金融理财基础课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,金融理财基础,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,金融理财基础金融理财基础41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔金融理财基础,第一节经济学基础,生命周期理论概述,莫迪利安尼,令在消费者的一生中,消费者将遵循总效用最大化,的原则,选择一个与过去平均消费水平接近的稳定,的消费率,在他的一生中,他将按照这个稳定的比例均匀地,消费其总收入。,一、初中函数教学中存在的问题,（一）学生学习兴趣较低,初中学生很容易对新鲜事物产生兴趣，并且乐于对其进行探究，但是如果在探究过程中遭遇困难，那么他们的兴趣就会立刻衰减，而且会对相关事物产生厌恶心理.函数在以往的数学教学中从未出现过，因此，它对初中学生而言是新鲜事物，但是在学习过程中，初中学生会发现函数知识十分抽象难懂，自己在学习过程中面临着诸多困难，即使自己在它的学习上付出了较多努力，也无法取得较为良好的学习效果.每一名初中教师都明白函数教学对初中学生的重要作用，为了保证学生学习质量，他们会对学生格外的严格，但是这样的严格管理却没有取得想象中的效果，因为这会让学生对函数学习的兴趣迅速降低.由于自身学习兴趣较低，学生面对函数时，自身会缺乏积极性，不能很好地融入教学之中，因此，学习质量偏低.,（二）教学观念脱离时代,很多初中数学教师受传统教育思想影响较为严重，没有认识到新课改对初中数学教学提出的要求与变化.在教学过程中仍旧坚持着原有的教学观念，过于注重学生学习成绩，将学生数学成绩的提高作为自身教学的主要目标，因此，在教学函数知识时，他们仍旧会采取以灌输式为主的“填鸭式”教学，片面追求教学数量.很多数学教师，仍旧将自身作为课堂主导者，没有对教育改革的要求认真领会，成为学生学习的指导人，让学生成为课堂主体.这样的教学观念导致课堂教学仍旧以函数知识教授作为主要内容，学生不能针对课程内容或函数学习疑问对教师提出问题，教师也忽略了与学生的交流，没有对学生在函数学习上的薄弱点进行了解，导致学生在函数学习上存在较多问题难以解决.,（三）教师忽略使用多媒体技术,函数教学与代数教学有着十分明显的区别.在代数教学中，数学教师仅仅需要将数字通过数轴进行展示，让学生了解正数、负数、绝对值的概念，继而利用这些概念对代数问题进行解决.但是函数不仅仅包括代数知识，还涉及几何知识，这就代表只依靠黑板或粉笔是无法将函数知识、函数概念完全表述清楚的，教师需要借助多媒体技术对函数进行展示，让学生能够加深对函数知识的理解与记忆.但是在实际教学中，初中数学教师却很少对多媒体技术进行应用，部分数学教师认为，使用多媒体技术会耽误自己的教学时间，降低自身教学效率，而且有些数学教师无法对多媒体技术进行流利的使用，因此，他们选择放弃多媒体技术，紧紧依靠自身教学.可是函数知识无法只依靠教师的口述与板书进行体现，因此，函数教学质量较低.,二、几何画板在初中函数教学中的运用,（一）将抽象知识进行具体体现,几何画板界面简单、便于操作，能够对数学内容进行较为清晰的体现，因此，教师可以在函数教学中对几何画板进行使用.函数知识自身较为抽象，对初中学生的数学能力与思维能力有着较高的要求，但是很多初中学生在这一方面，存在能力欠缺，因为无法充分理解教材上的函数知识与教师讲解的函数内容.为了保证学生对函数知识的理解与学习，数学教师需要将原本抽象、复杂的函数内容进行具象化的体现，几何画板就是一个良好的选择.教师在上课时，可以根据教材内容，使用几何画板对函数图像进行绘制，让函数知识能够得到具象化的体现，方便学生对函数知识的理解，让学生在教学过程中能够准确地掌握函数知识的概念与使用方法，顺利地完成函数习题.,（二）培养数形结合思维,数形结合思维对初中学生的数学学习而言是十分重要的，这一思维方式能够帮助学生对二次函数、几何进行顺利的学习，即使是高中阶段数学学习，数形结合思维也能够发挥重要作用，因此，初中数学教师需要注重培养学生的数形结合思维.在教学过程中，数学教师需要对几何画板进行应用，让二次函数等与几何有着密切关系的函数能够通过几何画板进行体现，让学生能够通过几何画板的图像对教学内容进行观察、学习与记忆，了解函数与几何图形之间存在的众多关系，知晓如何实现函数与几何图形之间的转换，并且利用它解决数学问题，使学生的数形结合思想逐渐得到培养，能够在函数学习中对其进行灵活使用.,（三）解决函数问题,教师利用数学知识解决数学问题，使学生能够对数学知识进行实际应用，这是初中数学教学中最为重要的环节.函数知识自身较为复杂，关于函数的问题不仅仅与函数相关.