发文管理与审核

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,发文管理与审核.,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,发文管理与审核.发文管理与审核.56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。发文管理与审核,陈燕华,年三月,第一部分发文管理,中学思想品德教育体现了“以学生为本”这一基本思想，思想品德课程的质量关系到学生的发展。这要求教师能够重新审视思想品德课程的教育方法，能够在传统的教学方法的基础上进行改进，彻底改变被动的、机械的学习方式，激发学生的学习兴趣，提升课堂效率。,一、中学思想品德教学现状,为了做好中学生思想品德的教育工作，教师们在新课程标准的理念基础上进行了很多探索。在实际的教学过程也取得了一定的成效，学生的学习积极性也有所提升。但是，我们应该认识到，学生的学习主体性和创造能力还面临很大的提升空间，课堂效率需要进一步提高。,首先，传统的教学方式对课本内容的理解较为死板，单纯的课本知识点与学生的实际生活联系不紧密，教学内容与社会脱节的现象比比皆是。降低了学生学习的积极性。另外，教师在讲课时注重知识点的推理，与实际问题结合较少，课堂四十五分钟，学生很难完全集中精力。课堂气氛沉闷自然就会影响教学效果。学生无法参与到教学过程中来，学生的主体性没有得到发挥。,另一方面，虽然很多教师注意在教学过程当中运用探究式教学方法，但是开放性的教学方法，例如社会实践等，缺乏明确的目标和合适的方式方法，盲目的将探究教学引入课堂收到的课堂效果并不理想。或许学生讨论的热火朝天，实践活动也进行了很多，但缺少事后反思和总结，学生的印象并不深刻，对于学生学习帮助不大。,二、创新教学方法，提升课堂效率,1.科学利用合作探究学习提高课堂效率。,在教学过程中，合作探究学习是指学生在有明确任务目标的基础上，根据自身情况分工合作，共同完成学习任务的过程。这种学习形式充分调动了学生的积极性，让学生不会觉得“无事可干”，提高了课堂效率。小组的学习方式与传统方式相比具有其优点。首先，在小组学习中，教师扮演的角色发生了实质性的变化，教师不再将所有的知识一味地灌输给学生，在这种学习活动中，教师只负责将知识背景和知识的延伸方向传达给学生，并给出大的学习目标，具体的学习任务均由学生来完成，激发了学生的学习兴趣。同时，在小组学习中，学生通过相互合作能够取长补短，相互学习，增强了学生的团队合作精神，增进了同学情谊。,在合作式探究学习过程中，教师作为引导者要注意方式和方法，防止学生在学习过程中过于盲目。首先，小组分工要井然有序。在以组为单位解决学习问题的过程中，各位组员的分工必须科学明确，防止漏掉问题或者任务分配出现重叠。可以根据需要解决的问题性质，将工作氛围社会背景调查工作、文字历史资料搜集工作、文字和影像资料汇总工作、最后展示汇报工作等，在完成个人任务的过程中，小组成员可定期进行工作汇报，共同解决工作中的问题，进行分阶段汇总。同时，注意分工轮换制度。在小组合作过程中，除了要考虑每个学生的长处之外，还要注意定期进行工作轮换制度。一味地让某个成员做一方面的工作会让学生产生厌烦心理，同时对学生多方面能力的培养十分不利。在工作轮换过程中，很多接触到新工作的学生不能很快适应，可以让有经验的学生提供帮助，大家相互学习，共同进步。最后，要处理好小组合作与个人学习的关系，避免合作学习的盲目性。一谈到合作学习，很多学生就将独立思考抛在脑后。事实上，合作式探究学习是建立在个人独立学习的基础之上的，只有个人对所学知识有独特的见解和一定深度的想法，才能在小组学习计划的制定过程当中提出意见。因此，在小组共同行动之前，教师要注意让学生首先进行独立思考，每个学生都要给出解决问题的方案，避免一些学生在合作学习的过程中蒙混过关。