初中数学新授课设计课件

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中数学教学设计（二）,袁 松 森,初中数学教学设计（二）袁 松 森,一：内容和内容解析,1、内容,2、内容解析,教材的地位和作用；,主要的知识点,一：内容和内容解析1、内容2、内容解析 教材的地位和作用,1、目标：,把握目标陈述的四个基本要素:行为主体 行为动词 行为条件 表现程度,二：目标和目标解析,例如：“在小组合作学习中（,行为条件,），学生（,行为主体,）能用自己的语言表达（,行为动词,）自己的主要观点（,表现程度,）”.,例如：理解菱形与平行四边形的区别与联系：,1、能在课本上找到有关菱形与平行四边形关系的内容；,2、能用自己的语言表达菱形与平行四边形关系。,1、目标：把握目标陈述的四个基本要素:行为主体,二：目标和目标解析,我们习惯采用：,“使学生”,“提高学生”,“培养学生”,“通过的讲述，使学生认识”,这些方式都是不符合目标陈述要求的，“使学生认识”的主体依然是教师,二：目标和目标解析我们习惯采用：,二：目标和目标解析,现在采用：,“举例”“说出”“指出”“读出”“知道”“会用”“探索”“能用”等行为动词，体现学生的主体地位,二：目标和目标解析现在采用：,二：目标和目标解析,2、目标解析,达成每个目标的标志是什么,例如 目标,：会用尺规作一个角的平分线,达成目标的标志是：学生明确尺规作图的基本要求，知道用尺规作角的平分线的方法和原理，能在教师的引导下用尺规作出一个角的平分线,二：目标和目标解析2、目标解析 达成每个目标的标志是什么例,三：教学问题诊断分析,教学难点,及成因分析（学情分析）,三：教学问题诊断分析教学难点及成因分析（学情分析）,边,平行四边形的对边,平行,；,平行四边形的对边,相等,；,角,平行四边形的对角,相等,；,平行四边形的邻角,互补,；,对角线,平行四边形的对角线,互相平分,；,平行四边形性质：,边平行四边形的对边平行；平行四边形的对边相等；角平行四边形的,菱形的定义,有一组 的 叫做,邻边相等,平行四边形,A,D,C,B,（1）四边形ABCD是平行四边形且AB=BC,四边形ABCD是菱形,（2）,四边形ABCD是菱形,四边形ABCD是平行四边形且邻边相等,菱形,菱形的定义有一组 的,9,四：教学过程设计,1、创设情境 引入课题,通过出示图片、视频、小故事、生活应用等方式，提出问题，引入课题,激起认知冲突，激发学习兴趣,创设要围绕知识的最近发展区来发生,四：教学过程设计1、创设情境 引入课题通过出示图片、视频、,10,芭蕾舞演员做相同的动作，踮脚尖和不踮脚尖，哪个更美？,黄金分割,芭蕾舞演员做相同的动作，踮脚尖和不踮脚尖，哪个更美？黄金分割,初中数学新授课设计课件,四、教学过程,2、师生合作，探究新知,基本环节,出示问题-独立思考-探索规律-互动交流-归纳法则,基本原则,由浅入深,由易到难,由形象思维过渡到抽象思维,基本方法,通过层层设置的问题，在独立思考、生生互动、师生交流的过程中，归纳出法则，培养学生探究能力，锻炼学生概括表述能力.