英语跨文化交际教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,英语跨文化交际,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,英语跨文化交际英语跨文化交际46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第六章,语言交际及点文化差是,外语系105班,起莹洁23,张敏2,王烧2,什么是非语言交际,切不使用语言进行的交际活动统称之为,非语言交际(Nonverbal communication),其中包括眼神,手势,身势,徼笑,面部,表情,服装打扮,沉默,身体的接触,讲,话人之间的距离,讲话的音量,时间观念,对空间的使用等等。,1 引言,阅读教学是小学语文教学的一个教学难点，在很大程度上可以体现小学生的语文水平，特别是对农村小学来说，对于阅读教学不太重视。随着新课改的深入推进，对于小学语文阅读教学的要求逐渐提高，尤其是新课改要求以学生为主体，发挥学生的主观能动性，重视学生的个体差异和情感体验，因此要重视?读教学，排除阅读教学的限制因素，提升小学生的阅读水平。,2 农村小学语文阅读教学的限制因素,限制农村小学语文阅读教学的因素有很多，包括：农村小学的师资条件有限，对于教材的更换和创新不够及时，无法掌握对阅读教学本质和方法的了解，因此也就无法将教材中的精华部分教给学生，也无法解决学生存在的阅读问题；教师的教学方法比较传统，跟不上时代的发展，无法根据学生的学习状态及时调整教学策略，特别是农村小学的教师很多水平都不高，无法做到系统化教学，仅凭过往经验进行阅读教学，无法满足新课改的要求；农村小学的阅读教学方式和内容比较单一，主要是根据教材和练习册进行阅读教学，照本宣科问题严重；农村小学教学资源缺乏，无法提供学生课外阅读的需要；农村地区家长对于学生阅读的了解不足，不关注学生的阅读能力。,3 加强农村小学语文阅读教学的重要意义,新的语文课程标准中对于阅读教学的目标提出了新的要求，提出要培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，重视学生的个体差异，注重培养学生的情感体验，丰富学生的精神世界。,3.1激发学生的学习兴趣,加强阅读教学，可以激发学生学习语文知识的兴趣，用有趣的阅读文章和故事内容，吸引学生进行深层次探究的兴趣，从而使学生深入到阅读素材中去。,3.2提高对教材的理解,加强阅读教学，有助于提高学生对于教材的理解水平，帮助学生巩固课堂上学到的知识。对小学生来说，对于知识的理解是建立在读写文字的基础上的，教师要借助自身的知识储备，对课堂知识进行概括、总结和分析，帮助学生理解含义，从而达到巩固知识的目的，提高小学生对于文章、词语、句子等的理解，使学生能够从文章中领悟到更深层次的东西。,3.3开阔学生视野,加强阅读教学，能够开阔学生视野，提升对其他知识的了解，增加对生活常识的了解，还能借助阅读内容间接培养小学生的正确行为习惯、良好思想品质等，弥补小学生对于社会意识的缺乏，丰富对社会的认识等。,4 农村小学语文阅读教学质量提升策略,4.1挖掘有益的阅读素材,因为最新的语文课程标准中对于阅读教学的目标提出了新的要求，提出要培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，重视学生的个体差异，注重培养学生的情感体验，丰富学生的精神世界。但传统小学教材中的阅读文章，多是古代文言文部分和现代文部分，其中的部分内容不太适合新时代下培养小学生阅读能力的需要，因此教师要在当前小学语文教材的基础上，根据对教材内容的分析，通过图书馆、网络等途经，广泛收集更加适合现代的、有教育意义的阅读素材，不局限于国文，而是挑选古今中外、天文地理等内容的素材，选择适宜小学生阅读的素材，对小学生进行拓展教学。,4.2教师要树立阅读意识,农村小学语文教师需要提高阅读教学水平，树立课程意识，用心对待教学，钻研阅读教学的有效教学方法，能够对各种阅读资源进行整合和开发；树立学习意识，教师要保证自身拥有丰富的语文知识，对阅读方法等熟练掌握，同时还要学习他人先进的教学方法和理论，研究适合本班级学生的阅读教学方法；树立开发教材的意识，教师需要借助农村的自然环境，与教材中的描述相结合，给予学生身临其境的感觉，从而使学生理论联系实际，提升教学质量。,4.3创造良好的阅读氛围,良好的阅读氛围能够激发学生的阅读兴趣，激励学生带着兴趣进行阅读。因此教师要注意进行引导，巧妙设计阅读课程的导入过程。教师可以收集与课程相关的文章、报纸等，让学生阅读，并让学生说出自己的见解。比如教师可以采用问题式导入方式，根据阅读教学的主题询问学生问题，联系学生的回答开展下一步教学。通过不同的形式引导学生去阅读课文，激发学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲，体会到阅读的趣味性。,4.4拓展阅读教学内容,教师需要在开展阅读教学时，根据教材单元教学的主题，进行相关内容的整合和拓展，选择不再教材范围内的其他有价值、有代表性，具有现代风格且适宜学生阅读难度的文章进行教学。因此教师可以对多个版本的教材进行对比，选择其中精华的部分进行深入挖掘和扩展，再联系生活实际的基础上，为学生提供丰富多彩的阅读教学课堂。