草莓(说课)巧课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,草莓(说课)巧,草莓(说课)巧时间反复无常，鼓着翅膀飞逝草莓(说课)巧影响价格的因素,三门峡市一高杨晓巧,说课流程,说预设效果及反思,说教学过程,说教法学法,说学情,说教材,说理念,长期以来，在我国数学教学中，人们更多关注的是认知因素，而忽视情感因素的存在。在多年的教学实践中，我深深体会到：只有当学生对数学有了浓厚的兴趣和强烈的感情时，他们的学习才能取得良好的成绩，他们的身心才能健康而快乐地发展；只有注重培养学生健康的、积极的情感，数学教学才能取得事半功倍的效果。那么，如何关注学生情感教育，引导学生主动探究数学知识，从而优化数学课堂教学呢?下面就此问题谈四点体会：,一、帮助学生建立最佳心理结构，引发学生学习的求知欲,在教学中，要注重信息传输的多样性、奇异性与灵活性，以积极的刺激引发学生的求知欲。例如教学“年、月、日”，上课伊始，我并不急于揭示课题，而是手持台历边演示边说：“每当你早晨起床后，翻过一页日历时，表示新的一天开始了。一天也就是一日，”随之板书：日。“今天是几号?”“今天是8号。”“从这一页起，到8号的日历再次出现时，所经过的时间就是一个月。”随后板书：月。“从台历的第一页翻到最后一页，所经过的时间就是一年。”板书：年。师生谈话完毕，教师揭示课题也就结束。这种通过直观演示揭示课题的方式，具有真情实感，对学生具有很强的吸引力，能把学生的思维很自然地带入预定的教学情境中去，从而使学生产生强烈的求知欲。,同样的道理，利用猜谜引入、故事引入等方法，都可以刺激学生大脑有关学习的神经细胞高度兴奋，神经纤维通道的传输达到最佳状态。,二、积极构造情感教育的适宜环境，给情感教育留有丰富的空间,儿童的天性是活泼好动，乐意在游戏和活动中学习知识，有强烈的求知欲望。因此，在课堂教学中要放手让学生参与学习活动，力求体现学生的主体地位，留给学生一片自主探究的空间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、难点的质疑乃至知识结构的建构的过程。在丰富多彩的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神才能获得充分的释放，课堂教学才能达到最优化。因此，我常在教学环节中给学生留有空间，让他们去探索、思考：(1)在寻找新旧知识的衔接点时留“空间”；(2)在提问后留“空间”；(3)当学生对知识认识模糊时留“空间”；(4)在概括结论之前留“空间”；(5)在出现错误之后留“空间”；(6)在出现难题时留“空间”。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们去自行探究，才能激发他们的创造潜力。,三、给学生参与的机会，使他们保持最佳心理状态,儿童的年龄特征决定了小学生具有好奇、好问、好学、好动的特点。因此在教学中，教师要最大限度地给学生参与学习的机会，引发学生的成就意识，让学生把发表正确的见解、解决矛盾、探求新知看作是学习的成就，使他们的思维始终处于最佳状态。,四、创设生动活泼的教学情境，促使学生将全部精力都投入到学习的活动中去,爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。通过生动的教学情景，激发学生的学习兴趣，让学生体验到探索的乐趣和成功的喜悦，就可以大大地提高他们的学习热情。比如在教学“商不变性质”时，我先出示：32040，学生们很快就算出结果，接着出示：(3202)(402)，学生们就拿起笔计算，一会也算出结果，最后又出示：(3208)(408)，学生们算了好一阵才算出结果。这时，我对学生们说：“我不用计算就能得出结果，你们想知道我是怎样计算的吗?”这样，一下子就激起了大家的浓厚兴趣，从而很轻松地将教学导入到新知识的学习中。再如教学“25460”，学生计算完之后，我安排学生验算检查时，为了避免验算方法的单调而引起学生的厌烦情绪，我就逐步告诉他们“估尾数”、“估位数”、“交换法”等一些检验方法，从而激起了学生的尝试兴趣，调动起他们的学习热情，很快就完成了验算检查。,前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。”因此在课堂教学中，我们应关注每位学生的情感教育，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感磁场”，努力实现认知过程的“情感化”，使认知与情感和谐发展，达到“情知协调”的理想境界，这样也才能使数学课堂教学达到最优化。,生本化课堂教学彻底颠覆了以教师为主，以数学学科知识传授为主的教学模式，而提倡以学生为主，以学生的学习方式转变为契机，让学生在学习过程中获得发展的教学。在农村初中数学课堂教学中提倡生本化课堂，不仅要以学生的兴趣培养为出发点，还要注重通过教学模式的改革来引导学生学会合作学习，在此基础上针对学生差异而展开层次性训练，让学生个体得到不断发展。,一、以学生兴趣培养为出发点，让学生乐学,农村初中数学教学效率一直不高，很多学生小学阶段基础就较差，进入初中后因学科和学习内容增多，学习更是一落千丈。有的学生在数学课堂中犹如听催眠曲一样，因上课没有认真听或没有听懂，课后完成作业情况也是参差不齐。而大多教师会将这种现象归结为学生不认真。