反洗钱知识培训共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,反洗钱知识培训,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,反洗钱知识培训反洗钱知识培训6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。反洗钱知识培训,上海东方期货经纪有限责任公司,2012年6月,欢迎大家参加此次,关于反洗钱知识的学习,过程性评价（processassessment）是20世纪80年代以来逐步形成的一种评价范式。其理论来源既与过程哲学密切相关，也与学习心理学的研究有着千丝万缕的联系。随着中国新一轮教改的全面实施，过程性评价是新课程实践的基本要求。一般认为，教学过程性评价体系是将整个教学过程中各种因素的表现进行系统评价，构成网状结构，在这种结构框架下研究改进教学方式、改善学习方法，最终提升整体教学质量。建构科学且易操作的啦啦操教学过程性评价体系，可以对教学过程进行有效监督和及时改进，使整个教学过程呈现体系化运作。,1.过程性评价的概念界定。啦啦操教学虽然也重视理论教学，但总体上讲是实践性较强的教学活动，对教师的专业技能以及学生的领悟能力和感应能力都有着较高要求。对啦啦操教学进行过程性评价，主要内涵是指在啦啦操教学过程中采取教学目标与教学过程并重的价值导向，并将这种价值导向与整个啦啦操教学过程相结合，在此基础上进行系统化分析，主要是分析教师、学生以及场地、器材在教学过程中所发挥的作用。评价是一个过程，这样的过程不仅有延续性的一面，也有阶段性的一面。从延续性的一面看，评价关注的是发展过程中的情感态度和行为表现;从阶段性的一面来看，评价关注的是每一阶段的学习效果，包括智能的效果与情态的效果。随着在教学过程中的各种评价功能的不断开放和拓展，啦啦操教学过程性评价要评价的内容是多方面的，包括对“质”和“量”的结合型评价。既包括知识、技能、方法以及过程的评价，同时也包括在啦啦操教学中的情感态度、价值观导向等方面的评价。也就是说，在啦啦操教学过程中，教学方法、学生的学习成果、教师的教学成果以及教学过程中所表现出来的非智力因素都能有所体现，在众多因素的影响下建立起的网状体系，就是啦啦操教学的过程性评价体系。,2.啦啦操教学过程性评价的特点。在啦啦操教学以及众多学科的教学过程中的过程性评价主要有以下几方面的特点：首先，评价的多元性，评价主体的多样性、互动性。也就是说，在评价过程中要引入的过程性评价体系是在多种主体之间的选择和衡量。选择好评价的主体，进而确定评价方法，才能目标明确，才能有所收获。其次，过程性评价具有功能性强的特点。过程性评价一方面促进学生的继续发展和最佳发展，培养啦啦操专业学生的基本素质和个性;另一方面，通过评价，教师不仅可以发现教学中的问题，而且可以调整、转换和更新教学措施、手段，使教学过程逐步趋向科学化、合理化和最优化。最后，过程性评价的可操作性强。我们知道，教学过程是是一个理论与实践相结合的过程，如何在此过程中实现实践环节的最优化是极为重要的问题。在啦啦操教学中，教师可以根据学生的具体学习情况、日常学习表现来了解自身的教学所达到的水平，以实际需求来调整自己的教学策略和方法，提升课堂的整体教学效率。,3.啦啦操教学过程性评价的建构。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。要实现对教学过程的整体性跟踪和监督，有必要对啦啦操教学过程中的过程性评价体系进行构建和完善。要建立科学、合理、高效的过程性评价体系，应该从以下各方面进行探索：,首先是对教材和实践活动的评价。过程性评价是在教学过程中对学生学习的各类信息加以即时、动态地解释，借以优化学习过程、调整教学策略从而实现教学过程价值增值的活动。教学价值的内在性、生成性决定了过程性评价不但要揭示内在于学习过程中的价值，而且要生成学习过程的新价值。顺应教学活动的过程性特征，过程性评价在解释复杂学习过程的基础上，要即时地揭示当下学习情境与学生未来发展的关系，指引学生面向未来的发展方向。过程性评价在复杂的教学情境中对学生知识建构与转知成智的学习过程进行全面分析，能够起到促进个体生命完满建构的作用。啦啦操教学主要是实践性的教育教学活动，但是在教学过程中必然要对基础理论进行系统的学习和消化，因此，对啦啦操教材的选择和相关工作的评价成为过程性评价的重要内容。目前所用的教材体现出较强的内容单一性，课程设置比较呆板。现有的课程和教材缺少综合性，课程结构、教学内容和教学手段呆板、单一，有忽视学生全面提高和个性发展的倾向。综合这些，就必然要对教材选用过程进行原则性规划。应该坚持多样性、综合性、实践性、思想性等基本原则，只有这样才能选择到较为科学的教材进行啦啦操教学。,其次是对教师教学质量的具体评价。要对教师的课堂教学行为做全面的、科学的评定，首先必须用科学的教学价值观作为评定指导思想，确立对教师课堂教学行为评定的指导思想。具体应注意相关原则的贯彻，如教学的主体性原则。要坚持学生是学习的主体，坚持教学手段崇尚多样化、灵活性等原则，同时在课程的设计上要坚持全面性和多元化的原则，使全体学生都能受益。在教学过程中，要不断探索新的教学方式和手段，坚持理论联系实践，实现教学理论与实践的完美结合。,第三是对学生学习质量的评价。过程性评价注重学生的发展情况，关注学生的个体差异，弥补终结性评价的不足;在教学实践中，应科学评价学生的情感态度、参与能力和学习方法，从而实现培养学生的学习兴趣、发展学生的体育能力和学习能力的目的。过程性评价较注重主体互动化、评价手段多样性和评价过程的动态化，学生自评要与他评相结合，用定性语言描述、评定等级并结合量化的数据统计的方法全面反映评价的结果。为增强评价结果的科学性，可以在每学期末进行，目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。定期评价只有与日常评价相结合，对学生的评价才能更全面和更公正。此外，还要注重社会的监督和评价的力量，增强综合因素在过程性评价中的价值和作用。,教学评价是体育教学的重要环节。目前，过程性评价理念正逐步得到强化和重视。过程性评价与形成性评价在理念、功能和方法上都有区别，过程性评价也有自己的优势与局限。体育教学中进行过程性评价应注意转变评价观念，建立科学的课堂教学过程评价体制，注意评价的全面性和个性化，提高过程性评价语言的质量，这些都对啦啦操教学和专业教师提出了更高的要求，亟须我们在实践中通过学习和思辨做出恰当的应对，以实现新型的、高效的教学形态。,【注释】,吴维宁.过程性评价的理念与方法J.课程.教材.教法，2006（06）.,郑明达.过程性评价的组织策略与方法研究J.中国电化教育，2010（09）.,高凌飚.关于过程性评价的思考J.课程.教材.教法，2004（10）.,张曙光.过程性评价的哲学诠释J.齐鲁学刊，2012（04）.,唐月香.体育教学的过程性评价及其实践J.龙岩学院学报，2009（05）.,刘刚.试论体育教学的过程性评价J.赤峰学院学报（自然科学版），2005（05）.,合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习，通常以小组学习为主要形式，所以又称为分组学习。合作学习对促进学生全面发展具有深远意义：（1）合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养。学会合作是现代教育的重要价值取向，学会合作，对学生的人生道路有很大影响。（2）合作学习有助于提高学生的交往能力。人际交往是人一生赖以生存的能力，这是学生的宝贵财富。（3）合作学习能够充分调动学生学习的积极性。在合作学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而知识创造者、贡献者和分享者。在这个过程中，学生能充分体验学习的愉悦，从而把以往那种要我学的课堂模式，变成现在我要学或我想学的模式。,1.随着分组合作式教学模式的开展和推广，作者在大量的听课和思考后发现，初中分组合作学习的教学中存在以下问题：,1.1 空有其形而无其神，实效性不高。有的合作学习只是一个花架子，课堂教学中来听课的教师感到课堂热闹、好看，学生都在动，在讲，但教学内容没有落到实处，设置的探究问题不是太过简单就是与教学内容不相符，学习实效性差。课堂上学生兴奋了，热闹了，乱了45分钟，但一堂课下来，学生不知学了些什么。不但能力没有提高，反而知识丢了不少。考试时学生就会有很多怨言和怀疑，因为这个时代还是以分数论英雄的时代（我们不得不承认这个事实）。,1.2 学生的学习目标和学习内容不明确，学习没有指向性。合作学习过程中学生的学习目标不明确，学生很迷惑，好长时间了还不知要做什么，甚至有的能小组合作学习结束之后也不清楚要做什么。学习时间不紧凑，效率低。合作学习目标不明确，学生在摸索探究过程中浪费较多的时间。其主要的原因：教师在开始组织小组合作学习学生进行小组合作探究时没有明确学 生的学习目标；小组内没有明确的组织者，没有明确的分工，没有有效地组织学习；教师在引导学生学习的过程中没有及时有效的发现整理归纳学生中出现的共性问题，给学生的学习讨论交流没有及时指出不足、错误，调整学生学习的方向，问题较多的要有针对性的在班上进行统一的再 讲解。,1.3 合作学习小组学生结构不合理，组内组员分工不明确，没有 一个领头的组织者进行管理，不能进行有效的分工，学生不清楚怎么做，要做什么。,1.4 平时课堂上合作学习小组不经常使用，学生对如何运用小组合作学习，如何通过小组合作学习获取知识的能力没有培养形成。,2.合作学习要想有效的进行开展，我们必须注意以下几个方面：,2.1 要注意课堂的实效性，要学有所获，教学内容和探究对象要紧紧联系教材，贯穿课堂教学的知识点，设计的问题要适合学生掌握的知识情况及教学内容，重形式，更重知识，只是教知识的方法与传统教学方法不同罢了。,2.2 确立小组合作学习的目标，指明要学习的内容，让学生有个方向。在确立目标和明白自己的任务后，小组合作学习就有了一条清晰的路，在这条路上，学生间的互相交流，可实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。同时小组合作学习在融洽开放的学习氛围里，能进行积极主动的交流合作，增加动手实践的机会，使不同的学生都得到相应的发展。小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习任务合作探究交流学习反馈结果。,2.3 合理组建学习小组。小组合作学习中，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组，一般4至6人为一组。教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。,2.4 分组学习要持之以恒，让学生养成合作探究的习惯。既然走了课改之路，就要持之以恒，让学生养成合作探究的习惯，学会合作，学会分享。不要今天一个样，明天一个样。否则，当钟声响起，老师进教室时，学生不知该干什么。,2.5 教师要把握好课堂的方向，做好课堂的引领者。合分组合作，自主探究的课堂中，要充分体现学生的主体地们，学生在自主探索中获取知识、合作交流中相互促进，但不能放任自流。教师作为课堂的设计者和引导者，必须时时把握住课堂的方向，有意识地引导学生沿着课堂目标的方向进行，提高课堂的时效性。,分组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新课程的环境下，必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发出生命与活力。,反洗钱知识培训,上海东方期货经纪有限责任公司,2012年6月,欢迎大家参加此次,关于反洗钱知识的学习,洗钱的特征,洗钱的基本特征,对象-犯罪嫌疑人,目的-转化不法所得,手段-分头转化,统一集散,主体-金融机构或其他违法组织,五、反洗钱三大核心制度,客户身份识别制度,大额交易和可疑交易报告制度,客户身份资料和交易记录保存制度,六、期货公司反洗钱工作要求,建立健全反洗钱内控制度,建立和实施客户身份识别、风险等级划分制度,建立和实施客户身份资料及交易记录保存制度,执行大额交易和可疑交易报告制度,开展反洗钱的宣传培训工作,其他保密、非现场监管义务等,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,