学习与学习理论课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学与教的心理学智慧第八讲 行为主义学习理论,英教学院 王毅敏,学与教的心理学智慧第八讲 行为主义学习理论 英教学院,（一）理解学习,听到“学习”一词时你会想到什么？,什么是学习？,？,（一）理解学习听到“学习”一词时你会想到什么？,（一）什么是学习,个体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或知识的比较持久的变化的过程。,一、理解学习,（一）什么是学习一、理解学习,a change in an individual caused by experience or learning；not inborn or innate,but learned;,permanent change in individuals knowledge or behavior.,Occurs in schools and everywhere else,a change in an individual caus,一、理解学习,What is learning?,Learning takes place in many ways.Sometimes it is intentional,sometimes it is unintentional.,The problem faced by educators is not to get students to learn.They are already engaged in learning every waking moment.The central problem is how to present students with the right stimuli on which to focus their attention and mental effort so that they will acquire important information and skills that will be useful in adult life.,一、理解学习What is learning?,（二）学习的意义和作用,学习是个体适应环境的工具,学习对越高等的动物，作用范围越大,学习可以促进成熟,学习能促进心理发展,（二）学习的意义和作用,（三）学习的类别,知识学习,策略学习,技能学习,道德品质学习,（三）学习的类别 知识学习,二、行为主义学习理论,Behavioral Learning Theories,核心观点：,学习是有机体在一定条件下形成刺激,与反应的联系从而获得新经验的过程,（S,R）。,二、行为主义学习理论 Behavioral Learni,学习理论及代表人物,1.试误学习理论（桑代克）,2.经典性条件反射学习理论（巴甫洛夫、华生等）,3.操作性条件反射学习理论（斯金纳）,4.观察学习理论（班杜拉）,学习理论及代表人物1.试误学习理论（桑代克）,（一）桑代克的试误-联结理论,1.桑代克简介,Thorndike,18741949，美国教育心理学家,Columbia University博士,1912,任美国心理学会主席,动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。,主要著作：动物智慧1911、教育心理学1913-1914、人类学习1931等,（一）桑代克的试误-联结理论1.桑代克简介Thorndi,2.经典实验,桑代克迷箱(,Puzzle Box),2.经典实验 桑代克迷箱(Puzzle Box),学习是情境与反应之间的联结,Connection between stimuli(S)&responses(R),一定的联结是通过尝试与错误（,Trial-and-error,)的过程而建立。,puzzle box,学习是情境与反应之间的联结,3.学习的规律,（1）准备律（Law of readiness）：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则烦恼，无准备而强制活动也烦恼。,（2）练习律（Law of exercise）：认为联结的强度决定于使用联结的频次。使用越多，联结越强；反之，越弱。有奖励的练习得以加强。,（3）效果律（Law of effect）：是指刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响。结果满意，联结就增强；结果不满意，联结就减弱。,3.学习的规律（1）准备律（Law of readines,二、巴甫洛夫与华生的经典性 条件反射学习理论,二、巴甫洛夫与华生的经典性 条件反射学习理论,想一想,闭上眼睛，想一想：,生日蛋糕的味道,黑暗的楼道里突然听到尖叫声,上课迟到，看到校长站在教室门口,想一想闭上眼睛，想一想：,（一）代表人物,巴甫洛夫（Ivan Pavlov，1870 1932），,俄国著名的生理学家、诺贝尔奖金获得者,（一）代表人物 巴甫洛夫（Ivan Pavlov，18,（二）巴甫洛夫,经典条件反射,食物 狗分泌唾液,铃声,+食物 唾液分泌,铃声 唾液分泌,（二）巴甫洛夫经典条件反射食物 狗分泌唾液铃声+食物,（三）经典条件反射的基本观点,铃声和喂食反复配对后，只给狗听铃声，不呈现食物，狗也会分泌唾液，即铃声和唾液分泌之间建立条件作用。