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1,概况,1,您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。,概况,2,您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。,概况,3,您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。,+,+,+,整体概况,2,概况1+整体概况2,、对阅读教学的目标及原则和目的的回顾,一、阅读与阅读教学,二、课标对阅读分级目标,三、阅读教学原则和目的,、有效阅读训练模式及有效阅读教学模式运用,一、有效的阅读训练模式,二、有效阅读教学模式运用-动态目标补偿模式,、中考对阅读理解的考查及思路破解,3,、对阅读教学的目标及原则和目的的回顾3,（一）概念,阅读,是一个复杂的心理过程，语言学家古德曼(Groodman)认为，阅读就是读者通过其心理和语言活动理解，接受作者,思想和观点,的,过程,。,（如果学生能读懂一篇文章，则表明作者写作时的思维过程与该生在阅读时的思维活动趋于吻合，这就是学生,的,阅读理解）,英语阅读教学,是英语教学的重要组成部分。是学生、教师和文本对话的过程，是培养学生阅读习惯，掌握阅读技巧的过程，也是实现“用英语做事”的体验过程，也是语言综合能力提升的过程。,一、阅读与阅读教学,4,（一）概念一、阅读与阅读教学4,（二）阅读教学现状与分析：,1.教师层面,：,不能明确定位教材课型，对阅读教学出现迷茫。不知道如何教，教什么，教到什么程度，阅读目标不明确等。怎样的课堂组织才有效？,教学模式单一。单词讲解-课文翻译-语言点讲解-朗读-背诵”，破坏了阅读内容的整体性和阅读目标的动态性，使阅读低效。,5,（二）阅读教学现状与分析：5,（二）阅读教学现状与分析：,2.学生层面：,隐性：,(1)兴趣不浓。,(2）阅读习惯不良。,(在阅读前，首先要作好心理准备，集中精力，全身心的投入到阅读活动中。阅读过程中要努力克服阅读时转动头部、指词、逐词阅读、回视、唇读、喉读、心读等不良习惯，要尽可能地眼脑直映，扩大视距，掌握快速阅读技巧。),6,（二）阅读教学现状与分析：2.学生层面：6,显性：,（1）阅读速度低，不能按时完成阅读任务。,（2）读完内容后找不到问题的答案。,（,3,）“抄、背、读、写，吃力不讨好”。只理解单词和句型的表面含义，搞不懂作者的真正意图，考试作答，得分率低。不能自觉地运用思维、猜测、选择、判断、查阅等方式去发现一些不定的或未知信息。,7,显性：7,影响阅读,理解的因素,文本本身,学 生,生词量,话题,语言结构,知识结构,能力结构,语言知识,单词,短语,句子,语法,语篇,背景知识,自然科学,社会科学,生活常识,社会经验,理性因素,记忆力,联想力,推理力,形象思维,分析综合,比较概括,非,智力,因素,情感,情绪,8,影响阅读文本本身学 生生词量话题语言结构知识结构能力结构语言,二、课标对阅读分级目标,明确阅读分级目标，阅读教学就,9,二、课标对阅读分级目标 明确阅读分级目标，9,三级阅读目标,1,.能,正确地朗读,课文；,（音标、语调、重读和意群等,）,2,.能理解并执行有关学习活动的简短书面指令；,3,.能读懂简单故事和短文并,抓住大意,；,4,.能初步,使用简单的工具书,；,5.课外阅读量应累计达到,4,万词以上。,10,三级阅读目标10,四级阅读目标,1,.能,连贯、流畅,地朗读课文；,2,.能理解简易读物中的事件发生,顺序人物,行,为；,3,.,能从简单的文章中找出有关信息，理解意思；,4,.能根据上下文,猜测生词,的意思；,5,.能理解并,解释图表提供,的信息；,6,.能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料,；,7,.能使用,英汉词典,等工具书帮助阅读理解；,8.课外阅读量应累计达到,10,万词以上。,11,四级阅读目标1.能连贯、流畅地朗读课文；11,五级阅读目标,1,.,能根据上下文和,构词法推断、理解生词含义,2,.能理解段落中各,句子之间的逻辑,关系；,3,.能找出文章中的,主题,，理解故事的情节，预,测故事情节的发展和可能的结局；,4,.能读懂,相应水平,的、常见体裁的读物；,5,.能根据不同的,阅读目,的运用简单的阅读策略获取信息；,6,.能利用词典等工具书进行阅读；,7.课外阅读量应累计达到,15,万词以上。,12,五级阅读目标1.能根据上下文和构词法推断、理解生词含义12,三.阅读教学原则和目的,（一）原则：,1,.,整体性,是指把语言材料作为整体来处理，避免见树不见林的弊端。学生在教师的指导下，通过带有不同目的,、,不同形式的阅读课文-通过三读（略读、详读和研读）或四读（增加“品读”），整体上把握语言内容，提高理解的深度和广度，形成和提高驾驭篇章的能力。,13,三.阅读教学原则和,（一）原则：,2.全面性,包含四方面的内容-通过阅读的学习，学生不仅要掌握语言内容、结构（包括语法）和功能，更重要的是形成并不断提高听、说、读、写四项基本语言技能，最终形成语言能力。因此，教师在阅读教学中，一定要防止片面性，更不能舍本求末（忽视对学生语言能力的培养和提高）。,14,（一）原则：14,（,一）原则,3.外延性,阅读是以学习任务为动机、以完成任务为学习过程，以展示任务成功为学习成就，以达到学生自主学习、合作学习和语言综合运用能力。阅读不仅是完成语言知识任务，更重要的是深化课文内涵和拓展课文外延，把课文精神延伸到社会和生活，教会学生认识社会、认识生活、增强自信、自强、自立品格，发展学生人性，培养学生的智力和非智力因素。,15,（一）原则3.外延性15,（一）原则,.开放性,在教学过程中积极开放课堂空间，生生、师生、生本之间展开交流。