部编版语文六年级下册全册复习资料课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,部编版语文六年级下册全册复习资料,部编版语文六年级下册全册复习资料部编版语文六年级下册全册复习资料兼,第一单元,穹厦,给画“”的字注音。,吃醋(ci)擦(ci)黑,眨(zh)眼,亲威(qi),小贩(fn,水浒(h)传,熬粥(z6u,甜腻(ni),栗(n)子,脏(zng)水,在新教育理念下，教师已由知识的传授者转化为学生自主学习活动的设计者和组织者。职校教师要在教学中还给职校生一个自然快乐的学习、成长环境，调动他们的学习积极性，绝不能靠空洞的说教，而应激发学生的学习兴趣，启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态，即创设教学情境，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。,创设教学情境的目的就是让学生能够从复杂的现实情境中去捕捉知识，能够整理和概括信息。通过创设教学情境，使学习与生活相联系，以生动有趣的情境来引起学生学习的兴趣，从而使学生感受到学习的快乐，提高课堂的有效性。,一、创设教学情境是促进有效教学的前提,1.构建和谐的师生关系,教师要尊重学生，在平时的生活和学习中关心他们、信任他们。只有这样，教师在课堂上所设计的教学情境才能顺利有效地实施，达到预期的效果。,2.教师激情投入,在教学中，教师首先要融入情感。教师要热爱教育事业，要用真情、真爱、真心投入到教学之中，因为课堂教学是师生面对面的情感交流，教师必须用情感去激发学生的学习兴趣。没有激情和真情，课堂教学就像一潭死水，毫无生机和活力。有了激情和真情，才会在师生间产生一种相互感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入课堂学习的欲望。所以，情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景。,3.教师积累教学经验，具备驾驭课堂教学的能力,教师有了这种能力，才能在教学中根据课堂教学中出现的实际问题，及时创设适合于学生学习的教学情境，实现理论与实际的有机结合。,二、创设教学情境的有效方法,1.利用导入创设情境,例如，有一位教师在讲“性别决定和伴性遗传”这一课时，是这样导入的。老师：“大家知道古时候有一位女子女扮男装替父从军的故事吗？”学生：“知道，是花木兰，拍成电影了，豫剧选段里经常唱呢！刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲”（学生七嘴八舌回答，气氛非常活跃。）老师：“语文课本木兰辞中有这么一句雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雌雄，请大家思考人的性别是由母亲还是父亲决定的？什么时候决定的？人可以通过装扮或变性手术改变，动物的性别能否发生变化？这种变化可以遗传吗？”（学生笑，议论。）这种导入方式轻松地引起学生的求知欲、好奇心，调动课堂气氛，更重要的是激发了学生的思维。整节课学生思维活跃，达到了预期的效果。,2.利用多媒体课件创设情境,例如在语文课上，老师在讲到林黛玉进贾府的时候，首先唱了一首红楼梦的主题曲，然后又在多媒体上播放了林黛玉进贾府的片段。这样学生的学习兴趣被激发出来，整节课新鲜、活泼、有趣，加深了学生的印象，收到了良好的效果。,3.利用比赛创设情境,职校生朝气蓬勃，求知欲强烈，有竞争意识。教师可利用学生的这种心理，运用竞赛手段，激发竞争情境。在教学中，为了调动学生的积极性，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，教师常有意识地为学生创造一些竞争条件。例如在复习课上，一位老师为了让学生能够掌握一些成语，组织了一次成语接龙比赛。老师把全班同学分成四组，看哪组接得多，输的一组为赢的一组打扫卫生一次。课上，学生的情绪空前高涨，收到了意想不到的效果。,4.利用道具创设情境,笔者在讲到种子发芽率这一节内容时，并不是只有笔者在讲台上操作，而是让每一位同学都参与其中，量杯、玻璃棒、种子、种子发芽所需的条件，每一个步骤都由学生完成。学生们感到有趣、新奇，所以对这部分内容就掌握得很牢固。