雷雨说课比赛一等奖作品课件

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,雷雨,立体人物形象分析,动态合作课堂下,雷雨立体人物形象分析动态合作课堂下,1,目录,壹,教学分析,贰,教学过程,叁,教学反思,目录壹教学分析贰教学过程叁教学反思,2,精品资料,精品资料,3,你怎么称呼老师？,如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？,你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？,教师的教鞭,“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘”,“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早”,雷雨说课比赛一等奖作品课件,4,高等教育出版社,实验教材,（浙江省）,教材,第一册,第四单元,戏语,第二篇课文,雷雨,5,高等教育出版社教材第一册5,形象思维能力强，,会说会演会讲,擅长情感表达,学情,-16美术高考2班,人物分析过于,片面,和,标签化,的问题,形象思维能力强，学情-16美术高考2班,6,动态合作的教学理念,与微课互动,师生互动,与专业互动,教法：,1+1+1,教学模式,微课,学法：情景设置学习、小组合作探究，全书阅读经典,教法学法,课堂,作业,3D,动态合作的教学理念与微课互动师生互动与专业互动教法：1+1+,7,目标,2,掌握整部戏剧的主要内容，能够,感知人物形象,。,朗读,选文中两人相见的情节，,品读台词,带来的情感,分析话剧台词的潜台词，,品味话剧台词,人,物创造台词，台词感知人物,目标,3,目标,1,目标2人物创造台词，台词感知人物目标3目标1,8,教学难点,掌握,台词朗读,的学习方法,把握朴园,矛盾复杂的,形象,教学重点,朴园的,人物形象,分析,教学难点掌握台词朗读的学习方法教学重点朴园的人物形象分析,9,教学过程,“微课”,前移课堂,“剧场”,导入课堂,“文本”,感知课堂,“朗读”,研读人物,“传承”,贯穿课堂,“专业”,点亮延伸课堂,教学过程“微课”前移课堂“剧场”导入课堂“文本”感知课堂“朗,10,微课视频,“微课”,前移课堂,微课视频“微课”前移课堂,11,“剧场”,导入课堂,5min,“剧场”导入课堂 5min,12,“微课”,作业反馈,“微课”作业反馈,13,精彩台词,精彩台词,14,“为什么你会设计这些充满歉意的台词？”,课文中,念念不忘,30,年前,依依不舍,翻转课堂,演绎的环节,同学们表达了自己对人物的认识,“角色创作台词”的写作能力。,“为什么你会设计这些充满歉意的台词？”课文中念念不忘30年前,15,念念不忘,感知人物,一,3min,念念不忘感知人物 一3min,16,感知人物,二,双泪涟涟,话衷肠？,5min,感知人物 二双泪涟涟5min,17,研读人物,读,“为什么声音要变响呢？”,朴园当时内心在想什么？,小组合作,问题索引,课,堂,生,成,10min,研读人物读“为什么声音要变响呢？”朴园当时内心在想什么？小,18,你，你，你是？,侍萍，是你？,你来干什么？,谁指使你来的,三十年的工夫你还是找到这儿来了,研读人物,画,5min,你，你，你是？侍萍，是你？你来干什么？三十年的工夫你还是找到,19,冷酷，自私,愧疚，感慨,复杂,的内心,冷酷，自私复杂,20,冷酷,温情,研读人物,三,小组合作，阅读全文，画出朴园从“回忆侍萍,认出侍萍,赶走侍萍”的内心温情指数变化图,5min,冷酷温情研读人物 三小组合作，阅读全文，画出朴园从“回忆侍,21,一张是台词分贝，一张是情感变化。,为什么两张走势图如此相似？,为什么两个图示不是直线变化的？,一张是台词分贝，一张是情感变化。,22,复杂,矛盾,同学的总结，将本课朴园人物形象把握的重点和难点解决突破。,5min,复杂同学的总结，将本课朴园人物形象把握的重点和难点解决突破。,23,板书设计,两个走势图的设置符合美术生,具象思维的特点,，由,专业协助语文,文本解读。,点,面,板书设计两个走势图的设置符合美术生具象思维的特点，由专业协助,24,1.,周冲比周朴园少了些什么，又多了些什么？,2.,选取情节，品鉴台词，赏析,雷雨,中的一个人物,2min,1.周冲比周朴园少了些什么，又多了些什么？2min,25,课前预习评价,个人课堂表现评价,小组合作评价,由组长根据学生课前预习参与度酌情加,1-2,分。,台词设计,朗读,发言,作业完成,课堂上，小组协作圆满完成任务，每个成员加,2,分；组长加,3,分。完成情况较好，每个成员加,1,分，组长加,2,分；,语文综合实践活动评价（包括对学生听说读写能力的全面检测）,雷雨,课堂小组评价表,课前预习评价个人课堂表现评价小组合作评价由组长根据学生课前预,26,教学反思,台词感知人物,动态合作的,3D,课堂,任务驱动的小组合作探究,教学反思台词感知人物动态合作的3D课堂任务驱动的小组合作探究,27,感谢聆听,绍兴市职教中心,劳鸿燕,感谢聆听绍兴市职教中心,28,