通过思想交流、鼓励，方法指导，让学生走进文本的精神世界，阅读文本、感受形象、体验情感，培养阅读欣赏的情趣和阅读理解能力。,16,（一）原则 .开放性16,（一）原则,5,、精泛结合,性,精读和泛读是阅读的两个方面。,精读属于分析性阅,读，它对课文中各种语言现象进行分析，并详细讲解其内容。精读是使学生获得,语言知识的重要途径,。而泛读则是综合性阅读，它不进行语言形式的分析，只要求了解阅读材料的内容。,泛读是扩大语言知识和吸收信息的重要手段,。在基础阶段应将精读和泛读结合起来，训练学生掌握基本阅读的方法、阅读技能与技巧。随着学习的逐步深入，泛读的比例应逐渐增加，在大量的阅读中熟练阅读技能技巧，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。只有精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。,17,（一）原则5、精泛结合性17,三.阅读教学的原则和目的,（二）目的,1.培养并保持学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯；,2.帮助学生扩大词汇量，理解、掌握并学会运用语言基础知识；,3.培养学生灵活的、真实的阅读技能，使学生根据不同阅读目的采用不同阅读方式；,4.培养学生基本的阅读理解技能；,5.帮助学生克服外语背景知识方面的障碍，掌握语言自动解码技能，不断增强学生跨文化意识和语言综合运用能力；,18,三.阅读教学的原则和目的（二）目的18,有效阅读训练模式及有效阅读教学模式运用,一,、有效的阅读训练模式,1、每天必读，实现由量到质的飞跃。,要求学生每天读2篇阅读，可以自选也可以同步,阅读（阅读训练）。在起始年级最好同步，按,照课文话题阅读，熟悉背景、难易适中，培养正确,的阅读策略和兴趣。,2、开展读书节活动。,让学生根据自己的爱好，自选文章进行阅读，开,展复述故事、改写故事比赛活动，调动阅读积极性。,19,有效阅读训练模式及有效阅读教学模式运用一、有效的阅读训练,3、文体训练,故事类,学生在情节的发展总是涉及到人物的变化、时间的推移、场景的变换等。而阅读材料后的阅读理解题往往会围绕这些内容设计一些事实类的理解题，凡事实类的理解题都可以从阅读材料的表层文字中找到答案。,科普类,如果是介绍科学知识、社会知识的短文，学生在阅读时，可以事实为中心进行思考，抓住事物的特征、用途、相互关系等；如果是介绍社会现象的文章，学生应掌握所谈现象的内涵。,图表类,这类短文是通过看图或表格来呈现文章内容的，阅读时，一方面可通过图表的主题，确定主要内容；另一方面可推敲图画语言或数字，找出它们之间的关联或含义,新闻类,阅读时可抓住新闻报道所强调遵循的五个Wh-questions和一个How question，为提高这类文体的阅读能力，平时加强报刊阅读也不失为一条良策。,20,3、文体训练20,4.有目的的阅读,根据阅读素材，确定阅读目标，帮助学生采用正确的阅读技巧，限时阅读，提高学生获取信息的速度，整合信息的能力。,21,4.有目的的阅读21,5、建立阅读记录卡,日期：September 20,阅读人：Susan,字数：346,用时：5 minutes,自我评价：*,阅读记录:,1）新词汇 low carbon practical,2）佳句摘抄 Lets do our best to stop the,earth from warming.,3）新理念 Share our cars with others.,22,5、建立阅读记录卡22,有效阅读训练模式及有效阅读教学模,式,二.,有效阅读教学模式运用,-,动态目标补偿模式,（一）依据,：,1.建构主义理论：,强调以学生为中心，成为信息加工的主体，知识意义的主要建构者。建构主义理论认为学习不是被动接受信息刺激，而是主动的建构意义，以自己原有的经验为基础，对新内容重新认识和编码，获得意义，形成自己的见解。,23,有效阅读训练模式及有效阅读教学模式二.有效阅读教学模式,（一）依据,2.阅读教学理论：,帮助和引导阅读者建立新的阅读理解认知图式。其过程是帮助阅读者形成新的辨认作者预设的信息、建构自我理解语言知识和阅读理解能力。,24,（一）依据2.阅读教学理论：24,（一）依据,3.实践理论：,（1）“自上而下”（the top-down approach）强调阅读背景知识比词汇知识更重要，偏重读前活动背景知识的激发，和对阅读内容的预测。,（2）“自下而上”（the bottom-up approach）阅读中逐个词、短语、句子，逐行解码，达到整篇阅读，不利于学生对阅读的整体感知。,（3）冀教版初中英语没有明确的模块和课型，是以单元话题划分，以话题为主线而展开阅读，传统的以上两种模式经过尝试都有一定的局限性。,25,（一）依据3.实践理论：25,有效阅读模式的建构,动态目标补偿模式,是结合以上两种模式，同时在尊重阅读内容基础上，更尊重学生的差异性和学习的主体性，尊重阅读过程的动态变化。既强调背景知识，上下文预测的重要性，又不忽视单词的解码，迅速捕捉关键信息来理解阅读材料的重要性，反映阅读过程本质。,26,有效阅读模式的建构 26,动态目标补偿模式满足学生一般的阅读目标,：,reading for pleasure,reading for information,reading for language,reading for expansion（拓展）,reading for tasting,reading for understanding,27,动态目标补偿模式满足学生一般的阅读目标：27,有效阅读训练模式及有效阅读教学模,式,二.,有效阅读教学模式运,-,动态目标补偿模式,(二)实施策略,1、消除心理障碍，矫正传统认识的偏差。,阅读教学中不要单纯地按照“生词-短语-语法-翻译-背课文”的流程进行，不仅要关注信息对任务的意义，也要关注信息对学生心灵的触动，要把学生的自主学习、体验学习和探究学习作为教学的重点。