，则所读书等于废纸。,-,华盛顿,(,美国政治家,),书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。,-,彼特拉克,意大利诗人,生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。,-,高尔基,读书越多，越感到腹中空虚。,-,雪莱,(,英国诗人,),读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。,-,富兰克林,书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。,-,伏尔泰,(,法国哲学家、文学家,),读书破万卷，下笔如有神。,-,杜甫,读万卷书，行万里路。,-,顾炎武,读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。,-,朱熹,读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。,-,鲁迅,读书之法，在循序渐进，熟读而精思。,-,朱煮,读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。,-,胡居仁,明,读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。,-,吴晗,看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。,-,顾颉刚,书犹药也，善读之可以医愚。,-,刘向,读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。,-,郑板桥,知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。,-,王充,举一纲而万目张，解一卷而众篇明。,-,郑玄,读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德,35,