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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,启蒙运动,人文精神的发展与成熟,-,孟德斯鸠,伏尔泰,卢梭,康德,启蒙运动人文精神的发展与成熟-孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德,1,一、教材分析,教材的地位与作用,本课在本专题中是西方人文主义精神的发展成熟阶段，,是前面一课文艺复兴运动的继续发展。本课是西方思想史中最重要,的阶段。,本课的内容与西方资本主义的发展关系密切，,学好本课可以更好的理解西方资本主义的制度的建立过程,一、教材分析教材的地位与作用本课在本专题中是西方人文主义精神,2,二，教学目标,知识与能力目标：,简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。,过程与方法目标,通过创设情景，提供材料引导学生积极主动地参与课堂活动，,并能大胆讲出自己的感受；组织学生积极主动地或独立或小组,合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己,的情感；指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题,认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义,情感态度与价值观目标,二，教学目标知识与能力目标：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康,3,重难点,1，重点：,依据：,2，难点,依据：这是本课的能力要求，需要学生纵向联系历史，体验所需,知识的意义。,孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。认同启蒙思想家的,进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。,教学指导意见，也是本课的主要内容，知识基础。,重难点1，重点：依据：2，难点依据：这是本课的能力要求，需要,4,建构主义理论非常强调人的主观能动性,本课的教学就是在建构主义理论的指导下,使学生在教师的引导下,能积极主动地参与到整个课堂活动中来,学生通过自身的情感体验,逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系。,本设计的最大特色也正在于充分发挥学生的主体地位，为学生的,主动构建提供学习材料、时间以及空间上的保障,教学设计理念：,教学设计理念：,5,二、教法选择,2，教学手段：,运用图片和材料等教学手段，制作多媒体课件辅助教学,再现丰富多彩的历史画卷，提高学生学习历史的兴趣；有针对性的提出问题，激发思维，将感性认识和理性思考有机结合,1，教法：以主线整合教材资源；以情境体验历史；以探究认识规律；,以交流升华情感。采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、,讨论谈话法等。,二、教法选择2，教学手段：1，教法：以主线整合教材资源；以情,6,三、学法指导,学情分析,：,从学生能力上看：高一的学生的在阅读能力，材料分析能力，已经,抽象思维能力都比较差。,从本课知识内容上看，内容比较多，理论性比较强，比较抽象,学生不易理解掌握。,课前:自学搜集资料提出问题,课堂:合作讨论对话,课后:拓展性练习与反思,学法：促进学生自主性学习，让学生“主动参与，,乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐,三、学法指导学情分析：课前:自学搜集资料提出问题学法：促,7,四，教学流程：,创设情境;合作探究;,指导评价;总结归纳,一，启蒙思想家的主要观点（重点）,二，启蒙运动的背景,三，启蒙运动的影响,知识结构：,四，教学流程：创设情境;合作探究;一，启蒙思想家的主要观点（,8,我仰望星空,它是那样寥廓而深邃；,那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。,我仰望星空,它是那样庄严而圣洁；,那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。,我仰望星空,它是那样自由而宁静；,那博大的胸怀,让我的心灵栖息、依偎。,我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；,那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起,春雷。,温总理诗作仰望星空,导入,我仰望星空,它是那样寥廓而深邃；温总,9,知识梳理,请同学阅读课文，归纳主要思想的观点,依据：本节内容人物众多、思想繁杂，学生自主阅读归纳，,运用图表法、对比法，节约时间，理清结构。,走进历史,知识梳理请同学阅读课文，归纳主要思想的观点依据：本节内容人物,10,时期,国家,代表人物,主要观点,著作,兴起,英国,霍布斯,人们按社会契约建立国家,（略）,洛克,在国家政权形式上提出分权思想，赞成君主立宪制,（略）,高潮,法国,伏尔泰,1.抨击天主教会；,2.反对君主专制，倡导君主立宪制,3.提倡,“,天赋人权,”,4.相信法律以人性为出发点，在法律面,前人人平等。,哲学通信,路易十四时代,孟德斯鸠,1.反对君主专制，主张君主立宪制；,2.