这种被动的“海绵”式的阅读使学生思维受阻，兴趣消失。要把学习的主动权交给学生，让其去选择；把学习的时间教给学生，让其去思维，把学习的空间交给学生让其去发展。,28,有效阅读训练模式及有效阅读教学模式二.有效阅读教学模式,(二)实施策略,2.加强阅读方法指导，培养良好的阅读习惯,在动态目标补偿模式教学中，教师根据阅读内容和学生实,际，通过课前预习、,背景和词汇的适当输入，,设置问题、限,时限量阅读、互动讨论、小组探究等途径，引导学生思维、,思考、想象、理解，挖掘作者的深层次的编写意图，将课,堂引向“目标-活动-探究-领悟-创造”的学习模式中。指导学生在阅读过程中做些批注、划出记号，挖出信息点。,多用what、where、when、how、why等提问，改变学生逐,词、逐句回读、指着读、出声读，一遇到单词就查字典的不,良习惯。,29,(二)实施策略2.加强阅读方法指导，培养良好的阅读习惯29,(二)实施具体策略,3.采用“三环节”开展阅读教学,动态目标补偿阅读教学法一般采取阅读前,（pre-reading）,阅读中,（while-reading）,和阅读后,（post-reading）,来完,成教学任务。通过学生“自主学习-发现问题-尝试解决-,合作探究-点拨提升-创新运用”，以培养学生会学和学会,为目的，掌握必要的阅读技巧，实现阅读的有效延伸，立足,于学生因材施“学”，教师因势利“导”，在活动中，培养学生阅,读的能力。,30,(二)实施具体策略3.采用“三环节”开展阅读教学30,（1）阅读前,（pre-reading）,pre-reading,是阅读的导入阶段，主要任务是激活背景知识和提前了解关键的短语，教师根据阅读材料和学生的学习实际，通过图片、文化背景、题目和关键的短语等，引导学生导入思维，整体感知内容，做好心理准备和知识上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发求知欲，从而水到渠成地过渡到深层次的学习中，从而有目的的阅读，不再是教师对阅读目的的单一的预设，抹杀了学生的差异性和学习过程的动态变化性。,激发动机 激活背景,输入,必要的词汇,引出,话题,解决阅读理解上的,障碍,31,（1）阅读前（pre-reading）31,pre-reading的阅读技巧,头脑风暴（brainstorming）：教师首先根据阅读内容确定导入主题词，利用多媒体选择并引入能够激发学生想象激活学生原有的背景知识，帮助学生进行发散思维，充分体现学生的主体性。教师应充分预设学生可能给出的答案，以便做出适当的指导,，为,while-reading,做好铺垫。(例如：,lesson17,:,People Love Pets.,T：Whats your favourite animal？,Lesson1:Higher,Faster,Stronger,T:Whats your favourite Olympic sport?）,32,pre-reading的阅读技巧 头脑风暴（brai,（2）阅读中,（while-reading）,while-reading,阶段是以学生阅读为主，以训练学生有效的阅读技能为目标，目的在于培养学生全面获取信息和加工信息的能力，为了保证阅读的有效性，必须交代清楚阅读任务和使用的方法。,任务,1）览读了解文章大意。2）捕捉具体信息。,3）理清文章结构。4）回答事实性问题,5）回答推理性问题 6）时间排序,7）根据上下文推测词义 8）总结提炼主旨,33,（2）阅读中（while-reading）33,while-reading常用的阅读策略：,skimming粗读,这一步骤是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生,读后找出文章的大意（generalidea）、主题句（topicsentence），概括文章的标题（title），并注意文,章的关键词、过渡词等。也可以设计一些简单的选择题或者,判断对错的问题给学生回答。此环节要提醒学生不要逐词逐,句的看课文，要讲究速度，在最短时间内找到问题的答案。,在环节中，教师可向学生展示下列问题：,1Whatisthemainideaofthetext?,2Whatisthetopicsentenceofeachparagraph?,34,while-reading常用的阅读策略：34,平时教学做到“七引导”：,（,1）引导学生找出所读材料的主题段；,（2）引导学生指出某一小节的主题句；,（3）引导学生找出某一小节的关键词；,（4）引导学生用关键词概括所读的内容；,（5）引导学生抓住主要问题，概括所读的内容；,（6）引导学生抓住所学文章中的时间和空间顺序；,（7）引导学生抓住文章的主要逻辑线索等。,35,平时教学做到“七引导”：35,Scanning(跳读),这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。要求学生根据老师准备的几个信息问题抓住重点进行跳跃式阅读，找出问题的主要信息。这些问题一般围绕：when,where,what,why,who等w问题。,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。通过此环节培养学生的阅读速度，和敏捷的阅读思维。,36,Scanning(跳读)36,Intensivereading(细读),仔细阅读，掌握全文内容及语言特征和具体细节等。要求学生明确文章结构，找出语法难点，学习重点词语，进一步吸收新的词语知识、语法知识和文化知识。教师可以在读后让学生自己提出问题，包括不明白的单词，短语，句子结构，语法等。,在阅读课中，知识点和语法的讲解要尽量简练，因为阅读课的目的主要培养的是学生的阅读技能。