还会涉及代数、几何、不等式等方面的知识，因此，复杂性是函数问题的特征.为了保证学生能够理解函数问题，了解函数问题的具体要求，数学教师在解题过程中可以使用几何画板对相关内容进行表现.教师需要将题目中的内容、要求一一列出，继而利用几何画板对相关?D像进行绘制，让函数图像以及题目中的各个要点能够通过几何画板绘制的图像进行展示，教师与学生可以就图像进行问题分析，并且根据几何画板的图像变化了解函数的变化趋势，结合问题所给予的条件，实现对问题的解决.使用几何画板解决函数问题，能够有效地培养学生的函数解题思维，提高学生学习效率.,【,一、创设情境，激发学生兴趣,兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的作用。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣已生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。如教学一片树叶一课，笔者利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，学生的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，从小黄牛、小松鼠、小兔子和小猴子的神态、动作中，想象它们的语言，猜出它们的心理，最后能流利地复述这个故事。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。,二、创设情境，突破教学重难点,一堂课是否优质，主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。,1.化抽象为形象，化概括为具体。由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如鸟的天堂中有一段描写榕树的叶子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。这样，学生就经历了感知理解运用、抽象具体抽象的过程。,2.化静为动，化虚为实想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，可以化虚为实，化静为动。例如，教学第六册荷花一课时，引导学生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。接着，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。这样，大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40分钟内获得更大效益，有效提高了课堂教学效率，优化了课堂教学。,三、创设情境，启迪学生思维,心理学研究表明：学生的创造性思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创造。在课堂教学中，创造性的思维源于学生在某种信息的作用下，突然闪现和顿悟的灵感，而打开这种灵感的有效工具就是多媒体，因而，在教学中运用多媒体创设课文情境，能使学生潜意识的创造力得以发展。教师应善于激发学生积极思考，大胆提出疑问，提高学生创造性思维。,如在讲草船借箭这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，笔者放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊放完录像，笔者问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”笔者充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维，启迪学生创新思维，自主探究。,四、创设情境，拓展探究空间,在阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学收到更好的效果，让学生的认识得到延伸、升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。在大熊猫的故乡一课，作者是想通过文本来唤起大家对国宝和对环境资源的保护意识。我设计了这样的课外活动，让学生自主选择一项作业：继续利用网络查找大熊猫的信息，举行“大熊猫知多少”的知识宣传活动；写一封保护大熊猫的倡议书；画一幅展现大熊猫风采的图画；创作保护大熊猫广告词。