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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,义务教育课程标准实验教科书北师大版一年级数学上册,学课标,说教材,义务教育课程标准实验教科书北师大版一年级数学上册 学,课程资源的,开发与利用,教学建议,评价建议,一,年,级,上,册,说课标,说教材,说建议,编写特点,内容整合,编写体例,单元目标,新旧课标对比,课程资源的教学建议评价建议 一说课标说教材说建议编写特点内,新的数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了、全面。,新的数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更,课程目标,知识技能,情感态度,数学思考,问题解决,获得基础知识基本技能基本思想基本活动经验,学会独立思考,体会基本思想,思维方式,增强 发现问题 提出问题 分析问题 解决问题 的能力,提高数学兴趣,具有创新意识,科学态度,课程目标知识技能情感态度数学思考问题解决获得基础知识基本,基础知识,基本技能,基本思想,基本活动经验,掌握,训练,领悟,积累,把“四基”与数学素养的培养进行整合,基础知识 基本技能,理念的转变,2011,版：,数学课程应面向全体学生，适应学生个性发展需要，使得：,人人都能获得良好的数学教育，,不同的人在数学上得到不同的发展”。,2001,版：,使数学教育面向全体学生，实现：,人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，,不同的人在数学上得到不同的发展”。,理念的转变2011版：数学课程应面向全体学生，适应学生个性发,要充分利用现实背景材料，发展学生的数学素养,2011,版：,课程内容的选择要,贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。,课程内容的组织要处理好过程与结果，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。,2001,版：,学生的数学学习内容应当是,现实的、有意义的、富有挑战性的，,课程内容,要充分利用现实背景材料，发展学生的数学素养 2011版：课程,肯定了接受学习的作用,，,发挥教师的主导作用并不排斥教师讲授知识,注重启发式和因材施教，,处理好讲授与学生自主学习的关系，,通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流,教学活动,肯定了接受学习的作用，发挥教师的主导作用并不排斥教师讲授知,课程内容的分类,数与代数,图形与几何,统计与概率,综合与实践,课程内容的分类 数与代数 图形与,知识与技能,过程与方法,情感态度,与价值观,结合具体情景，体会,前后、上下、左右的位置,关系，会用前后、,上下、左右描述物体,的相对位置,结合观察、操作、和游,戏等活动，逐步体会位,置关系的相对性。,逐步养成按一定顺序进,行观察的习惯，体会,到生活中有数学，初,步感受用数学的乐趣。,单元目标,知识与技能 过程与方法情感态度结合具体情景，体会结合,课程资源的,开发与利用,教学建议,评价建议,一,年,级,上,册,说课标,说教材,说建议,编写特点,内容整合,编写体例,单元目标,新旧课标对比,课程资源的教学建议评价建议 一说课标说教材说建议编写特点内,编写特点,利用学生已有的生活经验，认识前后、上下、左右,结合观察、操作和游戏等活动，逐步体会位置关系的相对性，发展初步的推理能力。,通过观察，让学生利用,经验叙述森林运动会中小,动物赛跑和赛车的具体,位置，引出前后的概念。,在学习上下过程中，教科书又,结合观察小动物和摆一摆学习,用品的活动，帮助体会上下,的位置关系。,结合学生在课堂中举手,的情境引出左右，借助自己熟,悉的肢体动作，辨认左,右的位置。,对前后的认识，教科书结合观,察赛车的情境图，并设计4,个问题使学生初步体会到,位置的相对性。,在上下关系的认识过程中，教,科书设计了学生喜欢的猜一猜,活动，让学生体会到位置关系,是相对的，发展初步的推理能力。,编写特点利用学生已有的生活经验，认识前后、上下、左右 结合观,数与代数,综合实践,图形与几何,统计与概率,编写体例,淘气的校园,四、分类,六、认识图形,五、位置与顺序,二、比较,七、加与减,（二）,一、生活中的数,三、加与减,（一）,八、认识钟表,数与代数综合实践 图形与几何统计与概率淘气的校园四、分类六、,辨认东南西北四个方向了解东南、东北、西南、西北,认识上下、前后、左右,二年级下册,一年级上册,四年级上册,在方格纸上用数对确定位置。描述简单的路线图,五年级下册,根据方向和距离确定位置。自建参照系确定位置,位置与顺序,辨认东南西北四个方向了解东南、东北、西南、西北认识上下、前后,课程资源的,开发与利用,教学建议,评价建议,一,年,级,上,册,说课标,说教材,说建议,编写特点,内容整合,编写体例,单元目标,新旧课标对比,课程资源的教学建议评价建议 一说课标说教材说建议编写特点内,教学建议,组织丰富多彩,的教学活动激发学,习数学的兴趣,鼓励学生自,主探索，积累数,学经验,注重数学知,识与学生生活经,验的联系,教学建议 组织丰富多彩 鼓励学生自 注重数学知,注重对学生数学学习过程的评价,参与,程度,合作,意识,情感,态度,思维,过程,评价建议,注重对学生数学学习过程的评价参与合作情感思维评价建议,评价主体和方式要多样化,评价,主体,自评,互评,教师评,家长评,评价,方式,书面考试,口试,课堂观察,作业分析,评价主体和方式要多样化评价自评互评教师评家长评评价书面考试口,课程资源的,开发与利用,生成,性资源,环境与,工具资源,文本资源,教具学具,数学信息,课堂实录,教学中提,出的问题,学生作品,教辅,教材,挂图,课程资源的生成环境与 文本资源 教具学具数学信息 课堂,研说教材，吃透教材，挖掘教材，用好教材，以教材为载体把握数学新课标，构建高效新课堂，这是我们永恒的追求。,研说教材，吃透教材，挖掘教材，用好教材，以教材,谢谢大家！,谢谢大家！,
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