,37,Intensivereading(细读)37,Inferring reading（推读）,推测未直接写明的含义、因果,关系，,引导学生学会根据上下文进行猜测，既提高阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生使用工具书的能力，提高学生自学能力，通过推理、判断、归纳等活动，激活思维有效延伸知识建构。,38,Inferring reading（推读）38,Listeningandreading(听读),在操作完细读后可以让学生听课文录音，教师要告诉学生听的时候注意语音、语调，并尽量模仿，然后让学生大声朗读。这一步骤可以训练学生的听力，帮助学生进一步理解课文，为下一步复述课文打下基础。一开始可以看着书本听，熟悉课文后也可以合上书本听。,39,Listeningandreading(听读)39,1.正确地组块：,组块阅读按照意义建构，要求学生尽可能把句子分成,意义完整的组群,，帮助学生克服逐词读，用手指着读。试比较：,（）Read/the/words/one/by/one.（目光停顿次）,（）Read the words/one by one.（目光停次）,组块阅读的关键在于它既不是默读（心读），更不是朗读，而是通过目光在文字与大脑之间建立,直接的联系,，形成英语思维，克服生词卡壳的坏习惯，这是一个简捷快速的过程，需要经过大量阅读训练才能实现。所谓的“,一目十行,”。,阅读中颇为有效的策略,40,1.正确地组块：组块阅读按照意义建构，要求学生尽可,请看下面这段话：,Four weeks ago,I was late for work.I left my house,five minutes later than usual,and I saw my bus coming,toward the bus stop.I began to run,but I was too slow.,I waited ten minutes,for another bus.,41,请看下面这段话：41,请看下面这段话：,Four weeks ago,/,I was late for work.,/,I left my house,/,five minutes later than usual,/,and I saw,/,my bus coming,/,toward the bus stop.,/,I began to run,/,but I was too slow,./,I waited ten minutes,/,for another bus.,组块阅读是一种非常好的阅读方法，既提高了,速度，,又有助于,理解。,42,请看下面这段话：42,2.正确“断点”,基本原则,：把,主句,和,从句,断开，把,主干部分和修饰部分,断开。,2.以,连词,为断开点。如and、but、so、yet、for、while、or、nor等并列连词连接着并列句，还有连接从句的从属连接词，如that、which、when、where、who、as、since、until、before、after、because、since、although、so that等等，它们就成了理解英语句子的断开点。,3.以,介词,为断开点。如on、in、with、at、of、to等介词常常引导介词短语 作修饰语，它们也是理解英语句子的断开点。,43,2.正确“断点”43,4.以,不定式,符号to为断开点。不定式常常构成不定式短语做定语或者状语修饰语，所以也可以是断开点。,5.以,分词,为断开点。过去分词和现在分词可以构成分词短语作修饰语，所以可以是断开点。,6.以,标点符号,为断开点。标点符号常常断开句子的主干和修饰部分，也是一个明显的断开点。,44,4.以不定式符号to为断开点。不定式常常构成不定式短语做定,（3）post-reading（阅读后）,post-reading,是阅读后的拓展部分。本阶段有两大目的,一是根据阅读内容进行各种思维活动；二是鼓励学生将所学,的内容与自己生活经历、知识、兴趣和观点联系起来。具体,包括：,根据文章回答问题,判断正误（T/F）,翻译句子,句子排序,回填或补句子,复述或缩写,填写调查报告,45,（3）post-reading（阅读后）45,分角色表演对话,根据阅读内容拓展，写短文,找出文章的main idea、key sentences或title,材料外的信息与材料连线,基于课文的采访,价值观念、情感回归。,（冀教版下unit8 Save our,World（stop pollution）为了深化主题、培养学生积极情感,和正确的价值观，播放了一段视频earth song，并给出,一个话题：How can we protect our earth？,46,分角色表演对话46,阅读教学过程,读前活动,读中活动,读后活动,激活背景知识,处理生词,掌握主旨大意,了解细节,巩固阅读内容,（读说结合，,读写结合）,策略教学,人文素养培养,47,阅读教学过程读前活动读中活动读后活动激活背景知识掌握主旨大意,案例分析1,Unit 7 Would you mind keeping your voice down?,（一）,、,Pre-read,（目的在于熟悉话题，预测内容，激发学生的兴趣和愿望，,激活相关语言）,1.背景涉入：,What does,etiquette,mean?,Look at the picture on P58.,How many rules of etiquette can you see being broken?,（你能看到多少条,礼节,规则被破坏了？）Make a list with your partner.,e.g:Dont talk loudly in public.,2.