,（三）经典条件反射的基本观点铃声和喂食反复配对后，只给狗听铃,（三）经典性条件反射的应用,（,华生，Watson,）,1.,代表人物,约翰华生(Watson,john Broadus 18781958),是美国心理学家，行为主义的创始人。,主要著作有行为：比较心理学导论、行为主义心理学、行为主义、婴幼儿心理教养。,（三）经典性条件反射的应用（华生，Watson）1.代,“,Little Albert,”,实验：,2.华生关于恐惧形成的实验,“Little Albert”实验：2.华生关于,消退律：如果条件刺激出现多次而没有无条件刺激的强化，则已经建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。,泛化律：条件反射一旦确立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化,。,3.关于学习规律的观点,3.关于学习规律的观点,三、斯金纳操作性条件反射学习理论,三、斯金纳操作性条件反射学习理论,1.代表人物,斯金纳：（Skinner,1904-,1990），美国心理学家，,操作性条件反射理论的创,立人，新行为主义的主要,代表之一。,Hamilton University,University获硕士、博士,学位（1930，1931）,三、斯金纳操作性条件反射学习理论,1.代表人物三、斯金纳操作性条件反射学习理论,2.经典实验(Skinner Box),2.经典实验(Skinner Box),3.基本观点,A.操作性条件反射：,指有机体在某种情境下自发作出的某种行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境发生的概率，即形成了该反应与情境的联系(工具性条件反射）。,3.基本观点 A.操作性条件反射：,B.,强化理论,人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，教师可把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化。,强化分为积极强化和消极强化。,基本观点,B.强化理论基本观点,C.,程序教学,小的步子：教材上的知识项目应该是许都具有逻辑联系的小步子，每一步的难度、深度差异不应太大。,积极反应：要求学生对所学内容做出积极反应。,及时反馈：对学生的反应要及时给出反馈信息，进行强化。,自定步调：学生根据自己实际情况确定学习的进度，不必同时、同步学习同一知识项目。,低错误率：将错误率降到最低限度，使学生有可能每次都作出正确的反应,。,C.程序教学,四、班杜拉的观察学习理论,四、班杜拉的观察学习理论,1.代表人物,班杜拉,(A.Bandura,1925-),1925年生于加拿大,1952年在美国依阿华大学获心理学博士学位,1953年受聘于斯坦福大学心理学系至今,1974年当选美国心理学会主席,主要兴趣在于把学习理论运用于社会行为的研究,1.代表人物班杜拉 (A.Bandura,1925-,2.经典实验,1968年，儿童攻击性行为的形成,2.经典实验1968年，儿童攻击性行为的形成,2.经典实验,甲乙两组儿童分别看一段录像片。,第一阶段：,甲组的录像片里是一个大孩子在打一个玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，给大孩子一些糖果作为奖励；乙组儿童的录像片里，成人为了惩罚这种不好的行为，打了那个大孩子。看完录像后，将儿童一个一个地领进一间放着玩具娃娃的小屋里，结果甲组儿童比乙组儿童表现出更多的攻击行为，说明榜样的作用使儿童很快学会了攻击行为。,2.经典实验甲乙两组儿童分别看一段录像片。,第二阶段：,实验者鼓励两组儿童学录像片里大孩子的样子打玩具娃娃，谁学得像就给糖吃，结果两组儿童的攻击行为无差异，说明两组儿童都学会了攻击行为。,第二阶段：,3.基本观点,儿童可以只通过观察他人行为而习得新的反应。,三元交互作用论：环境因素、个体因素与行为因素是交互决定的，这些因素之间彼此交互影响，双向地相互影响。（学习的影响因素）,榜样因素对学习过程的影响,强调替代性强化和自我强化的重要作用,。,3.基本观点儿童可以只通过观察他人行为而习得新的反应。,4.观察学习的教学设计,A.示范的类型,真实的示范：现实生活中观察者接触到的具体的人。,象征性示范：通过语言或影视的图像而呈现的示范。,创造性示范：提高多种榜样的行为模式，使观察者形成带有创新性的行为模式。,4.观察学习的教学设计A.示范的类型,B.示范的过程,在教学情境中确认适当的榜样。,建立行为的机能价值。,引导学习者的认知和动作再造过程。,B.示范的过程,小结：行为主义学习理论,特点,1.核心观点：,学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新的经验的过程。,2.特点,简化了学习过程内部操作过程，把它只看作S、R发生联系；,简化了学习结果，把学习结果看成若干兴奋点形成的通道；,注重了学习的外部条件（外部强化）而忽略内部条件（内部动机）。,小结：行为主义学习理论特点1.核心观点：,