,总之，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教学有法，教无定法。教师应根据学生的实际情况、教材的内容及自身的条件，营造一个人人参与、个个思考的学习氛围，做到生生互动、师生互动，使学生在这种活跃的互动中学习知识、发展能力。只有适合学生又富有感情的教学情境，才能真正让学生“动”起来、课堂“活”起来，实现教学的有效性。不同的教师教学方法也不相同，灵活机智的教学能让学生在课堂上敢想、敢说、愿说、主动地说，而且尽量按老师的指向去说、去做，这样学生才会进步得更快。,合作学习是新课程倡导的三种主要学习方式中极其重要的一种，它的作用和意义非同寻常。目前，中学语文课堂教学中实施合作学习的前提是班级授课，但在教学实践中，合作学习的范围，不仅仅局限于此。在同一班级的学生中组织开展合作学习，是常态化的表现形式。另外，同一年级或者不同年级之间也可以开展合作学习。我们的视野不能局限在课堂内，也应该关注课外合作学习，这与语文学科的特点息息相关。语文学科是一门综合性和实践性很强的课程。学生语文素质的培养与提高，当然要以课内为主，课外为辅，两者同时兼顾，才能比翼双飞，更全面提高中学生的语文水平。本文着重总结探讨农村初中语文课堂教学活动中如何采用合作学习模式，综合提高语文学习效率。,一、小组合作，组织形式要灵活多样,笔者调查发现，许多学校的语文课堂大都采用千篇一律的组织形式，即6-8人为一个小组，全班大致分成六七个小组，一个学期内一直保持不变。这种小组组成方式比较呆板，且人员长期固定，不利于学生大面积开展交流活动，不利于博采众长，取长补短。笔者认为，小组的构建，可以借鉴蜜蜂采蜜的办法，众所周知蜜蜂不是采一种花而酿蜜的，因此，小组人员构成和组内分工要稳中求变。首先是组成人员的数量，不要仅局限在6-8人以内，人员多少，要根据教学目标或合作的问题决定。一个小问题，不需要六七人讨论解决，两三个人就足够。人多了，反而浪费了许多宝贵时间。在实践中，笔者认为，要根据教学目标确定小组人数，即：,教学内容-分层目标（基础、中等目标、重难点目标）-小组构成,具体来讲是这样的：,（一）基础目标（23人小组）：预习阶段合作的完成，主要涉及语文学习过程中对课文内容的了解和识记。比如，文学常识、字音字形释义。这样可以两个人分头行动，进行资源共享，既自主又合作，可节省时间。具体方式是：分工预习-资源共享。,（二）中等目标（4-6人小组）：涉及分析，综合性的目标。课堂完成的方式是：,自主学习-发现疑难-小组协作-组间交流-教师点拨。,针对具体的学习任务或目标，教师首先要组织学生自学，让他们发挥主观能动性，了解问题，并尝试解决问题，这样可避免一些组员的懒惰行为。在自主学习过程中，个人把自己遇到的疑难问题呈现出来，进行组内解决，组内解决不了的问题，再由小组长提交全班讨论解决，教师适时答疑解惑。,（三）重难点目标（6-8人小组）：鉴赏、评价类的目标。这类问题本身有一定难度，而且必须解决，就要发挥群策群力的优势，让更多小组参与进来，集思广益，集体攻关。这样做的好处是，小组之间的讨论交流会更充分一些，组间竞争，有利于问题的解决。具体方式是：分工协作-讨论交流-小组汇报-教师点评。,课堂教学的个性化原则、参与性原则启发我们，要培养学生的兴趣，因材施教。组建人数不同的学习小组，以教学内容、目标为导向，让学生在不同的小组内最大限度的发挥主观能动性，挖掘自己的潜力，从基础入手，为逐步提高打好基础。针对不同的教学目标，学生人人参与，在各个层面得到了锻炼、提高。在这个活动系统中，教师的作用至关重要，其作为组织者、引导者的角色要突显。,首先，教师对教学目标要分层设计，坚持由易到难，循序渐进的原则。要让不同层次的学生得到提高。,其次，教师要善于答疑释惑，不能袖手旁观当看客，教师应在小组间跳跃。教师应充分利用小组讨论时间，适时点拨，指点迷津。,第三，培养得力的小组长，总结有价值的问题，开展讨论。一句话，教师也要关注课堂生成的有价值的问题，不能一味让牵着学生走。,第四，合作学习模式的选择和使用，要从灵活性、适宜性、针对性，多样化等方面考虑。,最后，无论怎样分组，为学生和课堂营造自主学习氛围应是合作学习的前提。