关键词汇：,(听录音，注意语音语调，突出重点词语。),单词/短语：,at first in public,扑灭 咳嗽 亚洲的 批评,48,案例分析148,(二)、while-reading,1、Read quickly and find out the topic sentences,.,（,快速阅读，了解大意，掌握阅读策略，跳读，掌握基本信息）,True or false,1）Etiquette is a normal and impolite social behavior.,2）Etiquette is the same in every culture or in every situation.,3）Standing very close to the person you are talking with is common in European countries.,4）Etiquette is the same in all situations in China.,5）Talking loudly in a library is impolite.,6）We should take care not to cough or sneeze loudly in public.,7）Dropping litter in other countries is allowed.,49,(二)、while-reading49,2,、Read more carefully and answer:,（分段细读，深挖阅读材料，掌握重点句型、语法，找出段落中心句）,Paragraph 2 Read and fill in the blanks:,Etiquette is not the _in every _(文化)or in every _._ _(例如),_ very close to the person you are talking with is quite _ in some _countries._,in _ if you do this,some people might feel _.In China,etiquette is not the same in all situations._ loudly in our own homes is fine,but talking _ in a l_,a museum,or a movie theater is _.Even if you are with your friends,it is better to _ your _ _ in _ places.In fact,we should also take care not to _ or _ loudly _.,50,2、Read more carefully and answ,三、post-reading,综合训练,1、_ means _and _ _ _.,(礼节是指正式的有礼貌的社会行为。),2、_(drop)litter is almost never _(被允许).,3、If we see someone _ _ _ _,_(违反了礼仪规则),we may _(礼貌)give them some,_.(建议),4、或许最有礼貌的的方式之一是问某人.,5、Although rules of etiquette can often be different,some rules,are the same almost everywhere in the world.,6、讨论强化（根据生活实际，展开讨论，也可组织辩论赛）,7、拓展应用（复述故事或分角色表演等）,51,三、post-reading 51,阅读教学案例2,Chinas First Gold in Swimming,(Lesson 2,Unit 1,Book 5)（原文,）,Zhuang Yong swam her way to a gold medal today.It was the first gold medal in an Olympic swimming event for our country.Zhuang Yong won the womens 100-meter freestyle with a time of 54.64 seconds.,It was a very close race.When it was over,no one knew who had won.It seemed that Zhuang Yong and Jenny Thompson,an American swimmer,had finished at the same time.When it showed:“First,Zhuang Yong,China.Second,Jenny Thompson,U.S.A.”,the Chinese spectators at the swimming pool jumped up and down,cheering.They were very excited!,Zhuang Yong surprised everyone.Before the Olympics,her best time had been slower than Miss Thompsons.Miss Thompson had set a world record in the 100-meter event,with a time of 54.48 seconds.But today Zhuang Yong caught up with the American swimmer.She also won two silver medals.Zhuang Yong began swimming when she was eight years old.She is one of the four Chinese women to win Olympic