孩子心智成长的五个阶段(埃里克森)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,智慧父母工作坊,孩子心智成长的五个阶段,导师：劳勇,1,智慧父母工作坊孩子心智成长的五个阶段导师：劳勇1,我们的目的在于培养孩子的进取心、主动性、责任心、幽默感以及体谅他人需求的能力,我们想找到一种语言，培养孩子的自尊，让他们的心灵不受伤害。,我们想建立一种情感的氛围，鼓励孩子与我们合作，因为他们关心自己、也关心我们。,我们想树立一个榜样，在相互尊重的平台上与人沟通，无论是在童年、叛逆的青春期，还是长大成人以后都能受用。,2,我们的目的在于培养孩子的进取心、主动性、责任心、幽默,今天的孩子：,学习能力下降；,情绪处理能力更差，变得神经质、更易生气、更消沉；,社交技能更差，变得更孤僻、更易冲动、更不听话,今天的家长：,更需要努力工作，工作时间更长；,各方面社会压力更大,3,今天的孩子：今天的家长：3,艾里克森人格发展的八个阶段,阶段,时期,主要发展任务,良好人格特征,0-2,婴儿前期,获得信任感，克服怀疑感,希望,2-4,婴儿后期,获得自主感，克服羞耻感,意志,4-7,幼儿期,获得主动感，克服内疚感,目标,7-12,童年期,获得勤奋感，克服自卑感,能力,12-18,青少年期,形成角色统一，防止混乱,诚实,18-25,成年早期,获得亲密感，避免孤独感,爱,25-50,成年中期,获得繁衍感，避免停滞感,关心,50岁以后,成年后期,获得完善感，避免失望感,智慧、贤明,4,艾里克森人格发展的八个阶段阶段时期主要发展任务良好人格特征0,21岁前心智发展的五个阶段,第一个阶段：0至1岁 信任与不信任,第二个阶段：2至3岁 自主与羞愧,第三个阶段：4至5岁 主动性与内疚,第四个阶段：6至11岁 勤勉与自卑,第五个阶段：12至21岁 身份（与对角色）的困惑,5,21岁前心智发展的五个阶段5,出生至21岁的5个阶段,第一阶段：0至1岁 信任与不信任,孩子的需要或行为,孩子的需要得到满足,孩子需要未满足,长大后可能会出现,与此阶段有关的成人心理障碍,肚饿被喂食,受惊被拥抱,哭泣被拥抱,让孩子知道他的重要性及家长多么需要,孩子觉得生长在一个安全的地方。长大后，会是一个开朗及信任别人的人,孩子会觉得生长在一个不安全的地方,1、表现出一种极度害怕被遗弃,2、拼命地寻找一个依赖的对象,3、需要别人照顾,4、深信不能信任任何人,竭力维持毁灭性的感情关系，而且展示偏执狂症的倾向，如暴饮暴食，或过分地需要别人的夸奖,6,出生至21岁的5个阶段第一阶段：0至1岁 信任与不信任,出生至21岁的5个阶段,第二阶段：2至3岁 自主与羞愧,孩子的需要或行为,孩子的需要得到满足,孩子需要未满足,长大后可能会出现,与此阶段有关的成人心理障碍,孩子开始学习如何控制自己的生理机能及注意到身体的能力及限制（如控制大小便）,如果有家长的支持及受到尊重的对待，他会获得充满自主能力的感觉及觉得他自己对这个世界有一份影响力,若孩子在这个成长阶段中得不到鼓励、或者受到恶意的批评及嘲笑，尤其是他在尝试学习如何控制大小便的过程中，他很容易会产生害羞及惭愧的感觉,1、经常觉得自卑、无用及不可爱,2、不相信自己在世界上有存在的理由,3、把自己塑造成一个必须依靠别人的人,4、觉得自己生存的权利取决于对别人的尊重,5、经常做出不恰当的道歉,不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求，害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒,7,出生至21岁的5个阶段第二阶段：2至3岁 自主与羞愧孩,出生至21岁的5个阶段,第三阶段：4至5岁 