,二、组员分工明确，角色轮流担当,在合作学习实施过程中，教师把全班学生分成若干学习小组，小组内的宣传员、汇报员、信息分析员等角色，都承担着不同的任务，相对于其他组员来说，锻炼的机会比较多，有利于培养他们的综合能力，有利于他们展示才华。但也存在不足，长期下去，一些基础薄弱的组员得不到充分锻炼，一些组员会产生依赖心理，这显然不利于这些组员的提高。基于此，小组成员的角色要定期或不定期轮换，要让每个组员在小组中担任不同角色，为他们提供发展平台。比如，在朗读教学中，在戏剧作品欣赏教学活动中，分角色朗读或分角色进入剧本，让每个人在不同位置上发挥特长，积极主动地深入文本，体验、品味文本内涵，能使课堂充满活力，进而提高课堂教学效果。,三、合作学习的方式应该多样化,笔者调查发现，许多语文课堂合作学习的形式均以小组讨论为主，其实这是对合作学习的狭义理解与运用。,有价值有争议的并且值得探究的问题，当然要进行小组讨论。讨论的应该是有深度的问题，较为简单的问题就不需要采取这种形式，也不应该以此哗众取宠。讨论不是合作学习的唯一形式。小组阅读、小组互评作文、小组开展微型课题研究等，也是合作学习中必然要运用的方式。不能只认为讨论才能活跃课堂气氛，解决有关问题。,比如互评作文，教师应提出评改方案，让不同小组承担不同任务。使人人有事干，大家都在行动，本着“你为我负责，我为你负责”的原则，在合作中完成作文评改的逐项任务。老师要做的工作是针对共性问题，提出指导意见，比如立意问题、结构问题、书写问题等。学生不能全面分析概括的问题，教师就要站在另一高度去点拨，去总结。,四、合作探究是小组学习的高级形态,新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在这三种方式中，自主学习、自主探究应是合作的前提和基础。如果个人不进行自主学习，而是扮演“坐观垂钓者”的角色，语文综合水平的提高就可能成了一句空话。,在阅读教学中，学生往往会遇到百思不得其解的问题，这时就需要合作探究。小组或全班探究，效果会更好一些。它的实施过程可概括为：个人探究发现疑难小组探究全班探究成果展示。,合作探究的内容或目标，不能局限在课本和课内，应向其他方面延伸，拓宽学习领域，探究的内容应该适合学生做。例如，学习邹忌讽齐王纳谏一文，笔者曾经引导学生探究邹忌纳谏成功的原因是什么，学生感到这个问题很有趣，于是积极思考，主动发表见解。经过激烈地讨论，增强了学生对古代纳谏作用和意义的充分认识，进而增强了对邹忌良苦用心的理解和赞赏。总之，学习过程中，要把自主探究和合作探究结合起来，创造性地实施探究活动，为提高语文综合素质而努力。,（宫万兴 甘肃省正宁县周家初级中学 745300）,兼,第一单元,穹厦,给画“”的字注音。,吃醋(ci)擦(ci)黑,眨(zh)眼,亲威(qi),小贩(fn,水浒(h)传,熬粥(z6u,甜腻(ni),栗(n)子,脏(zng)水,忽,二、看拼音,写词语。,chen cu jiao zi ban zui zhi yan,涨醋饺子拌嘴眨眼,qin gi yuan dan fun mai jiao che,亲戚元旦贩卖轿车,忽,二、看拼音,写词语。,nian gao dian pu bi ding guang jing,年糕店铺必定光景,bai nian yuan xido si yuan cai hui,井年元宵寺院彩绘,忽,三、形近字组词。,醋(米醋)饺(饺子)拌(搅拌,错(错误)轿(轿车)伴(伙伴),骆(骆驼)驼(羊驼)浒(水浒),络(网络)它(它们)许(许多),忽,四、多音字组词。,+,Z0ng(弄脏),yn(咽下),脏,咽,zng(心脏,yin(咽喉),忽,四、多音字组词。,+,fen(分开),p(店铺),分,铺,fen(分外,p(铺路),忽,五、写出下列词语的近义词。,规矩一规定特别一尤其5气象一景象,充足一充分间断一中断娴熟一熟练,淘气一顽皮的确一确实热闹一喧闹,沸腾一鼎沸搅合一搅拌预备一准备,忽,六、写出下列词语的反义词。,充足一缺乏美好一丑陋娴熟一生疏,热闹一冷清,浓稠一稀薄,松劲一鼓劲,糊涂一清楚反抗一顺从可靠一可疑,承认一否认粉碎一完好敦厚一刁滑,忽,七、将词语补充完整。,(红红)的对联,(神秘)的笑,(各色)的年画,(有名)的老铺,(咆哮)的江水,急速前进)的激流,面)小鼓,(两只)筷子,(年轻)的僧人,雄浑)的歌声,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,