渗透一般的思想方法.,四、教学过程2、师生合作，探究新知 基本环节 基本原则,B,A,C,踮脚尖的演员,构图美的图片,表 1,测量,AB,、,AC,、,BC,，利用计算器计算比值并填表1（保留2个有效数字）,BAC踮脚尖的演员构图美的图片表 1 测量A,B,A,C,踮脚尖的演员,构图美的图片,表 1,测量,AB,、,AC,、,BC,，利用计算器计算比值并填表1（保留2个有效数字）,BAC踮脚尖的演员构图美的图片表 1 测量A,构图不太,美的图片,表 2,测量,AB,、,AC,、,BC,，利用计算器计算比值并填表2（保留2个有效数字）,B,A,C,构图不太表 2 测量AB、AC、BC，利用计,四、教学过程,2、师生合作，探究新知,经验：在别人提不出问题的地方提出问题,四、教学过程2、师生合作，探究新知 经验：在别人提不出问题的,四、教学过程,2、师生合作，探究新知,提问的形式,1、判断性提问。“对不对？”、“是不是？”，对思维能力的要求是很低的,2、叙事性提问。这种形式的提问要求学生对问题作出完整的叙述性的回答，一般用“是什么？”。如“平行四边形的特殊性质是什么？”这种提问只能了解学生对知识的掌握情况，对思维能力的要求也较低。,3、叙理性提问。“为什么？”,四、教学过程2、师生合作，探究新知 提问的形式,四、教学过程,2、师生合作，探究新知,提问的形式,4、创造性提问.追求多种解答，探索多种策略，思维是多向的，对思维能力的要求是很高的。“谁能找到更简单的方法？”“你们能类比于解一元一次方程的方法来解不等式2x-1-2和2(2-3x)x+1吗？”“平行线定义中，为什么要有在同一平面内这一限定呢？”,四、教学过程2、师生合作，探究新知 提问的形式,四、教学过程,3、知识运用、加深理解,注重培养分析问题、解决问题的意识、能力,规范解题的步骤和格式，培养学生严谨的数学思维习惯,四、教学过程3、知识运用、加深理解注重培养分析问题、解决问,四、教学过程,4、变式训练，拓展思维,巩固新知,训练要有梯度,提高应用意识和表达能力,四、教学过程4、变式训练，拓展思维 巩固新知,四、教学过程,5、回顾反思，感悟提升,引导学生从知识内容和学习过程两个方面总结自己的收获,渗透数学思想和方法：,转化思想、方程思想、数形结合思想、分类讨论思想等等；常见的数学方法有：待定系数法、配方法、换元法、分析法、综合法、类比法等等。,四、教学过程5、回顾反思，感悟提升 引导学生从知识内容和,四、教学过程,5、回顾反思，感悟提升,例如,本节课学了那些主要内容？,我们是怎样得到多边形内角和公式的？,连接对角线起到什么作用？,四、教学过程5、回顾反思，感悟提升 例如,四、教学过程,6、布置作业，延伸知识,注意分层次布置作业,四、教学过程6、布置作业，延伸知识 注意分层次布置作业,五、目标检测,一般两道客观题，一道主观题，难度不要太大。主要考查学生对本节新知的理解掌握情况。,五、目标检测 一般两道客观题，一道主观题，难度不要太,六、说明,1、教学过程的每一步都要有设计意图,2、教学环节根据内容的具体情况可适当,增减,六、说明 1、教学过程的每一步都要有设计意图,摄影构图通常运用的三分法就是黄金分割的演变，把长方形画面的长、宽各分成三等分，整个画面呈井字形分割，井字形分割的交叉点便是画面主体（视觉中心）的最佳位置，是最容易诱导人们视觉兴趣的视觉美点,黄金分割的魅力,摄影构图通常运用的三分法就是黄金分割的演变，把长方形画面,摄影构图通常运用的三分法就是黄金分割的演变，把长方形画面的长、宽各分成三等分，整个画面呈井字形分割，井字形分割的交叉点便是画面主体（视觉中心）的最佳位置，是最容易诱导人们视觉兴趣的视觉美点,黄金分割的魅力,摄影构图通常运用的三分法就是黄金分割的演变，把长方形画面,雕塑维纳斯,人的俊美,体现在头部及躯干是否符合黄金分割.,美神维纳斯，她身体的各个部位都暗藏比例0.618，虽然雕像残缺，却能仍让人叹服她不可言喻的美,黄金分割的魅力,雕塑维纳斯人的俊美,体现在头部及躯干是否符合黄金分割,E N D,E N D,