芳烃的构造异构和命名课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,芳烃的构造异构和命名,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,芳烃的构造异构和命名芳烃的构造异构和命名51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿第五章芳烃芳香性,51芳烃的构造异构和命名,5苯的结构,53单环芳烃的物理性质,54单环芳烃的化学性质,55苯环上取代反应的定位规则,第五章,目录(57稠环若烃,56芳香族亲电取代反应中的动力学和热力学控制自学,58芳香性(自学),59富勒烯(自学),510单环芳烃的来源(自学,511多官能团化合物的命名,第五章芳烃芳香性,第五章芳烃芳香性,芳烃芳香族碳氢化合物。含有苯环的一大类碳氢化合物,芳香族化合物具有芳香性的一大类有机化合物,芳香”二字的含义:,过去:天然产物中许多有香味的组分中都含有苯环。,现在:不一定要含有苯环,符合 Hickel规则,具有环流效应。,易亲电取代,不易加成或氢化,具有特殊的稳定性,随着础教育改革的不断推进，我县乡镇小学英语课程全面铺开，英语教师面临着前所未有的挑战。目前，我县小学英语教师专业发展存在较多的不足之处，严重影响了英语教学水平和学生的全面发展。振兴农村英语教育的希望在教师.没有高水平的专业教师就没有高水平的教育质量，而教师素质的不断提高离不开教师的专业发展。,一、农村小学英语教学的现状,语言教学是教师和学生的交流行为，在交流过程中，教师处于主导地位，因此教师专业素质的高低直接影响着教学质量的好坏。,（1）农村教师素质偏低。学科水平低。教师来源：有的是民办或代课教师转正，有的是转岗的，即由原来任教语文，数学、政治，体育等教师转岗而来。他们虽然有多年的教学经验，但是对学生长期的英语学习来说，他们没有经过专门的英语专业训练，不完整的知识结构会大大影响学生以后的学习。学历方面：有的“先天不足”，第一学历合格率低，通过“成人”拿到的文凭，年龄悬殊：教师年龄大多趋向两端，即老教师和年轻教师，年龄结构“青黄不接”，这些都影响了教学效果的最佳发挥。教育科研能力弱。科研意识淡薄，信息闭塞，不了解、不掌握科技信息，缺乏科学素养，缺乏理论升华。计算机水平参差不齐。有的教师基本没有摸过微机，相当多的人是“机盲”，很少有教师能自己制作课件。,（2）农村小学教学条件相对落后，教学设备、器材等严重缺乏。有些偏远乡村小学连最基本的录音机都没办法配置，更不用说电脑、多媒体了，这也大大影响了学生学习英语的兴趣。,（3）教师课业负担过重。据了解，我县除了县直小学以外，每所乡镇小学只有一名英语教师，要面对全校四至六年级的学生，跨年级跨教材教学，作业批改量大增，超负荷的工作量给教师带来了重大的压力，严重影响教师的身心健康。,（4）教师的教法问题。有些教师仍然采用传统的“填鸭式”教学法，教法陈旧呆板，不能充分调动学生学习英语的积极性，学生成了被动的学习机器。,（5）缺乏学英语的环境氛围。农村没有用英语进行交流的环境，小学生几乎都是在上英语课时才接触英语，他们对学习英语的认识不足，认为学习英语没有用，以后毕业了还是在家劳动或者外出打工，这种观念扼杀了学习英语的积极性。,（6）英语教师处于“孤军奋战”的状态，每所学校只有一名英语教教师，不利于开展教研活动，进行教学改革的难度更大。,由于以上的原因，导致了我县农村小学英语教学工作步履艰难，英语教师的专业发展受到了限制。,二、促进小学英语教师专业化发展势在必行，应采取相应的对策,第一，提高自身的素质 专家讲：一个教师的成长=经验+反思。一个教师的成长是一个不断提高和精益求精的终身教育过程，在新的教育理念强烈冲击下，学习对教师而言已不再有阶段性的界定，已成为教师的“终身大事”，终身教育使教师自然成长状态变为自觉提高过程。