,2.挖掘学生潜力，提升学生学习主体性。,知识的学习主体是学生，教师在教学过程中应该注意让学生尽量参与课堂教学过程中来，激发学生的学习潜能。因此，我们首先应该针对这种学习气氛做出改变。教师在讲课的过程当中要注意向学生提出问题，鼓励学生自由思考，营造一个相对和谐和民主的课堂气氛。当学生说出自己的观点时，老师不要打断学生的讲话，也不要立即评判对错，让学生能够并且敢于自由发言。同时，在讲授知识时，要注意对学生的思路进行有意识的引导，让老师的思维能够与学生的思维进行沟通，学生跟着老师思考的同时也能够发表自己的想法。这需要老师能够洞察学生的思想，在此基础上结合教学内容给出问题，引导学生的思考方向。学生根据老师不断提出的问题进行思考，其思考程度一步步加深，让学生能够充分利用课堂时间，提高了课堂效率。另外，教师应该注意指导学生的学习方法。在教学中，教师不仅要让学生主动学，同时也要教会学生怎样学。掌握了学习方法，学生学习起来更轻松，也更有信心。学习方法是学生获得新知识的手段，每个学生都应该有一套适合自身的学习方法，教师可以帮助学生制定学习计划，要求学生做好笔记，在完成一个阶段的学习任务之后要进行总结，画出知识树，提高学生总结、思考和记忆的能力。综合以上方法，全方位提升学生的学习主体性。,思想品德课程具有其本身的特殊性，他关系到祖国未来一代思想道德和人文素质的培养。因此，其教学活动必须引起社会、学校和家庭的重视。教师应该结合学生的自身特点，积极寻找各种对策来提高课堂质量，与学生共同努力，提高学习的有效性。,广西高中进入课改已经两个年头了，实践告诉我，课改最关键的是教学理念的更新，我们必须从轻“情感熏陶”转变到注重“知”“情”统一，着眼于全面提高学生的语文素养；变“竞争”为合作，注重培养合作探究的学习能力；从“封闭”走向开放，强化语文同各科教学、同生活的联系。要建立这种新的理念，从某种意义上说是个脱胎换骨的过程，因为传统的高中语文课堂教学唯命是从于高考指挥棒：教本，学本，考本，唯本至上；编题，作题，讲题，题海战术。而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理想模糊、知识狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。探索语文素质教育，就必须勇于打破“一切服从应试”的传统做法，突破旧的教育教学体制，开拓几块挑战应试、超越应试的“实验田”。,一、以扩展阅读突破僵化的语文教材,扩展语文阅读分两条线进行：一是假期课外阅读，一是日常课外阅读。从高一寒假开始，我给学生留了比较丰富的课外阅读作业，共有中外名著4部、古文观止12篇、唐诗宋词鉴赏文章13篇。其中文学名著只要求泛读，不做检测；古文和诗词鉴赏则要求精读，并做考查。日常课外阅读，我们选择了中学生阅读为教材。教读篇大概有三类：中华名句，要求语文课前常常背诵；论语简易本阅读，学生独立完成，我给予点拨；语体文阅读有高中生学生、社会、家庭杂志。这些语体文作为语文能力训练的材料，选作补充教材，先练后讲。,选读名著的好处，从思想上说，在于提高学生的认识水平；从写作上说，在于丰富学生的理论论据。选读文言文训练的好处，在于促进课本知识迁移，增强文言语感；选读语体文训练的好处，在于加大习题难度，刺激学生现代文学习的积极性；同时，那些针砭时弊或领导标新的时文佳作，又为学生的头脑源源不断地引入了思想和艺术的“源头活水”。,二、以调动学生发言突破被动的学习观念,吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。教师是课堂的主人，对着教材照本宣科；学生在做笔记，两者都成了书本的奴隶。而“交流式”教学的实质是让学生真正成为课堂学习的主人。但并不意味着教师可以放手不管了。