其实不然，在和学生的交流中发现，一些数学成绩较差的学生，他们在课堂中也努力地想去听，可就是兴趣不高。原因何在？这和教师的教学有着必然的练习。在农村初中数学课堂教学中，教师多是照本宣科式的讲授知识，学生只能被动地坐着听、然后完成大量练习。这种课堂枯燥而没有活力，学生自然兴趣不高。,课堂本身应该是充满生机和活力的，也只有这样的课堂才能带动学生的学习积极性，让学生主动参与。那么，如何让课堂充满生机和活力呢？首先，要在课堂中鼓励学生大胆提问。所谓学源于思，思源于疑，在以往数学课堂教学中，教师讲学生听，学生不敢问，否则就可能遭到批评。而新课改下的数学则提倡以学生为主体，让学生主动参与。鼓励学生质疑、提问，从问题出发来引导学生，把课堂变成学生的课堂而不是教师的课堂，这样才能激发学生兴趣。其次，要注重以情境创设来激发学生兴趣。如在三角形内角和定理的教学中，学生可以自己动手剪一个任意三角形，然后把三个角撕下来拼在一起形成一个平角，从而得出三角形内角和定理。又如在三角形三边关系定理教学中，同样可以让学生用木条自制三角形。提问：三根木条符合什么长度或满足什么关系才构成三角形，何时不构成三角形？让学生猜想，动手操作等等。,二、以课堂模式改革为关键点，让学生会学,虽然新课改已经实施多年，但农村初中数学课堂教学改革起步较晚，加之农村初中学校在硬件和师资等方面的因素影响，农村初中数学大多还是以传统模式为主。提倡生本化教学就要求教师必须对传统模式进行改革，要求教师在教学中转变以自己讲授为主的模式，逐渐过渡到以学生为主体的探究模式。的确，课堂教学改革是提高农村初中数学课堂教学效率的关键。在推进农村初中数学课堂教学改革中，教师不仅要注重转变角色，还要发挥教师的主导作用来引导学生探究。,首先，注重在课堂中提倡合作探究式教学。在农村初中数学课堂教学中提倡合作探究式教学，要注重根据学生实际而分组，在分组基础上提出问题引导学生进行合作天探究。其次，要发挥教师的主导作用在学生合作讨论中进行指导和点拨。不能因提倡合作探究而忽视了教师的主导作用，相反，教师在合作探究中的讲授依然是不可或缺的。以以二元一次方程的教学为例，教师先以学生数学的NBA篮球赛为例来引导学生列方程解决问题。（问题如在雄鹿队与火箭队的比赛中易建联全场总共得了19分，其中罚球得了3分。你知道他分别投进几个两分球、几个三分球吗？设易建联投进了x个两分球，y个三分球，可列出方程_）学生列出方程后，教师引导学生将该方程和一元一次方程进行对比，提问这个方程式和一元一次方程有什么相同点和不同点？学生合作探究，教师明确这是一个二元一次方程，追问什么叫二元一次方程，学生小组交流后回答。设问：根据概念，你觉得二元一次方程应具备哪几个特征？学生思考回答后教师出示方程引导学生判断。如此，在师生互动中引导学生主动经历知识获得过程，这样才有利于学生构建知识。,三、以学生个体差异为落脚点，让学生想学,农村学生的个体差异较大，有的学生小学毕业中数学还没有及格，进入初中后要学习多个科目，作业多但这些学生又完成不了，久而久之，学生也就有了厌学情绪。提倡生本化课堂教学，就是要从学生的实际出发来引导学生进行学习，而不是从教师角度出发来强迫学生进行学习。关注学生的个体差异，从学生实际出发布置练习、进行辅导，让学生在感受教师的呵护下喜欢数学，树立学生的学习自信，这样才能真正实现请得进来，留得住，教得好的教学效果。,首先，在练习方式上要以学生差异为出发点，提倡个性化的作业练习。在教学中教师可将学生分为不同的层次，然后根据学生层次情况而布置难易不同的作业。同时，为激发学生完成作业的兴趣，教师可采用必做题加选做题的方式进行，即相应层次的学生在完成必做题后，可以根据自己的实际选择一些拓展性练习。其次，要多鼓励学生进行质疑，教师针对学生的质疑进行个别点拨辅导。如在相似三角形的教学中，通过课堂谈论大多数学生对相似三角形的概念有了初步了解，而发现几个学生对观念认知还较为模糊，此时教师将这几天同学汇聚在一起，然后以全等三角形的概念来类比，引导学生再次学习相似三角形的概念。,总之，学生是学习是的主体，在新课改下，教师不能固守传统的教学模式，而要以新课改理念为指导，从传统的窠臼中解脱出发，在数学课堂教学中充分树立学生主体意识，积极引导学生参与，从而促进学生不断发展。,影响价格的因素,三门峡市一高杨晓巧,说课流程,说预设效果及反思,说教学过程,说教法学法,说学情,说教材,说理念,说理念,本课运用建构主义理论,依据新,课程标准和三贴近原则,通过创设情,境让学生积极参与、体验、感悟,主,动获取知识,从而实现生活逻辑与理,论逻辑相统,说教材,地位及作用:,影响价格的因素是高一经济生活第一单,元第二课第一框。本框是对货币知识的延伸、对,理解价格变动的影响作铺垫,对消费者生活质量,的提高、国家的宏观调控具有重要的作用,同时,也是高考常考点,说教材,课程标准,要求我们归纳影响商品价格变化的因素,明确供求影响价格,价值决定价格,理解商品,价值量、社会必要劳动时间、劳动生产率的关,系,阐释价值规律的基本内容与表现形式。,说学情,学生情况,成长背景,能力水平,认知局限,学生思维,学生具备,学生感性分,活跃,勇探新,定参与经济析为主,零散不,知,兴趣广泛生活的能力和成体系,认识也,总结概括能力可能是片面、偏,激的,说教法学法,教学方法,情境教学与问题驱动相结合。,学习方法:,自主学习、合作探究法,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,