小学作文教学-写作素材课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,学生写作有哪些困难？,精准地分析学情,，,是做好教学设计的前提。,学生写作有哪些困难？精准地分析学情，是做好教学设计的,1,学生写作困难有哪些？,没有什么好写的,有可写的内容，写不好,对写作没兴趣，甚至是讨厌写作,写得好不好没感觉,除了完成老师的任务，不知道写作还有什么用处,学生写作困难有哪些？没有什么好写的,2,分析学情,1,：学生真的没什么可写的吗？,学生真的没有什么好写的。,学生有可以写的素材,却不知道写这些素材。,分析学情1：学生真的没什么可写的吗？学生真的没有什么好写的。,3,分析学情,2,：学生有可以写的素材,却不,知道写这些素材。,学生没有认识到这些素材的价值。,学生知道这些素材值得写，却缺乏写出来的技能。,分析学情2：学生有可以写的素材,却不,4,学生没有认识到这些素材的价值。,案例,分享,记住这一天,学生没有认识到这些素材的价值。案例分享,5,学生没有认识到这些素材的价值。,针对,该学情，,习作教学需要教什么？,学生没有认识到这些素材的价值。针对该学情，习作教学需要,6,分析学情,2,：学生有可以写的素材,却不,知道写这些素材。,学生没有认识到这些素材的价值。,学生知道这些素材值得写，却缺乏写出来的技能。,分析学情2：学生有可以写的素材,却不,7,学生知道这些素材值得写，,却缺乏写出来的技能。,针对该学情，习作教学需要教什么？,学生知道这些素材值得写，却缺乏写出来的技能。,8,学生知道写作素材，,却缺乏写出来的技能。,案例,分享,描写的奥秘,学生知道写作素材，却缺乏写出来的技能。案例分享,9,小学作文教学-写作素材课件,10,小学作文教学-写作素材课件,11,小学作文教学-写作素材课件,12,丰碑,一个,冻僵的,老战士,，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，,一动也不动,，,好似一尊塑像,。,怎么？,他的衣服,这么,单薄,、,破旧,？,像树叶，像箔片一样,薄薄地贴在身上。,丰碑 一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动,13,描写,有什么,叙述,清楚,怎么样,描摹,具体,像什么,比喻,生动,描写 有什么叙述清楚,14,用上这些办法，再来试试！,用上这些办法，再来试试！,15,小学作文教学-写作素材课件,16,想当然代替描写,主观评价代替描写,怎么样,有什么,像什么,多角度描摹,整体,局部,想当然代替描写主观评价代替描写怎么样有什么像什么多角度描摹整,17,学生知道写作素材，,却缺乏写出来的技能。,案例,分享,贾老师教你学作文,：长的变短的，短的变长的,学生知道写作素材，却缺乏写出来的技能。案例分享,18,【,贾老师,】,：小朋友好！今天我们继续给大家讲怎么样学写作文。,一般来说一篇文章都是表达一个意思，而要表达一个意思必须一层一层地讲，所以我们要学会用不同的形式，用别人不用的形式来表达这个意思。,上一次我们讲到一个作者写作文的经验，他的经验就是我换一种形式来表达，那么今天，我给大家讲，,要学会长的变成短的，短的变成长的，,什么意思呢？就是你要会把人家写的长的意思，通过阅读，我脑子里面想它这段话讲的是什么，长的变成短的。如果你会把短的也变成长的，那我们就取得作文的自由了。,【贾老师】：小朋友好！今天我们继续给大家讲怎么样学写作文。一,19,【贾老师】：老师念几段话，认真地听，仔细地想每一段话是围绕哪句话写的。第一段：,小明是个粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧，马马虎虎，妈妈叫他上街打油，他话没听清楚，提着酱油瓶出去了。老师让他做数学题，他不是把加号看成乘号，就是把小数点点错了位置，所以他数学作业从来没有得过一次满分。语文课上老师让大家默写老大娘，他大大咧咧的娘字写成狼，变成什么了？,【学生】：老大狼。,【贾老师】：难怪大家给他起个外号叫“小马虎”，这么一段话。每个人说说，你先说说。,【学生1】：这段话是围绕小明非常粗心，第一句话是小明是个粗心的孩子。,【贾老师】：把话说完整，再一说遍。