主动性与内疚,孩子的需要或行为,孩子的需要得到满足,孩子需要未满足,长大后可能会出现,与此阶段有关的成人心理障碍,1、喜欢幻想，创造及按照自己的主意行事,2、发展主动性,如果在这阶段受到家长的支持，他会说出他的想法及表达他的情绪，并且他会发展出一份健康的好奇心,如果在这阶段，家长不支持他，反而因为他做出新的尝试而处罚他，他会觉得内疚、有犯罪感，因而停止他的主动性或会秘密地做,1、害怕犯错,2、感到无助及内疚,3、只懂得安慰别人,4、回避风险,5、隐瞒错误,1、不能认识或表达内心的感受,2、害怕说出内心的事情,3、对感情关系负上过分的责任,4、不断去讨好别人,8,出生至21岁的5个阶段第三阶段：4至5岁 主动性与内疚,出生至21岁的5个阶段,第四阶段：6至11岁 勤勉与自卑,孩子的需要或行为,孩子的需要得到满足,孩子需要未满足,长大后可能会出现,与此阶段有关的成人心理障碍,这一阶段的孩子，会开始与别人竞争及比较,如果家长鼓励孩子学习及表示孩子与其他孩子一样有同样的能力，孩子将会受到激励而变得有活力,如果家长经常严厉地批评或忽略了孩子，孩子会不信任自己，或者不会自觉地做事。他会产生不配做某件事或不及别人的感觉,1、避免参与任何的竞赛或极度喜欢与别人竞争,2、觉得不安全及不如别人,3、对自己或别人吹毛求疵,1、凡事要求完美,2、经常拖延及耽搁,3、不知如何达到目标,9,出生至21岁的5个阶段第四阶段：6至11岁 勤勉与自卑,出生至21岁的5个阶段,第五阶段：12至21岁 对身份和角色的困惑,孩子的需要或行为,孩子的需要得到满足,孩子需要未满足,长大后可能会出现,与此阶段有关的成人心理障碍,青春期：,1、找出他自己怎样去适合这个世界,2、接受自己身体生理上的变化,3、界定自己对异性的身份,4、界定在同性和同辈里的身份,5、找出人生应怎样过,若这阶段容许他去探索他自己的梦想及感觉，改变想法及尝试新的方向，他会发展成为一个接受自己的人,若家长及身边的成人不支持他，又不引导他去探索，而只是过早地强逼他进入某一个角色，他会形成反叛的个性或者变成一个轻浮的人,1、不正确地表现青春期的行为,2、对自己人生角色感到矛盾,3、不能订立人生目标,4、依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份,1、需要不断地谈恋爱,2、需要凭拥有的东西、认识多少人及工作成就去确定自己的人生角色,10,出生至21岁的5个阶段第五阶段：12至21岁 对身份和,06岁，感性先行,幼儿首先发展的是感觉能力，运动能力相对滞后,触觉,感觉,视觉,听觉,知觉,特别关注,1、过早让孩子站立行走,2、孩子的游戏,3、右脑学习,父母的责任,你必须给孩子空间，这个空间是必需的，就算给错了，也是必需的,11,06岁，感性先行幼儿首先发展的是感觉能力，运动能力相对滞后,610岁，顽皮是宝,一部不断学习、不断修正的“机器”，精力无限，不能安定，对新事物都感兴趣,1、左脑学习：明白事情的逻辑，培养抽象思考能力,2、孩子的神经元所组成的连接网络（即智力）比成年人强很多，但表达能力则比成人弱很多,3、顽皮的孩子是在用一种不同的方式学习一些很重要的事情：建立“怎样做会（或不会）被接受”、“怎样做情况会（或不会）有什么事情出现”的认知网络、如何准确掌握事情的“度”等,4、孩子需要学习礼貌，教导孩子安静谈话的技巧，很多孩子是因为不懂怎么做，而不是不能做,5、鼓励孩子多与其他孩子玩耍和参加课外活动，学会照顾自己，与人相处,12,610岁，顽皮是宝 一部不断学习、不断修正的,1012岁，最脆弱,甩开父母的手，为进入“准成人”阶段作准备,1、甩开家长的手：,A、不再顺从家长的安排,B、不再跟随家长去什么地方,C、对结交朋友会有很固执的意见,D、每当家长问孩子事情，孩子总是回答说：你不会明白的,2、家长的应对：,A、建立信念：相信孩子会成为一个完全有能力照顾自己、成功处理人生中种种挑战,B、给予鼓励：肯定勇气、表达信心、支持其再做尝试,C、角色转变：实现“权威监督关系”被“朋友支持关系”超越,13,1012岁，最脆弱 