学校教育质量保障问题研究课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学校改进的策略与方法,教育部中学校长培训中心,沈玉顺,2005.6,上海,学校改进的策略与方法,1,一、学校改进的若干基本问题,1.学校改进的教育政策背景,提高教育效率：,建立绩效责任制,增进教育公平：,让所有学生都能接受优质教育,2.什么是学校改进？,学校改进是一个有目的、有计划的变革过程,学校改进是一个系统化工程,学校改进包括改进目标的设定与时间安排,学校改进包括的任务规划和优先领域选择,学校改进包括对变革策略和方法的选择,学校改进包括对学校变化的持续评价,一、学校改进的若干基本问题1.学校改进的教育政策背景,2,一、学校改进的若干基本问题,3.改进什么？,学生学习、教师教学、学校组织,4.如何衡量学校改进？,改进的表现：,组织文化、组织行为和组织绩效的变化,5.学校改进策略的分类,内容：,教育教学理念、管理、技术、日常教育智慧,起源：,内生、外生、内外结合,一、学校改进的若干基本问题3.改进什么？,3,二、通过教育教学思想的更新改进学校,外生的学校改进策略,“新基础教育”实验,“理解教育”实验,“多元智能”教学实验,“建构主义”教学实验,二、通过教育教学思想的更新改进学校外生的学校改进策略,4,二、通过教育教学思想的更新改进学校,内生的学校改进策略,“成功教育”实践,“差异教育”实践,二、通过教育教学思想的更新改进学校内生的学校改进策略,5,“新基础教育”实验,确立“新基础教育”理念,把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；,把班级还给学生，让班级充满成长气息；,把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；,把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机,转变教与学行为,学校制度、文化支持,“新基础教育”实验确立“新基础教育”理念,6,二、通过教育教学思想的更新改进学校,优点与缺点,优点：,根本性的、彻底的变革,缺点：,操作复杂、难度大、成本高，改进成果需要学校文化、管理制度乃至整个社会环境的支持,二、通过教育教学思想的更新改进学校优点与缺点,7,三、通过管理思想更新的改进学校,外生的学校改进策略,ISO9000质量保证方法应用,全面质量管理思想方法应用,马尔科姆 鲍德里奇国家质量奖,建立发展性学校教育质量保障体系,建立现代学校制度,通过规划整体改进学校（SDP）,学习型学校建设,三、通过管理思想更新的改进学校外生的学校改进策略,8,通过管理思想更新的改进学校的案例：,学校效能改进,美国国家质量奖,“马尔科姆 波多里奇奖”,（根据马尔科姆鲍德里奇国家质量奖法案设置，由美国商务部负责，总统颁奖）,绩效优异教育标准,通过管理思想更新的改进学校的案例：学校效能改进美国国家质量奖,9,美国国家质量奖评审标准,鲍德里奇国家质量奖的标准是一个框架，所有的组织都能使用它来改进自己的表现。,整个标准由个方面组成：,领导力,审核高层领导怎样指导组织，组织怎样履行它对公众的责任并努力成为一个良好的公民。,战略计划,审核组织怎样制定战略计划，怎样决定计划中的关键因素。,顾客和市场,审核组织怎样确定顾客和市场的需要。,美国国家质量奖评审标准鲍德里奇国家质量奖的标准是一个框架，所,10,美国国家质量奖评审标准,信息和分析,审核直接支持组织的关键程序和管理系统资料和信息的管理、分析及有效使用。,人力资源,审核组织怎样开发其员工的全部潜能、怎样使员工与组织的目标相一致。,过程管理,审核关键产品的生产过程，以及对这一过程的设计管理和改进。,商业效果,审核组织在他的重要商业领域的表现和改进：顾客满意度、财务和市场表现、人力资源、供应商与合作伙伴以及运行状况。这个项目的考核还包括组织与其竞争者之间的关系。