结果，学生尽情地展示了自己的探究成果这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，也培养了学生的创新能力。,总之，多媒体在教学中的应用作为一种现代化的教学手段在小学语文阅读教学中发挥着不可估量的作用。因此，我们要把握好不同媒体的特点，恰到好处地运用媒体创设情境，让语文课堂激情飞扬，让学生心灵激荡，让情感之花绽放，让课堂教学效果更高。,金融理财基础41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是,1,金融理财基础,金融理财基础,2,第一节经济学基础,生命周期理论概述,莫迪利安尼,令在消费者的一生中,消费者将遵循总效用最大化,的原则,选择一个与过去平均消费水平接近的稳定,的消费率,在他的一生中,他将按照这个稳定的比例均匀地,消费其总收入。,第一节经济学基础,3,生命周期理论与理财,青年家庭,单身期:参加工作,结婚期,家庭和事业形成期:结婚期子女出生,中年家庭,家庭和事业成长期:子女出生-子女完成大学教,育,退休前期:子女参加工作,个人退休前,-老年家庭,退休期:退休后-离世,生命周期理论与理财,4,处于不同年龄阶段的理财目标,人生阶段短期日,中目标长荆目标,单身费族储蓄,结婚,购车,教育投资,购房,投资组合,两人世界储,投资组合,子女教育,孕育孩子,购车,退休计划,购房,子女教育,三口之家子女教育,子女教育,投资组合,购房,退休计划,购车,储蓄和国债,步入中年储蓄和国债,调整养老计划制定退休旅游计划,换房、换车,安排退休计划安排遗产,子女教育,修改投资组合,注:现金准备是必须的,处于不同年龄阶段的理财目标,5,生命周期和理财策略分析,周期,理财特征,理财策略,少年成长期没有或仅有较低的简单的理财策略:将富余的消费,理财需求和理财能资金转换为银行存款,青年成长期愿意承担较高的风积极的理财策略:高成长和高投,险,追求高收益资的产品:股票、期货和期权等,中年稳健期风险厌恶,追求稳稳健的理财策略:低风险的股票,定收益,高等级的债券和优先股,退休养老期厌恶风险,保全已保守的理财策略:高收益的政府,积累的财富,债券、高质量的公司债、银行存,款等。,生命周期和理财策略分析,6,第二节财务学原理,货币的时间价值,令二、货币时间价值的计算,三、年金,第二节财务学原理,7,、货币的时间价值,货币经历一定时间的投资和再投资所增加的价,值,也称为资金的时间价值,从量的规定性来看,货币的时间价值是在没有,风险和没有通货膨胀条件下的社会平均资金利润,、货币的时间价值,8,二、货币时间价值的计算,(一)单利和复利、终值和现值,令(二)复利终值与复利现值,二、货币时间价值的计算,9,(一)终值和现值,终值FV现在的一笔钱或一系列支付款按给定,的利率计算所得到的在某个未来时间点的价值,令现值PV未来的一笔钱或一系列支付款按给定,的利率计算所得到的在现在的价值。,复利和单利,(一)终值和现值,10,(二)复利终值和复利现值,令1.复利终值:指现在的特定资金按复利计,算的未来的价值。(F/P,i,n),2.复利终值:指未来一定时间的特定资金,按复利计算的现在价值。(P,(二)复利终值和复利现值,11,金融理财基础课件,12,金融理财基础课件,13,金融理财基础课件,14,金融理财基础课件,15,金融理财基础课件,16,金融理财基础课件,17,金融理财基础课件,18,金融理财基础课件,19,金融理财基础课件,20,金融理财基础课件,21,金融理财基础课件,22,金融理财基础课件,23,金融理财基础课件,24,金融理财基础课件,25,金融理财基础课件,26,金融理财基础课件,27,金融理财基础课件,28,金融理财基础课件,29,金融理财基础课件,30,金融理财基础课件,31,金融理财基础课件,32,金融理财基础课件,33,金融理财基础课件,34,金融理财基础课件,35,金融理财基础课件,36,金融理财基础课件,37,金融理财基础课件,38,金融理财基础课件,39,金融理财基础课件,40,金融理财基础课件,41,金融理财基础课件,42,金融理财基础课件,43,金融理财基础课件,44,金融理财基础课件,45,金融理财基础课件,46,金融理财基础课件,47,金融理财基础课件,48,金融理财基础课件,49,金融理财基础课件,50,金融理财基础课件,51,金融理财基础课件,52,金融理财基础课件,53,金融理财基础课件,54,金融理财基础课件,55,金融理财基础课件,56,金融理财基础课件,57,金融理财基础课件,58,金融理财基础课件,59,金融理财基础课件,60,金融理财基础课件,61,金融理财基础课件,62,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻,63,