为了能够适应当前的教育发展，英语教师应该不断地加强“充电”，提升自己的专业水平，使自己逐步成为专业化、创新型的英语教师。不断丰富自己，改变自己，使自己拥有丰富的知识结构、拥有新意的教学方法、拥有广阔的教学视野。要向周围的同事学习，学习他们的探索精神和创新精神；要向优秀教师学习，学习他们的敬业精神、对教育事业对学生的爱；要向书本学习，学习教育教学理论、心理学知识、教育管理知识，在学习过程中不断总结，实现自我的全面发展，不断提高自身素质，使自己更适应教学的需要。,第二、提高自身的教学技能。教学技能主要是指教师设计教学和组织课堂教学活动的能力。它是教师驾驭课堂教学的能力与教学理论素养的综合反映。小学英语提倡的是听、说、读、写四种能力的共同发展，如果采用传统的“灌入式”教法，就会使英语教学死板沉闷、枯燥乏味。叶圣陶提出：“教的最终目的在达到不教”。这就要求教师不断提高自身的教学技能，熟练掌握运用教学技巧，提高课堂教学效率，让学生感到学英语的乐趣，从而主动学习。小学英语教学技巧种类繁多，如：讲故事生动有趣，小学生在听英语故事时不知不觉培养了听的能力，在讲英语故事时培养了说的能力；游戏是小学生最喜欢做的活动，它不仅能激发学生的兴趣，而且让学生在游戏中交流合作、发展语言。优美动听的歌曲、朗朗上口的歌谣能使学生随时随地想起就吟诵，这种无意识的记忆不觉把单词记住了，同时又培养了读和写的能力。因此，教师应该考虑小学生的年龄特征、性格特点、语言水平等各个方面，在课堂中能够根据教学内容设计相应的教学任务，有效地开展课堂活动，力求取得较好的教学效果。,第三、提高自身的教学反思能力。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思的目的是为了发现、分析、研究、解决教师自己在英语教学中遇到的问题，并引发进一步思考，进而不断学习，尽量寻找理论上的支撑，成为解决问题的途径，再改进自己的教育方法。通过反思，教师可有意识地改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创建性见解，使自己真正成为教学和科研的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。也只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗取精，去伪存真，这样的经验才能得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，只有这样，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。反思可从教学前反思，教学中反思、教学后反思着手，只有坚持不懈，才能更加清楚地认识自我，反省自我、提高自我，促进英语教师专业化发展。,第四、提高自身的教育科研能力。提高教师的科研能力是教育改革的需要，在当前的形势下，小学英语教师应该具备综合的教育科研能力。教师进行教育科研课题研究，对于促进教育教学向高层次发展有决定性的作用。教师在课题研究中学会科研、学会学习、学会发展，不断更新知识结构，丰富个人的理论和实践知识，把科研成果运用于教学过程之中，在提高自己的教育科研能力的同时，也能够更好地提高课堂教学效率。,总之，提高农村小学英语教师的自身素质，促进教师的专业发展，对英语教学质量的提高具有重大的意义。,党的十九大报告提出“加快建设创新型国家”，还纷纷表示，创新将成为实现中华民族伟大复兴的重要支撑。建设创新型国家的前提条件是要培养创新型人才。在“大?创业，万众创新”的时代背景下，创新创业教育是新时代的本质要求。,1 国外关于创新创业教育的研究,1.1 创新创业教育方法的研究,Wilken，Mc-CleUand等人将创业理论与创业者个人的性格特征结合，研究创业者与非创业者在成就需要、自主需要、决策、欲望等方面的差异，探讨影响创业行为选择的因素。