甩开父母的手，为进入“准,12岁以上，树立信念,准备塑造自己成为一个成人,1、掌握两条教养原则：,A、双方都不能勉强对方做对方不愿意做的事,B、只有家长积极的改变，孩子才会改变,2、认识青少年的,六类不良行为及有效处理方法,3、帮助孩子,建立正确的信念和行为,4、注意事项：,A、不能期望短时间有效果,B、家长应提醒自己：作孩子的朋友，比处处强调家长的权威更有效果,C、认真检讨日常与孩子的沟通模式及生活中的配合,D、刚开始改变教养方法时，孩子可能变本加厉，家长坚持改变，孩子才会有顺应改变的动机,14,12岁以上，树立信念 准备塑造自己成为一个成人,青少年的六类不良行为及处理方法,不良行为,积极型,消极型,有效方法,引起注意,恶作剧、顽皮、打扮出格,答应了却不做,忽略分内该做的事,故意不理其不良行为，不要有求必应，注意和表扬其积极正面,追求权力,反抗、不服从、顶嘴、敌意,固执、抗拒,不跟他斗，保持平静；家庭中的决定让他参与，合作,报复,故意做令家长伤心的事、暴力破坏、粗野,用怨恨的眼光看事待人,避免处罚，处处以信任建立关系；运用多种方式重复表示孩子其实受人喜欢,自觉能力不足,不守常规、专做刺激性强的事，如饮酒、吸毒、性滥交,轻易放弃、不愿尝试、甘心落后、逃学或用其他方法逃避,鼓励、引导参加正面而容易显示力量的活动，尤其是增加责任感,表现优越感,努力追求最高成绩，最高荣誉；看不起家长和别人，用优越感和别人对立,引导孩子明白真正的优越是不断超越自我而不是把别人压下去，强调与人合作,寻求同辈接纳,花费大量的时间和努力去做种种事情，以寻求同辈的广泛接纳,认识自我价值，协商交朋友的标准,15,青少年的六类不良行为及处理方法不良行为积极型消极型有效方法引,青少年的正确信念及行为,状 况,信 念,行 为,与群体的关系,我有所属，因为我对群体有贡献,助人、合作，参与家庭事务的讨论、决定及执行,对自己的人生,我可以自己做决定，也对自己的行为负责,自动自觉地做事，丰富自身内涵,与别人的相处,我与人配合，我也有平等权利,寻求自己的权利与义务，同时亦尊重别人,面对冲突,我可以从冲突中退出，亦能以自敬和敬人的态度处理事情,不理会他人的挑衅；接受他人意见；发现自己有错时会承认和道歉,16,青少年的正确信念及行为状 况信 念行 为与群体的,技巧分享,赞赏孩子的方法,以描述来代替评论,1、描述你所看到的,“地板很干净，床很平整，书都整齐地放在书架上了。”,2、描述你的感受,“走进这间屋子，感觉很舒服。”,3、把孩子值得赞赏的行为总结为一个词,“你说好五点回家，现在正好五点，这叫做守时。”,17,技巧分享赞赏孩子的方法以描述来代替评论1、描述你所看到的17,情景1、孩子第一次自己穿好了衣服，站在你面前，希望引起你的注意,无益的赞赏：,你是个好孩子！,通过描述所看到的和感受到的来赞赏：,我看见你自己穿上了T恤衫，标签朝后；你拉上了裤子的拉锁；两只袜子是同一双的，穿好了鞋。你做了这么多事，多不容易呀。,情景2、你发现孩子的作业最近稍有进步。他的作文得到老师好评，自己背单词，还提前一天完成报告。,无益的赞赏：,你终于变成优秀学生了,通过描述所看到的和感受到的来赞赏：,看来你最近在功课上下了不少功夫。我还注意到你的作文有老师的评语，你的报告也提前交了，你还找到了自学单词的方法。,18,情景1、孩子第一次自己穿好了衣服，站在你面前，希望引起你的注,把值得赞赏的行为总结为一个词,你已经记了一个多小时的单词，这就叫（）,你看见植物干了，就浇了些水，这就叫（）,尽管你很爱蛋糕，但只吃了一小块，这就叫（）,尽管别的孩子嘲笑你的朋友，你还是和他站在一边，这就叫（）,你都准备好要去参加音乐会，但是音乐会取消了，你马上安排别的事情。这就叫（）,19,把值得赞赏的行为总结为一个词你已经记了一个多小时的单词，这就,问题解答,20,问题解答20,