,4.5指导学生掌握有效的阅读方法,因为学生所处的地域环境和学习环境的不同，家庭环境不同，不同学生的阅读兴趣不一样，阅读认知能力的差异也不一样，对文章的阅读能力、理解能力也有层次上的差别，所以教师在阅读教学过程中，要根据学生的个体差异，灵活运用教学方法，做到因材施教，因人而异，注重启发诱导，循循善诱。教师可以根据某篇文章，选择相似类型的文章引导学生进行对比阅读，对比两篇文章的内容、形式、题材、主题等，启发学生的思路，教会学生辨别，抓住关键性的问题，提升阅读水平。,4.6完善农村小学教学资源,农村小学的教学资源比较缺乏，因此教育部门需要在政策和资金方面对农村小学进行倾斜，提供更多的补贴和机会，购置现代化的教学设备和教学资源，并招聘专业人员对设备进行维护。同时还要注意学生课外阅读能力的培养，教师要引导学生进行课外阅读，向学生推荐有教育性的、对学生未来发展有帮助的文章和书籍，让学生在阅读名家名作中有所感悟，不仅提高文化素养，还可以树立良好的思想品质。,结 语,总之，阅读教学是农村小学语文教学的重点，也是需要改进的重点内容。在新课改背景下，对小学阅读教学提出了新的要求，因此教师要针对学生情况，通过选择合适的阅读素材、树立阅读意识、创造良好的阅读氛围等途径，加强阅读教学，提高阅读教学质量。,随着新一轮课程的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。代写职称论文作为教者，如何在课堂中树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人就显得尤为重要。,一、创设问题情境，激发学生探究欲望,小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。,二、利用教辅媒质，激发学生学习热情,学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。,三、培养自主意识，鼓励学生质疑创新,学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一步激发学生的学习兴趣。,科学研究证明人的潜能在一生中大约只开发了5%，那么，还有95%的潜能处于待开发状态。这说明，为学生的学习创设独立思考、独立探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。这时的教师成了学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。学生可根据自己完成学习任务的情况，选出认为最优秀的学习过程和成果向全体同学进行展示，在此教师可适时进行调控并提出相关问题，以引起全班同学更深层次的思考。,综上所述，在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才会变得更有效。,第六章,语言交际及点文化差是,外语系105班,起莹洁23,张敏2,王烧2,什么是非语言交际,切不使用语言进行的交际活动统称之为,非语言交际(Nonverbal communication),其中包括眼神,手势,身势,徼笑,面部,表情,服装打扮,沉默,身体的接触,讲,话人之间的距离,讲话的音量,时间观念,对空间的使用等等。,步语言交际包括,1.体态语(body language):眼神,手势,面部表情,体,距,身体接触等,2.副语言(paralanguage):音质,音幅,音量,语速以及,会话中发出的一些非语言的声音,3对时间与空间的利用,Elements of nonverbal,Communication,Body Language:Appearance,Posture and Walk,Gestures and Touch,Eye contact and Facial expressions:,Vocal cues:,Pitch,rate,volume,quality,articulation,Spatial Use and Time,Appearance,Appearance(clothes,hairstyle,makeup,personal decoration)may indicate mood,occupation,culture,status,or group,membership,character,Posture,Posture refers to your body s position as,you sit or stand,which communicates a,great deal about your mood or feelings,Posture,Open Posture,Closed Posture,earlobe directly,shoulder and hip joint,chest should,curve out hom,forwatd hoad pasture,shoulders,Hat,bock,not fot,wwprdheod,Walk,What can you guess if you see,people,1,walk slowly and drag their feet,2,walk hurriedly,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,54,