medals in swimming at the 1992 Olympic Games.The otheres are Qian Hong,Lin Li and Yang Wenyi.,52,阅读教学案例252,Pre-reading,Step 1:Lead in,Project a picture about a swimming event,Thinking or discussing:,Are you interested in sports?,What,sports do you like best?,What,sports are you good at?,Have you ever gone swimming?,Where,do you like to swim?,Have you watched Olympic Games on TV?,Who,is your sports star?,53,Pre-reading53,Step 2:Listening and speaking,Pre-listening(to deal with two new words):Have you heard of Zhuang Yong,Qian Hong?They are all swimmers.They are best at swimming.They are good at,freestyle,(with body language).Have you heard of Luo Xuejuan?She is also a very good swimmer.She is a good,frog style,swimmer.,Listening,Post-listening tasks:,1.When did Zhuang Yong begin swimming?(8),2.When did Zhuang Yong win the gold medal?(92),54,Step 2:Listening and speakin,while-reading：,Step 3:,Skimming,(Reading),Pre-reading tasks:Read the passage,in 2 minute,s and try to tell us the main idea of the passage in one or two sentences.,Skimming,Post,skimming:,Individual or pair work(Discussing in pairs):try to sum up the passage.,“Zhuang Yong surprised us at the 1992 Olympic Games.She won the first gold medal in swimming for China.”,55,while-reading：55,Step 4:,Scanning,(maybe one or two times)(for some special information),Pre-scanning tasks:,1.How long did Zhuang Yong spend in the 100-,meter freestyle?(54.64 seconds),2.Who was the second winner?(Jenny Thompson),Scanning,Post,Scanning,:Ss write the right answers and then,exchange paper with their partners.,56,Step 4:Scanning(maybe one or,Step 5:Reading(for details)and speaking,1.What did the Chinese spectators at the swimming,pool do?Why?,2.What record had Miss Thompson set?,3.Who were the other three swimmers winning,the gold medals at Barcelona in 1992?,Self-reading,Post-reading:,1.Ss discuss with their partners.,57,Step 5:Reading(for details)a,post-reading：,1,.Two or three Ss try to retell the story or Ss try to retell,in groups.,2.,Project:(Group work)Complete the table,(about sports stars),3,.Write a short story about a game or one of your sports stars.,58,post-reading：58,、中考对阅读理解的考查及 思路破解,1、,试题设置：,中考对阅读水平的考察分了,四,种大题型：,完型填空、阅读理解,、短文填空和,任务型阅读,。,每个语篇字数在200-280之间，生词率不超过3%，并且作出标注，选材丰富，体裁各异，富有时代特征。,（一）阅读的考查定位：,59,、中考对阅读理解的考查及 思路破解1、试题设置：中考对阅读,1,、,自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示,阅读背景。,2、,重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。,3,、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。