,美国国家质量奖评审标准信息和分析审核直接支持组织,11,美国国家质量奖,绩效优异教育标准,一个指导学校改进的新框架,根据克林顿总统于1998年10月30日签署的100107公共法修正案，从1999年起，,美国国家质量奖,正式向教育界开放，即,美国的任何一个学区或一所中小学、高等院校或其所属机构，都有权利申请这一美国的最高质量奖。,美国国家质量奖绩效优异教育标准一个指导学校改进的新框,12,绩效优异教育标准,类 别 分值,1领导 110分,领导系统 80分,公共职责与公民权 30分,2战略策划 80分,战略发展过程 40分,学校战略 40分,绩效优异教育标准类 别,13,绩效优异教育标准,3学生和受益者重心 80分,有关学生需要和期望的知识 40分,学生和受益者满意和关系的提升 40分,4信息与分析 80分,信息和资料的选择与使用 25分,比较性信息和资料的选择与使用 15分,5教师和员工重心,100分,工作系统 40分,员工的教育、培训与发展 30分,员工的福利及其满意度 30分,绩效优异教育标准3学生和受益者重心,14,绩效优异教育标准,6教育和支持性过程管理 100分,教育设计和提供 60分,教育支持和过程 40分,7学校绩效结果 450分,学生绩效结果 150分,学生与受益者满意的结果 100分,员工的结果 100分,学校具体结果 100分,总分 1000分,绩效优异教育标准6教育和支持性过程管理,15,通过管理思想更新改进学校的,优点与缺点,优点：,易于着手，操作性强,缺点：,间接改进，见效慢，对教育教学观念的依赖性强,通过管理思想更新改进学校的优点与缺点优点：易于着手，操作性强,16,四、通过新技术应用改进学校,改进策略的形成,对技术与教育关系的认识,运用信息通讯技术革新教学,以“教育信息化”引领“教育现代化”，实现基础教育跨越式发展,四、通过新技术应用改进学校改进策略的形成,17,运用信息通讯技术改进教学的历程,学习信息通讯技术：,探索信息技术的功能,借助信息通讯技术学习：,运用信息技术作为处理日常工作或获取资源的补充,通过信息通讯技术学习：,运用信息技术创造全新的学习方式,运用信息通讯技术改进教学的历程学习信息通讯技术：探索信息技术,18,四、通过新技术应用改进学校,外生的学校改进策络,信息技术与课程教学整合,“明日苹果课堂”项目,优点与缺点,优点：,体现了当今教育改革的方向，收益大,缺点：,成熟经验少，操作难度高，约束条件多，成本高，风险大,四、通过新技术应用改进学校外生的学校改进策络,19,五、运用日常教育智慧改进学校,内外结合催生的学校改进策络,“试验性示范性高中”建设,教师行动研究,运用“良好教育的原则”改进学校,优点与缺点,优点：,能够将关于教育的认识有效地转化为教学行为，对教与学的影响直接而深远,缺点：,对教师要求高，起步阶段难度大,五、运用日常教育智慧改进学校内外结合催生的学校改进策络,20,六、学校改进策略和方法的选择,教育教学与管理理念的更新是学校改进的核心,“基准法”是学校改进的基本方法,持续不断地寻求创造一流绩效的最佳实践,有效的学校改进需要综合运用多种策略与方法,没有单一的万能方案,认识是行动的前提,知识与规划的重要性,选择适当的突破口是学校改进的关键,逐步积累竞争优势是学校改进的基本策略,学校改进经验的迁移性与局限性,六、学校改进策略和方法的选择 教育教学与管理理念的更新是学校,21,七、,“一个好校长就是一所好学校”,“领导是关键”,学校管理人员的角色,持续专业成长和发展,学校改进必然要求校长改进,化认识为行动,七、“一个好校长就是一所好学校”“领导是关键”,22,上海优秀校长的群体特征,办学理念：,对教育价值的理解和政策选择,办学思路：,明确的发展思路和有效的行动策略,敬业精神：,事业心、进取心、实干精神,开放精神：,乐意接受新事物,创新精神：,愿意尝试新事物，敢于冒风险,危机意识：,对变化的敏感性、不断积累竞争优势,学习意识：,乐意学习、勤于学习、善于学习,善于捕捉机会：,发展机遇；政策机遇；地域与社区等教育资源的有效开发利用,强烈的公共关系意识：,创造有利的学校发展环境,上海优秀校长的群体特征办学理念：对教育价值的理解和政策选择,23,