Sarasvathy 明确了目标导向逻辑和手段导向逻辑两个概念，指出大多成功创业者的创业行为由手段逻辑来引导。Gartner认为，对创业行为有影响的主要因素包括个体本身的特质，组织、过程和环境等，通过各个变量之间相互影响来研究影响创业活动的因素。Filomena O.Soares，Manuel J.Sepulveda等人提出了一种创新创业项目，这个项目的成员由米尼奥大学工程学院四个不同专业的学生组成，这种多学科团队的各种不同课程学生之间的相互合作和竞争使得他们获得了多学科的知识，并且在项目管理、团队合作、沟通能力和个人发展方面都得到了很大的提升。Alex Maritz，Gerrit Anton提出了研究生创业与教育工程师的概念框架，认为在研究生背景下需要考虑创业教育的人员是工程师，并且探讨了工程研究对研究生创业的作用及对创业意图的影响。Kleppe J.A.认为在早期的教学过程中必须加入教学发明、创新创业的内容，提高学生的创新创业的能力。Jeffry A.Timmons提出培养学生的创新创业能力必须用课程设计的方式，以问题为中心并且以大量案例研究的方式来提高学生创新创业的思维能力并且将创业教育课程分为理论教育和实践教育两个部分。,由此得出：国外的创新创业教育课程和教育方法多以创新性、多学科、和实践为导向的方式。国外已经形成了较全面的创新创业教育课程体系，创业学科方面的设计也逐渐完善，但每个国家甚至是不同的高校，他们设计创新教育课程的侧重点不一样，创新创业教育的方法在各个国家也有不同的体现，这反映出各个国家的经济状况不同和对教育的重视程度也不一样，各个国家对创业教育的价值还没达到共识。,1.2 创新创业教育评价方法的研究,McMullan认为设计一种方法来评价创新创业教育和课程计划很容易，但很难保证这些方法在实践中是否真的有效。Wyckham认为创新创业教育的评价首先应该通过考试评估学生的知识和技能；其次通过学生对教师进行评价；最后课程结束后要统计毕业生创业后就业和收入状况的数据。Gustafsson-PesonenLiisa通过创业学习方法、课程结构和创业过程，对教师创业思维和行动的影响，以此来评价创业教育对教师思维和态度的改变程度。Oosterbeek等使用倍差法，对实验组和对照组的学生对比，计算实验组的学生在接受创新创业教育前后创业技能和创业动因方面的差异。Charney通过对被试者与创业者的社会经济特征进行配对，对“柏杰创业教育项目”进行评价，以此研究学生的创业绩效以及课程发展的影响因素。,2 国内关于创新创业教育的研究,近几年国外对于创新创业教育无论理论上还是实践上的研究都取得了一定的成果，我国对于创新创业的研究也由理论阶段逐渐上升到实践阶段。,2.1 创新创业教育方法的研究,我国正在大力发展创新创业教育，以满足建设创新型国家，提高我国的综合竞争力的需要。教育部在2016年工作要点中强调要“深入推进高校创新创业教育改革，建立精准推送就业服务机制，促进高校毕业生就业创业”，表明创新创业已经成为了一个时代命题。,童晓玲（2012）利用利益相关者理论和结构方程模型的方法来探讨影响研究型大学创新创业教育的主要因素1。马永斌，柏?矗?2015）将“大学-政府-企业”等生态网模式引进创新创业教育中，通过这种方法提出解决创新创业教育过程中存在问题的方法2。杨雪（2017）认为民办高校需要营造良好的创新创业文化氛围，完善创新创业课程体系的建设，加强创新创业师资队伍的建设等途径来激发大学生的创业意识、提升他们的创业技能3。王慧敏（2017）提出各试点高校应将第一课堂结合第二课堂的双创模式，利用各种优质的社会资源，建设一种稳定的长效的创新创业教育机制4。,2.2 创新创业教育评价方法的综述,陈帆（2015）运用层次分析法确定创新创业教育评价的指标体系，这三个体系分别是：理论技能、行为实践和社会评价，并运用模糊综合评价的教学方法进行实证分析提出创新创业教育中存在的问题，为工科创新创业教育的发展提供了一个新的研究角度5。