,4,、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。,5,、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳,。,4、阅读教学中教师该讲什么？,60,1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读,（一）阅读的考查定位：,2、考查角度：,细节、推断（题目、生词）、主旨大意等（,不再考查常识性试题,）,61,（一）阅读的考查定位：61,1)细节,旨在考查：快速阅读能力和快速获取和筛选信息的能力。,近年各市英语试卷中均有一定量的细节题作为考查的基础题。文章的中心思想往往由细节来表达或支撑，弄清细节、认定事实是阅读理解的最基本要求。细节性考查主要贯穿在一些记叙性段落中，是对特定的环节设置的问题，要求学生在十分有限的时间内运用略读和跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。,62,62,2)推理判断能力,旨在考查学生的逻辑思维和想象思维能力，评估学生常态化阅读技巧的运用能力。,标题、态度推理。,主要考查学生对比较抽象的概念的理解，对全篇逻辑管理的理解，“言外之意”的深刻理解和实质的判断，并据此进行推理和判断的能力。,为了加强初中阶段的阅读教学，使学生尽快适应升入高一级学校后新的英语学习要求，各市均把对语篇理解和推理判断能力的测试作为近年阅读理解考查的重点，要求考生能对文字的表面信息进行分析和挖掘，研究细节的暗示，推敲作者的态度，通过合乎逻辑的推理而理解文章的寓义。这种深层理解的思维活动，必须以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，而不能凭空想象、随意揣测、就事论事、以偏概全。,63,2)推理判断能力63,词汇推理,以语篇为单位的阅读有赖于词汇作支撑，阅读能力的提高离不开词汇的积累和对词义的正确理解，同时根据上下文推测生词的词义也是一项重要的阅读能力。它不但需要学生能准确无误地理解上下文，还要通过较大量的泛读掌握或认识较多的课外词汇。,要求考生能通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索确定词义。有的除猜测字面意思外，还提高到对单词引申意义的考查。这既是对学生阅读理解能力一个方面的有效检测，也将能起到引导学生活学活用单词、抛弃死记硬背记忆方法的作用。,64,词汇推理64,3)主旨大意,主旨大意是文章的核心,是对全文的概括与总结。,阅读理解首先就是对文章主旨大意的理解。能否抓住这个中心，体现了学生总结、概括和归纳事物的能力。,中心思想贯穿于全文，必须在通读全文的基础上，经过归纳、分析才能知道作者的基本观点和概括出文章的中心思想。考生要能较好地掌握主旨大意，就必须要有很强的篇章概括能力、分清主要信息和次要信息的能力和准确把握篇章段落的主旨大意的能力。多数试卷注意引导考生采用按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，快速理解文章主旨大意，并在文章中搜索正确答案。,65,3)主旨大意 65,(二)有效破解,【完形填空】,此题通过阅读考查学生语言知识的综合运用能力。注重对学生语篇整体理解能力的考查。要求学生不仅要具有一定的词汇和语法知识，在句子层次上来考虑单词搭配、惯用语和语法等，而且还要具备一定的阅读能力、综合分析能力和综合运用语言知识的能力。,速读全文 了解主题,运用多种阅读技能，快速浏览阅读材料，掌握大意，选出固定搭配。,兼顾语法 找准关联,找出关联词，顺藤摸瓜，逐层破解,。,通读验证 修复完整,把选定的答案带入原文仔细阅读，上下推敲。,66,(二)有效破解【完形填空】66,完型：,Jenny,from Germany,spent some time traveling in India.While she was there,she stayed with her Indian friend,Leela.However,there was a language,barrier,(障碍)for her there.It was very,31,for her to communicate in the new environment,which was very different from,32,of her own country.,One day,together with Leela,Jenny went to,33,an orphanage(孤儿院).All the children there were very young.At first,Jenny was not sure if she could have a way to communicate with them.She went over to the children,34,and sat beside them.After some time,one of the children,35,her.She felt a little relaxed and smiled back.Then she went close to the child.She slowly put her arm around the child and started,36,a song in German.The child kept smiling and started repeating the words after her.The words that came from the little mouth were different from those that Jenny sang,but the