整个课堂教学过程就像一条奔腾的河流，如果没有了岸的约束，就会左冲右突、肆意泛滥。所以在教学过程中，教师要做好“组织者”“引导者”，既要让这河水滚滚向前，又不让它冲出了堤岸。这样“对话式”教学就有了保障。,高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师最头疼的难题。为什么学生年级越高，在课堂上的学习态度反而越消极、越被动呢？说到底，要归罪于狭隘、死板的应试教育。在应试指挥棒的驱使下，教师只顾搞满堂灌，只顾用“题海战术”狂轰滥炸，根本不屑考虑如何在40分钟内有计划、有成效地培养学生独立思考的习惯、口头表达的能力和自我表现的勇气。小学六年，初中三年，久而久之，学生心中便形成了“课堂就是老师独霸的一统天下”的观念，于是课堂教学便形成了“师讲我听，师写我抄，师问我答”的可悲局面。,要想实行素质教育，就必须根除课堂教学中的这个顽症痼疾；而要根除这个顽症痼疾，仅仅靠具体的教学设计，如提问什么、如何提问等等是远远不够的，还必须对学生的学习观念动大手术。为此，我采取了两项措施：首先，以高度的热情和极大的耐心，唤醒被应试教育桎梏得近乎麻木的心灵，激发学生战胜自我的勇气。我在课堂发言先谴队宣言的演讲中，充分论述了课堂发言的好处，深刻剖析了不敢发言的病根。同学们听罢，心悦诚服，热血沸腾，无一例外地报名参加了“先谴队”，课堂上很快出现了争先恐后举手发言的热潮。但是，为了克服旧习惯的强大惰性力，使热潮不致降温，还必须建立课堂发言的竞争机制：每周六由队长调查队员在各科课堂的举手次数（自己随堂记录），排出名次榜，下周一由老师当众发布成绩并做讲评，期末将课堂发言成绩记入档案。自从开展“每周一评”的活动以来，语文和其它各科的课堂发言就出现了可持续发展的局面。第1周评比，人均举手不足10次，最后一周评比，已高达80次之多。,“课堂发言先遣队”的建立和发展，最重要的意义在于：教师和学生突破了“一切为了高考，高考就是一切”的应试观念的束缚，从“举手发言”这一看起来小做起来难的环节出发，树立了一种崭新的学习观念：既求应试分数高，又求品学素质好；志如高山百丈松，行似平原一寸草；不做填鸭等人喂，要学饿虎自求饱；羞做课堂缩头龟，敢当发言出头鸟。,这种学习观念，目标是求全的，原则是务实的，态度是主动的，心理是强健的。如果树立这种新观念，养成这种新学风，就能使学生生动活泼主动地学习，就能使课堂教学这一主阵地变成全面提高素质的训练场。,三、以自由表达突破陈旧的应试作文,我校是中语会国家级课题学生作文创新写作研究实验学校。经历了九年实验，总结出了以自由表达突破陈旧的应试作文的经验。,作文教学一个重要问题就是要促进每一个学生个体生命的自主发展。要自主，首先要有自由，自由是个体生命发展的灵魂，而自主又是自由意义的第一要求。当今，我们的教育对孩子们的自由限制太多，以书为“本”的课程机制限制了孩子学习的自由；以父母师长之言为“是”的行为规范限制了孩子生活的自由；以标准答案为“准”的量才尺度限制了孩子考试的自由；此外，家庭中的长尊幼卑、社会上的论资排辈，学校的管理理念、班级的等级结构，乃至教师的包括教育观、教学观、学生观在内的教育思想中仍有许许多多限制孩子自由的因素。学生们没有了自由，哪儿来的自主，又何谈“发展”。教师在实施个性化作文教学中要尽量为学生砸掉“镣铐”，给予他们更多的自由。我是这样做的。1.“山坡放羊法”：鼓励学生写“放手文”，不加任何限制。写得好的奖励。,2.“遍地开花法”：每次作文形式可以多样。可以课堂讲话，可以书面形式，也可以发邮件,3.“取石攻玉法”：学生可以摘抄或转摘好的文章，但要加以评点。,我这样一做，学生自由了，他们乐意作文，写出的作文也就有个性了。两年来，我的学生有20多篇作文发表在各级各类刊物上。,当然，如果说你的教学不为高考服务，那绝对不是真话；但如果说教学完全是为了高考，那也不对。怎么处理好二者之间的关系，这才是最重要的。