罗培通过不同的研究进行比较分析得出，有效对照组的纵向设计随机分组或配对实验是评价创新创业教育的两种有效的方法。朱娟提出经管专业的实践教学评价主体相对单一，对学生创新创业能力培养的评估体系不完善等问题，并且指出应形成个人评估、学校评估、社会评估等全方位的评估系统来评价创新创业人才培养的过程。,综合以上观点：我国创新创业教育目前还存在一些不足，高校创新创业教育发展相对缓慢，学校培养学生创新创业的力度不够，双师型的师资队伍薄弱，创新创业课程体系的设计不够完善，实践平台缺乏，学生创业经验不足，创业资金不足等。,3 我国关于开展创新创业教育的政策建议,李海波认为我国需要转变创新创业教育的思想观念，应从就业教育转向创业教育，同时应该加强教师师资队伍的建设和建立健全的创新创业评价体系。高扬，付冬娟，邵雨我国创新创业教育要削弱其政策目的的功利性，不能让创新创业教育成为缓解毕业生就业压力的“权宜之计”。王占仁认为我国的创新创业教育应开展以“实践导向”的课堂教学，构建“实践导向”的课堂参与平台，探索“实践导向”的评价激励机制。程宝华提出要转变应用型本科院校的创新创业教育理念，拓展创新创业教育的实践基地及健全的课程体系。,综合以上学者观点：关于我国大学生创新创业教育的政策意见可以归纳如下计较个方面：,首先，高等学校要积极开展创新创业教育，不能让创新创业教育流于形式，要积极引导大学生思想观念的转变，给大学生提供良好的创业氛围。其次，高等学校应该加强师资队伍的建设，鼓励教师参与企业创业项目，提高教师的理论和实践水平，加强创新创业师资的资格培训。最后，政府应加大对大学生创新创业的扶持力度，落实学生创新创业的资金，为大学生创业更多的优惠政策，给予他们真正的政策性支持。,芳烃的构造异构和命名51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的,1,第五章芳烃芳香性,51芳烃的构造异构和命名,5苯的结构,53单环芳烃的物理性质,54单环芳烃的化学性质,55苯环上取代反应的定位规则,第五章,目录(57稠环若烃,56芳香族亲电取代反应中的动力学和热力学控制自学,58芳香性(自学),59富勒烯(自学),510单环芳烃的来源(自学,511多官能团化合物的命名,第五章芳烃芳香性,2,第五章芳烃芳香性,第五章芳烃芳香性,芳烃芳香族碳氢化合物。含有苯环的一大类碳氢化合物,芳香族化合物具有芳香性的一大类有机化合物,芳香”二字的含义:,过去:天然产物中许多有香味的组分中都含有苯环。,现在:不一定要含有苯环,符合 Hickel规则,具有环流效应。,易亲电取代,不易加成或氢化,具有特殊的稳定性,第五章芳烃芳香性,3,第五章芳烃芳香性,芳烃按其结构分为三类:,H3,单环芳烃,只含有一个苯环,苯,甲苯,甲苯,H,芳烃多环芳烃,多个苯环,无共用苯环G,联苯,三苯甲烷,稠环芳烃,多个苯环,共用2个以上苯环G,萘,第五章芳烃芳香性,4,第五章芳烃芳香性,5.1芳烃的构造异构和命名,P151-152),511构造异构,一元取代只有一个结构式,二元取代各有三个异构体。,例,(CH,甲苯,乙苯,异丙苯,CH,C,CH3,邻二甲苯,间二甲苯,对二甲苯,1,2-二甲苯,1,3-二甲苯,1,4-二甲苯,第五章芳烃芳香性,5,51芳烃的构造异构和命名,四元取代(取代基相同也各有三个异构体,例,CH3,CH,Un3,CH3,H3C,CH3,偏三甲苯,均三甲苯,1,2,3-三甲苯,1,2.4-三甲苯,甲苯,CH,CH,H3C,CH,CH3,CH,CH,1,2,3,4-四甲苯1,2,3,5-四甲苯1,2,4,5-四甲苯,51芳烃的构造异构和命名,6,512命名,51芳烃的构造异构和命名,烃基链较长,或连有多个芳环时,通常以芳环为取代基,CECH,CHCI,TCH20H,本乙烯,苯氣甲烷,本甲醇,苹乙炔,苄氯,苄醇,cH,CH CH2 CH-CHCHk,也有例外,CHECH,CH,苯甲烷,2m甲基一3-苯基戊烷,对二乙烯基苯,Ar一芳基(芳环上去掉一个氢后,所剩下的原子团),CHa,CH5苯基(Ph-);,CHa,CH3,C6HCH2-苄基,邻甲苯基,间甲華基对甲苯基,512命名,7,52苯的结构,52苯的结构,(P153-155),仪器测得:,苯分子中12个原子共平面。