,【学生1】：这段话是围绕第一句小明是个粗心的孩子来写的。,【贾老师】：对了，,长的变成短的了,。,【贾老师】：老师念几段话，认真地听，仔细地想每一段话是围绕哪,20,【贾老师】：倒过来你会把短的变成长的吗？,【学生】：会。,【贾老师】：我们试试看，贾老师讲一句话，,我倒一杯茶给爷爷喝,，谁会说？,【,学生,】,：,晚上我倒了杯茶给爷爷喝,。,【,贾老师,】,：对了，长一点了吧。什么时候？晚上我倒一杯茶给爷爷喝，变长了一点。我倒了一杯茶给爷爷喝，爷爷高兴不高兴？或者爷爷一点也不高兴，或者爷爷苦着脸说谁要喝你的茶，或者说谢谢，爷爷很高兴，爷爷高兴吗？,【,学生,】,：高兴。,【,贾老师,】,：那么这句话前面有时间了，后面有事情了，再有结果了，谁能说说看看。什么时候，我干什么事情，爷爷的的态度是怎样的谁能说说。,【,学生,】,：,晚上我倒一杯茶给爷爷喝，爷爷很高兴。,【贾老师】：倒过来你会把短的变成长的吗？,21,【贾老师】：对了，更具体了。再写得具体一点，吃过晚饭爷爷在干啥，坐在什么地方，或者站在什么地方，坐在什么地方看什么，或者站在什么地方干什么，然后他很高兴，高兴两个字拿掉，把他的表情写出来，把他的语言写出来，那么高兴就出来了。会吗？什么时候？爷爷在干什么？我做了一件真正事爷爷很高兴，爷爷表情怎么样，你说说看。,【学生】：,晚饭过后，爷爷正坐在沙发上看报纸，我倒一杯茶给爷爷喝，爷爷眉开眼笑的对我说：“谢谢你，乖孩子。”,【,学生,】,：,爷爷正坐在沙发上拿着放大镜把报纸凑到眼前，正在看报，我想爷爷不是有个饭后要喝茶的习惯吗？如果我给爷爷泡一杯茶，他说不定还会夸奖我几句呢，于是我跑进厨房。,【贾老师】：对了，更具体了。再写得具体一点，吃过晚饭爷爷在,22,【学生】：,晚饭过后，爷爷正坐在沙发上看报纸，我想爷爷不是有个饭后喝茶的习惯嘛，如果我泡一杯他最爱喝的龙井茶给他喝，他一定会很高兴，说不定还会夸奖我几句呢。于是我来到厨房，拿出茶杯，放进爷爷最爱喝的龙井茶，然后倒上开水，啊一股清香扑鼻而来，我捧着茶杯来到爷爷面前，弯下腰，恭恭敬敬地对爷爷说：“爷爷，请喝茶。”正在看报的爷爷，连忙放下手中的报纸，拿起茶杯，连连说道：“谢谢，谢谢。”，他眯起双眼，把茶杯放到嘴边喝了一口，连声说道：“好茶，好茶。”说着说着他放下茶杯，搂着我眉开眼笑地对我说：“你真是我的好孙子。”,【学生】：晚饭过后，爷爷正坐在沙发上看报纸，我想爷爷不是有,23,分析学情,3,：学生真的没有什么好写的,1.,学生缺少生活积累,2,.,学生,缺少,阅读,积累,分析学情3：学生真的没有什么好写的1.学生缺少生活积累,24,学生从哪里获得写作素材？,写作,素材,的两个来源：,生活经验的积累、提升。,阅读经验的积累、运用。,学生从哪里获得写作素材？写作素材的两个来源：,25,生活经验：,对生活的观察、记录与,反思,阅读积累：,百科知识、历史故事、,社会新闻,生活经验：对生活的观察、记录与,26,贾老师教你学作文,写作文材料哪里来？,材料就在我们生活的周围，我们留心周围的事物，就可以找到作文的材料。,有了材料要把它写好，要观察仔细，要展开自己的想象，有中心的，有顺序的一句一句把它写下来。怎么写好作文呢？就像小明所讲的三个法宝：第一要认真上好语文课，多朗读课文，学习别人的写作经验。第二要,多看课外书，从课外书里面懂得许许多多课本上学不到的知识，这样开拓了自己的视野，找到自己许多写作的材料,。第三就是,坚持每天写一点,，有话则长，无话则短，总之作文是靠自己练出来的，老师教只是一个方面，俗话讲“师傅领进门，修行在自身”，意思是靠老师是靠不住的，要靠自己。,贾老师教你学作文写作文材料哪里来？材料就在我们生活的周围,27,分析学情,4,：学生缺少生活积累,学生,没有观察生活的意识与习惯,学生不知道如何观察生活,学生对生活有观察，却不会,记录,分析学情4：学生缺少生活积累学生没有观察生活的意识与习惯,28,学生没有观察生活的意识与习惯,针对,该学情，,习作教学需要教什么？,学生没有观察生活的意识与习惯 针对该学情，习作教学需要教,29,链接：,复旦女生趣味漫画帮你学化学,近日，一条漫画科普帖在微信热传，复旦大三学生方方创作的化学故事漫画巧妙地将元素知识镶嵌其中，以钠元素的神奇历险故事，将各个元素的特性和常见化学反应做了个概述。