我们要认识到，关键在于作文是学生心声的袒露，决不是为了应试而作文。,我从作文教学中探出一条规律，那就是着眼生命求发展，塑造灵魂教作文。总之，如果学生明白了作文是一种需要，他的文章就能站得高，想得远，挖得深，说得透，就能达到“深刻”的要求。这和作文个性化要求中“说自己心中的话”，异曲同工。能见人之所未见，言人之不能言。,四、以主动学习突破传统的课堂教学,传统的语文课堂是实实在在的一言堂，老师说了算。学生是名副其实的容器。在新课改理论指导下，我坚持以学生主动学习突破传统的课堂教学。,我在教学父母与孩子之间的爱时，设计了主动式教学计划。首先，我布置学生做好课前预习：认真阅读文本；了解每段大意；了解全文的中心论点；查阅比尔盖次和李嘉诚的人生经历；对自己的父母做一个访问，访问的内容是父母希望孩子成为什么样的人。由于让学生有了充分的交流资源或阅内存，这堂课的师生对话很成功。学生真正成为了主动求知的人。学生在获得知识的同时，真正感受了自主学习的无穷乐趣，学习能力得到普遍提高。,我们要注意的是真正的“主动式阅读”应该是主体间视界的开阔、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是主体与文本各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。,而实践中，有的教师对“主动学习”的内涵理解不透，认识肤浅，甚至歪曲。课堂上貌似让学生自主学习，但实际与语文课程标准倡导的自主还有不少距离：一是话语霸权严重，主动机会不等。课堂教学中一部分学生成为主动的“贵族“，一部分学生沦为主动的“奴隶”。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充、共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论、组织交流，导致学习的质量不高。四是讨论到底，方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。,在主动式学习中，教师的指导点拨和提身升是至关重要的。否则，主动就只是形式，学生并无收获。,“真理向前迈一小步，就会变成谬误。”传统语文教学的弊端必须革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。,课改给语文教学带来了新的契机、新的天地、新的发展。只要我们用心体会，领会新课改的理念，放出眼光，大胆探索，精益求精，我们的语文教学就能迎来柳暗花明又一村。,参考资料：中学语文教学参考2012年合订本,发文管理与审核,陈燕华,年三月,第一部分发文管理,亦公厅发文办理基本流程,拟稿处拟稿,。拟稿处领导审核(或有关单或处室,会稿),省政府或者办公厅领导签发,文电处核稿,印刷厂校对、印刷、用印,文电处登记、分发、立卷、存档、清,退、销毁,、么文为何要有统一的出入口?,公文如果没有统一收发,会造成公文“体外循环”,不利于,公文的规范管理和落实办文时限,责任;,可能造成多头主送和领导多头批示,延误办理效率,三、“第一读者制,公文印出来后分发之前,专人负,责最后把关,在确保没有印错的情,况下,文件才能发出。此环节可以,及时发现文件在排版、印刷环节出,3,现的错误。,四、情通报制彦,对办公厅各处室的核文错情况进,行通报,统计出每个处室的办文差,错率,要求差错率较高的处室进行,整改,第二部分发文审接,发文审核三要把三道关,办文程序关,格式关,文字关,办文程序关,(一)验签发程序是否规范,1检查签发人,请示、报告这些上行文的签人必,须是主要负责人或者主持工作的负,责人,几个单位联合行文需要所有签发人,共同签发,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,