rhythm(节奏)was the same.Jenny sat a little more and the child followed her again.Wanting to join in the,37 ,another child went up to Jenny and started singing the rhythm.Then more children joined.They,38,many smiles together.,From the other side of the hall,Leela was smiling and watching them.Noticing Leelas,39,on her,Jenny had an exciting feeling from her heart:“See,I dont have any language barriers here.We,40,speak and communicate!”At that moment,she understood:were all simple human,and we have the ability to connect with each other.,67,完型：Jenny,from Germany,spent,3,1.A.nice B.dangerous,C.difficult,D.easy,32.A.these B.those C.this D.that,33.A.show,B.visit,C.build D.improve,34.A.slowly B.early C.hardly D.easily,35.A.looked at B.laughed at C.shouted at D.smiled at,36.A.singing B.writing C.saying D.playing,37.A.club B.talk C.fun D.dance,38.A.forgot B.remembered,C.shared,D.missed,39.A.hands B.eyes C.influence D.question,40.,A.can,B.must C.need D.should,68,31.A.nice B.dangero,阅读理解,此题主要考查学生的语篇阅读能力以及分析和判断能力。本题四篇阅读材料，试题的设计以考查学生获取信息、处理信息的能力以及分析问题、解决问题的能力为主。生词率不超过3%。阅读理解题是中考英语的测试重点，也是中考英语试题中卷面分值最高的一种题型。,一般设,四篇短文,，试题采用“,根据所给阅读材料判断正误”或“选择最佳答案”两种形式,。,观近年来全国各地中考阅读题，其体裁多样，有记叙文、议论文、说明文、应用文（信函、请柬、通知、便条、表格、图表、广告、图示和标志等）；所选材料内容广泛，涉及文化、环境、科普、社会、政治、经济、历史等众多领域。文章的体裁富于变化，可谓题材宽泛，形式多种多样。,其特点是：时气息浓，可读性强，理解难度较高。,69,阅读理解69,【任务阅读】,弄清任务-遵循顺序-粗读挖点-细读分析,做此类题时，,首先要浏览一下问题,，然后带着这些问题通读课文，并在原文中找出与每个问题相关的段落或词句。用这种方法可以节省阅读时间，以便有充足时间进行核查。,【短文填空】,粗读单词-激活运用-带缺速读-猜出用途,-时态变形-回读敲定。,70,【任务阅读】70,Hawaii has always been a magic name to people who like traveling.People from all over the world dream of seeing the beautiful islands in the middle of the ocean.Its always one of their dreams to watch the sun going down.The sun drops like a ball of bright fire into the sea,and,it drops so quickly that you can even see it move.,About two thousand years ago,the first people went to Hawaii in a very small boat.They found the beautiful white sand beaches and the waving palm trees.But it was difficult for people to go to Hawaii at that time.And there were no big hotels like the ones today.Now people can get to Hawaii in different ways.More and more people go to Hawaii.,So lots of nice big hotels have been built in recent years.,However,the scenery(自然风景)in Hawaii hasnt changed much.The white sand beaches and the waving palm trees are still there.People often have a peaceful time,taking a walk along the water in the morning.At night,they get together to hold parties,chatt
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