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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二节 情绪情感,一、,概念,情绪与情感是人对客观事物的态度的体验，是对客观事物与人的需要之间关系的反映。,1、客观事物是产生情绪、情感来源,2、需要是情绪情感产生的基础。,第二节 情绪情感 一、概念,1,二、情绪与情感的区别,情 绪,情 感,具有较大的情境性和短暂性,具有较大的稳定性、深刻性和持久性,具有较大的冲动性，表现强烈，外部表现明显,较少有冲动性，一般表现得比较微弱，外部表现不太明显,多与人的生理需要相联系,多与人的社会需要相联系,人和动物都有，发生较早,人所独有，发生较晚，是在后天的实践活动中逐渐发展起来的,二、情绪与情感的区别情 绪情 感具有较大的情境性,2,情绪与情感的作用,情绪、情感对工作效率的影响,情绪、情感对心身健康的影响,情绪、情感对人际交往的影响,情绪与情感的作用 情绪、情感对工作效率的影响,3,情绪、情感对工作效率的影响,干扰方式,性别,最终成绩,提高 降低,鼓励,男：11人,女：12人,7,10,4,2,挫折,男：11人,女：12人,4,4,7,8,表22,情绪、情感对工作效率的影响干扰方式性别最终成绩鼓励男,4,焦虑程度与学习效率的研究,平时情绪比较稳定、不容易过分焦虑的人比容易激动和焦虑的人有较好的学习成绩。,适中的焦虑程度能发挥人的最高学习效率,过分焦虑或焦虑程度很低都不能表现出良好的学习成绩。,焦虑程度与学习效率的研究 平时情绪比较稳定、不容易过分,5,焦虑程度与学习效率的研究,图219,焦虑程度与学习效率的研究图219,6,焦虑程度与学习效率的研究,低焦虑者(情绪较稳定、不易激动)在情绪压力下可提高学习效率,而高焦虑者的学习效率常因情绪压力的影响而降低。,简单的工作常因情绪压力而提高学习效率,而复杂的工作则因压力而降低效率。工作性质愈难愈复杂,工作效率就愈容易受高度紧张情绪的干扰。,焦虑程度与学习效率的研究低焦虑者(情绪较稳定、不易激动,7,叶克斯一杜德生法则,图220,叶克斯一杜德生法则 图220,8,三、情绪理论,詹姆斯兰格理论,坎农巴德理论,情绪的认知理论,三、情绪理论,9,詹姆斯兰格理论,对引起情绪的刺激情境的知觉,如遇到狼，意识到是一种可怕的动物,由刺激引起身体反应,内脏和骨骼肌的反应，如心跳、逃跑,对身体反应的知觉，产生情绪体验,如由于心跳、逃跑而产生恐惧,詹姆斯兰格理论对引起情绪的刺激情境的知觉由,10,坎农巴德理论,对引起情绪的刺激情境的知觉,如遇到狼，意识到是一种可怕的动物,丘脑对刺激加工,同时向大脑和身体其他部分输送,到达皮层的信息,产生情绪体验,来自丘脑的信息激活内脏和骨骼肌反应,坎农巴德理论对引起情绪的刺激情境的知觉丘,11,情绪的认知理论,认知因素 外界刺激 生理因素,过去经验的回忆和对当前情境的评价,作用于感觉器官的外部刺激对大脑皮层的信息输入,内部器官和骨骼肌对大脑皮层的信息输入,情绪体验,情绪的认知理论 认知因素,12,沙赫特情绪实验结果,被 试,反 应,注射,肾上腺素,对助手欣快的行为反应,对助手愤怒的行为反应,正确告知组,几乎不受助手气氛的影响,几乎不受助手气氛的影响,错误告知组,高度受助手气氛的影响,高度受助手气氛的影响,未告知组,在一定程度上受助手气氛的影响,在一定程度上受助手气氛的影响,沙赫特情绪实验结果被 试反,13,四、情绪和情感的类别,依情绪的性质分,快乐,悲哀,愤怒,恐惧,四、情绪和情感的类别依情绪的性质分,14,按情绪的状态分,心境 激情 应激,按情绪的状态分,15,情感的分类,道德感 理智感 美感,情感的分类 道德感,16,第三节 意志过程,意志的概念,一个人自觉地确定目的，并根据目的不断的支配调节自己的行动，克服困难，从而实现目的的心理过程。,意志行动的特征,1、目的性 2、调控性 3、局限性,第三节 意志过程意志的概念,17,动物是否有意志 “鹩哥秀才”出口成诗,动物是否有意志 “鹩哥秀,18,意志与认知、情绪及个性的关系,一、意志与认知过程的关系,1、首先,认识是意志活动的前提。,2、意志对认识有调节和控制的作用。,二、意志与情绪过程的关系,三、意志与个性的关系,意志与认知、情绪及个性的关系 一、意志与认知过程的关系,19,意志行动的心理过程,采取决定阶段（准备阶段）,动机斗争与目的确定,方法和策略的选择,执行决定阶段（行动阶段）,行动阶段是意志、情感和认识活动协同作用的过程,执行决定是克服各种困难的过程,意志行动的心理过程采取决定阶段（准,20,意志的品质,好的意志品质,相反的特征,意志自觉性,受暗示性和独断性,意志的果断性,优柔寡断和草率,意志的坚韧性（毅力）,动摇性和顽固性,意志的自制力,任性,意志的品质好的意志品质相反的特征意志自觉性 受暗示性和独断,21,
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