提出了,“,三权分立,”,学说,3.提出国家的法律不能违背人的理性。,论法的精神,卢梭,1.,“,社会契约论,”,和,“,人民主权,”,思想；,2.认为人类不平等根源是财产的私有,社会契约论,百科全书派,宣扬科学和理性，反对专制和迷信,百科全书,扩展,德意志,康德,1.主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权,2.认为言论自由是人类一切进步的必要条件；,3.法律应该保护个人权利；,4.对自由和平等又作了许多限制。,纯粹理性批判,时期国家代表人物主要观点著作兴起英国霍布斯人们按社会契约建立,11,重点突破,探究一：启蒙运动的主要思想方面主张,探究二：启蒙运动中的主要政治主张,依据：教材的编排，教学的重点,重点突破探究一：启蒙运动的主要思想方面主张探究二：启蒙运动中,12,情景设置,提供启蒙思想家相关的言论,小结：理性与自由,探究一：启蒙运动的主要思想主张？,依据：化繁为简，突出重点,设问：启蒙思想家共同的思想主张是什么？,情景设置提供启蒙思想家相关的言论小结：理性与自由探究一：启蒙,13,活动体验：,学生身边的生活体验,依据：过渡到浪漫主义，加深对理性的理解,活动体验：学生身边的生活体验依据：过渡到浪漫主义，加深对理性,14,理性是激情的奴隶。,（英）大卫休谟,浪漫主义思潮,1、创始人：,2、倾向和态度：,3、积极意义和消极影响：,丰富了人文主义的,内涵；,反映了思想自由,原则。,重点突破,理性是激情的奴隶。浪漫主义思潮丰富了人文主义的重点突破,15,探究二：启蒙运动中的主要政治主张,情景设置,提供卢梭,社会契约论,孟德斯鸠,伏尔泰等政治学说材料,结论：反对专制，,追求政治民主、权力平等、个人自由,和法治社会。,依据：化繁为简，突出重点,设问：启蒙思想家共同的政治主张是什么？,探究二：启蒙运动中的主要政治主张情景设置提供卢梭社会契约论,16,不同：,启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展,背景,内容,影响,文艺复兴,启蒙运动,是资本主义萌芽的产物,主要反对教会对人的束缚,是资本主义发展的结果,对世俗的君主专制制度提出了批评,提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调追求现世的幸福。,提倡“理性”，,旨在反对专制、教权和封建特权，,追求政治民主、权力平等、个人自由和法治社会。,推动科学事业的发展，启导了欧洲范围内的宗教改革浪潮,打击了专制主义的世俗统治，启导了欧洲乃至世界范围内的资产阶级革命的浪潮。,依据：帮助理解启蒙运动是人文主义精神的发展与成熟,不同：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展背景内容影响文艺复兴,17,(1)经济上：,(3)政治上：,(4)思想理论上：,资本主义经济发展,封建专制阻碍了资本主义的发展,文艺复兴和宗教改革的影响,近代自然科学的兴起,(2)阶级上：,资产阶级实力大增,二，启蒙运动的背景（略）,(1)经济上：(3)政治上：(4)思想理论上：资本主义经济发,18,三，启蒙运动的影响,三，启蒙运动的影响,19,1794年，法国大革命五年后，遗骸迁葬于巴黎先贤祠。,“这场革命，导师是卢梭”，“罗伯斯庇尔、拿破仑是马背上的卢梭。”,-朱学勤：道德理想国的覆灭,路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”,-柏克：法国革命论,情景设置,1794年，法国大革命五年后，遗骸迁葬于巴黎先贤,20,启蒙运动的实践泽被东西,透视,美国革命,可以看到，它因此确立起了现代政治原则和政治体制：,1776年，为争取独立和自由，大陆会议发表了“独立宣言”，第一次把天赋人权以宣言的形式加以表达；,同时，美利坚民族创设了1787年制宪议会通过了宪法，规定：以共和政体为国家政体，全然否定君主专制政治体制；在政府的组织形式上，坚持立法、司法和行政权的三权分立，相互制约的原则，防止权力在行使过程中的过度扩张和腐败，以保障人民的权利和自由。1789年的,法国大革命,尽管未能实现体制的创新，但它为人类创造了一种新的政治理念，其核心是人权，具体表现为“自由、平等、博爱”。,中国的戊戌变法和辛亥革命、日本的明治维新,等,启蒙运动的实践泽被东西 透视美国革命可以看到,21,(1)为资产阶级革命做了思想和舆论准备,(2)开辟理性时代,(3)民主、科学的革命时代,归纳小结,(1)为资产阶级革命做了思想和舆论准备归纳小结,22,材料一：,西方人,认为自己是纳税人，政府向自己提供安全保护和公共服务是理所应当，政府稍有懈怠便会遭到议会、舆论及选民的抨击，,中国人,认为自己是被管理者，是义不容辞的奉献者，自己对政府作出让步与奉献是自己应尽的义务，政府向自己提供了服务则要千恩万谢，并不住的说：谢谢政府，我们真是赶上好时候了！,3、阅读下列材料：,课后探究,-摘自博客网,材料一：西方人认为自己是纳税人，政府向自己提供安全保护和公,23,材料二：,西方人认为人权是天赋的，中国人认为人权是统治阶级给予的；西方人认为民权至高无上，中国人认为公权不可侵犯；西方人认为人大多是智慧而丰富的，需要合理的调动并发挥其天性，中国人认为人大多是迷途而少知的，需要接受指挥和领导；,1）概述材料一、二的观点。2）你同意他的观点吗？请说明理由。,请回答：,-摘自博客网,材料二：西方人认为人权是天赋的，中国人认为人权是统治,24,
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