,新闻晨报,2015,年,02,月,11,日,B07,链接：复旦女生趣味漫画帮你学化学近日，一条漫画科普帖在微,30,小学作文教学-写作素材课件,31,案例分享：寒假语文学习生活,本,次寒假共,4,周，语文组计划每周学生需要完成一篇周记，每篇周记不少于,600,字，于开学当日上交。,第一周：,我,的校园,生活,注：文本可以以日记的形式，也可以根据自己的记录进行回忆。,第二周：,我,家的春节,注：作为采访、展示、演讲等活动进行展开，做一个详实的家庭过年习俗报告。,第三周：,我希望,第四周：,我的小希望,注：请同学们对学校提一个希望，然后说明原因。,案例分享：寒假语文学习生活本次寒假共4周，语文组计划每周学生,32,案例分享：寒假语文学习生活,同学们,，寒假就要来了，新年就要来了，,又要长,一岁了！,这个,寒假你有哪些计划呢？看书？走亲戚？去旅游？,相信我们每一个同学都有很多的设想与期待吧。,语文,学习的外延与生活的外延相等，在你看书时，你在与语文亲密接触；在你游山玩水发感慨时，你在与语文亲密接触；在你与亲朋好友聊天时，你还是在亲密接触语文。这个寒假，你的语文生活可以尽显你的才华与个性，老师和同学都期待你的精彩！,案例分享：寒假语文学习生活 同学们，寒假就要来了，新年就,33,语文,生活之一：,整理一下,2013,的生活，让我们的,2014,走得更踏实更轻松，这可是成长中必需的一个音符。,来*学校已经,一个学期了,，,*可是,一所全新的学校，我们,是*的创造者！多年,以后，我们这些元老再相聚时，会说一些什么呢？同学老师那点事？,校园,里,属于,你的角角落落的记忆？还是一次次,作业时的,心情？,请以,“我,的,*生,活,”,为话题，整理你一学期来的经历、感受，选择那些你觉得有意思的事，有趣的人，难忘的活动并且表现出来。你可以,整理你的日记，选择其中的一些编辑成文，,你甚至可以,整理一下一学期来你的各科作业，来一个统计分类，做一份“明德一学期作业状况分析”！,总之,，传递,你的思考，彰显你的个性，在,回顾思考,中，我们就在成长！,开学时，我们一起来分享,！,校园,一角会有你们的精彩展现！,。,语文生活之一：,34,案例分享,留住春天,我的,2006,案例分享 留住春天,35,案例分享,“认识自己”专题写作,案例分享 “认识自己”专题写作,36,案例分享,台北松山区健康国民小学一年级“家族树”写作,案例分享台北松山区健康国民小学一年级“家族树”写作,37,写作与生活的关联无处不在,!,写作与生活的关联无处不在!,38,毕业季：给好友的明信片,毕业季：给好友的明信片,39,小学作文教学-写作素材课件,40,期末反思,期末反思,41,作业反思,作业反思,42,课堂有限的时空,王崧舟,亲情测试,创设真实的或者拟真的情境,课堂有限的时空 王崧舟亲情测试,43,学生不知道如何观察生活,针对,该学情，,习作教学需要教什么？,学生不知道如何观察生活 针对该学情，习作教学需要教什么？,44,案例分享,白乐天,我教儿子写作文,案例分享白乐天我教儿子写作文,45,课堂有限的时空,薛法根老师,观察作文,窦桂梅老师,捶捶乐,创设真实的或者拟真的情境,课堂有限的时空 薛法根老师观察作文,46,课前准备：,讲台上三个杯子，一个空，一个满杯的水，一个满杯的沙，一小堆石头,师：作文的确不难写，只要用好四样宝贝。要用好眼，会看，会观察。,能看到细微之处，看到别人看不到的东西，这就叫“眼力”。,咱们来练练眼力。看，讲台上放着什么？看清楚的请举手。,生：石头,师：你的眼睛好象不太好使，,就看到石头吗？,生：讲台上放着沙、水和石头。,师：要会观察。沙、水、石头放在一堆，那不成混凝土了？看看，,水放在哪里？沙子放在哪里？怎么放？,再说。,生：讲台上放着石头（学生说不出）,师：看看出问题了，怎么观察？怎么表达清楚？,生：一只空杯子，一只杯子装满水，一只杯子装满沙子，还有一堆石头。,师：已经有一点眼力了，但是还不够，要把自己看到的表达清楚很不容易，再说说,课前准备：讲台上三个杯子，一个空，一个满杯的水，一个满杯的沙,47,分析学情,5,：学生缺少阅读积累,针对,该学情，,习作教学需要教什么？,分析学情5：学生缺少阅读积累 针对该学情，习作教学需要教,48,学生缺少阅读积累时，教师需要做什么？,推荐,学生愿意阅读的、高质量的书,鼓励,学生精读经典之作,设计有趣的阅读任务，保障学生精读的可能,教会学生做摘抄、读书笔记等,引导,学生将阅读中获得素材用到写作中,学生缺少阅读积累时，教师需要做什么？推荐学生愿意阅读的、高质,49,暑假读书笔记的,12,种模样,想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记。,给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。,想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年经历了什么。,根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如，如果该书的一个主题是爱，你可以写一篇关于爱的文章，并用上书中的例子。,创作一首诗歌、歌曲或一个故事来表现书中的人物、冲突或主题等。,暑假读书笔记的12种模样想象你就是书中的某个人物，根据“你”,50,根据书中的某一人物或情节画一张画或图表，并作出相应的详细解释,。,想象对书中某一人物进行采访，你可以问他书中有关的内容，也可以问他其他问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。,回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价。无论你认为这本书是有趣还是无趣，都从书中找出例子来证明。你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？,写出书中的主要问题或冲突，涉及到的人物，以及结局。,根据书中的某一人物或情节画一张画或图表，并作出相应的详细解释,51,将下面这个句子填写完整：我喜欢（不喜欢）作者（或某一人物）,的方式，因为,（字数,250,300,）,描述一下你读这本书时的感受（愉快、悲伤、解脱、愤怒或充满希望等），并解释你为什么会有这样的感觉。,为这本书设计一套试题。包括,5,10,道判断题，,10,道多项选择题，,5,道简答题，,1,篇作文。并制作,1,页完整的答案。,将下面这个句子填写完整：我喜欢（不喜欢）作者（或某一人物）,52,学生缺少阅读积累时，教师需要做什么？,推荐,学生愿意阅读的、高质量的书,鼓励,学生精读经典之作,设计有趣的阅读任务，保障学生精读的可能,教会学生做摘抄、读书笔记等,引导,学生将阅读中获得素材用到写作中,学生缺少阅读积累时，教师需要做什么？推荐学生愿意阅读的、高质,53,案例分享,为什么国外孩子不怕写读后感,案例分享为什么国外孩子不怕写读后感,54,分析学情,6,：学生缺少写作素材,孩子，是天生的,想象,大王。,分析学情6：学生缺少写作素材 孩子，是天生的想象大王。,55,案例分享,希尔里奇,“故事开端”法,案例分享 希尔里奇“故事开端”法,56,希尔里奇,“,故事开端,”,法,美国作文教学法专家希尔里奇还设计了一种称为“故事开端”的练习，为中小学生虚构故事、发挥想象力提供思路：,设想你正在一家商店（或展览馆、玩具工厂等），用五要素（何人、何为、何时、何地、何故）讲述你的故事。,从另外的角度看待世界：一条鱼会怎样看待渔夫？外星人怎样看待你的活动？一只老鼠怎样看待盆中的乳酪？,希尔里奇“故事开端”法美国作文教学法专家希尔里奇还设计了一种,57,假设你是“超级神童（男孩或女孩）”，你将做什么？你的感觉会怎样？为什么？,做一个报告者，与家长谈话，与兄弟姐妹谈话，或与动物园的老虎谈话等，把内容写成作文。,如果让你做一天校长（或教师、父母、总统等等），你将做什么？,如果你能让世界（或者你的城市、学校）发生三种变化，它将变得怎样？为什么你认为这样做是必要的？,创造并描述一种混合型动物。例如，这是一头奶水牛（它是由奶牛和水牛相结合而成），那么什么是虎鼠（老虎和老鼠相结合）？什么是兔象（兔子和大象相结合）？等等。,假设你是“超级神童（男孩或女孩）”，你将做什么？你的感觉,58,写作素材的教学,教会学生,积累,：阅读,+,生活,唤醒,学生已有的积累,设计与生活、阅读相关联的,写作任务,引导学生感受,想象,的魅力,写作技巧,的指导也是需要的,写作素材的教学 教会学生积累：阅读+生活,59,