所有的CC键长为0140nm,所有,的CH键长为0108nm,键角CCH及CCC均为120,521价键理论,凯库勒结构式,0.140,凯库勒(Kekule)于1865年对苯的结构提出了一个设想,H,H,两种不同的“环己三烯”,在迅速地相互转变,在19世纪,Kekul结构式是最满意的一种推测。它成功解释了许多实,验事实(12原子共面、键角120),但不能解释苯环特殊稳定性及苯只有,种邻二取代物。,52苯的结构,8,杂化轨道理论的解释:,52苯的结构,苯分子中个碳均采取sp2杂化,每个碳还剩下一个sp3平面的p轨道,12个原子共面时,p轨道相互间能以肩并肩重叠形成x的大r鍵,H,是离域的大键,离域能大,体系稳定,不易开环,x。中电子高度离域、电子云完全平均化,形状像两个救生圈分布,在苯环平面上下侧,结构中无单双键之分,是一闭合共轭体系。,杂化轨道理论的解释:,9,522分子轨道理论,52苯的结构,6个p轨道可线性组合成6个分子轨道:,2,反键轨道,1阝,原子轨道,4-11,成捱轨道,4-26,苯分子中电子云平均化,形状像两个救生圈分布在苯环平面的上下侧。,522分子轨道理论,10,523共振论对苯分子结构的解释,52苯的结构,共振论认为苯的结构是两个或多个经典结构的共振杂化体:,贡献最大,由以上讨论知:苯结构很稳定,电子高度离域,键长完全平均化。,苯分子结构的表示方法,或,(Kekule结构式),强调离域,更符合习惯,离域,523共振论对苯分子结构的解释,11,芳烃的构造异构和命名课件,12,芳烃的构造异构和命名课件,13,芳烃的构造异构和命名课件,14,芳烃的构造异构和命名课件,15,芳烃的构造异构和命名课件,16,芳烃的构造异构和命名课件,17,芳烃的构造异构和命名课件,18,芳烃的构造异构和命名课件,19,芳烃的构造异构和命名课件,20,芳烃的构造异构和命名课件,21,芳烃的构造异构和命名课件,22,芳烃的构造异构和命名课件,23,芳烃的构造异构和命名课件,24,芳烃的构造异构和命名课件,25,芳烃的构造异构和命名课件,26,芳烃的构造异构和命名课件,27,芳烃的构造异构和命名课件,28,芳烃的构造异构和命名课件,29,芳烃的构造异构和命名课件,30,芳烃的构造异构和命名课件,31,芳烃的构造异构和命名课件,32,芳烃的构造异构和命名课件,33,芳烃的构造异构和命名课件,34,芳烃的构造异构和命名课件,35,芳烃的构造异构和命名课件,36,芳烃的构造异构和命名课件,37,芳烃的构造异构和命名课件,38,芳烃的构造异构和命名课件,39,芳烃的构造异构和命名课件,40,芳烃的构造异构和命名课件,41,芳烃的构造异构和命名课件,42,芳烃的构造异构和命名课件,43,芳烃的构造异构和命名课件,44,芳烃的构造异构和命名课件,45,芳烃的构造异构和命名课件,46,芳烃的构造异构和命名课件,47,芳烃的构造异构和命名课件,48,芳烃的构造异构和命名课件,49,芳烃的构造异构和命名课件,50,芳烃的构造异构和命名课件,51,芳烃的构造异构和命名课件,52,芳烃的构造异构和命名课件,53,芳烃的构造异构和命名课件,54,芳烃的构造异构和命名课件,55,芳烃的构造异构和命名课件,56,芳烃的构造异构和命名课件,57,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙xiexie!,58,