教学设计与教案课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教学设计与教案,教学设计与教案,一、教学设计与教案的比较,二、初步了解教学设计,三、教案撰写中的问题,四、本学期将要开展的部分活动：,一、教学设计与教案的比较,一、教学设计与教案的比较,一、教学设计与教案的比较,1,、什么是教学设计？,教学设计，又称教学系统设计，是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。,教学设计以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的方案为目的，是一个系统规划的过程。,1、什么是教学设计？教学设计，又称教学系统设计，是以获得优化,2,、什么是教案？,教案又称课时授课计划,是指教师根据一定教育教学思想，针对不同层次、不同学生，不同知识点（群）编制的教学实施方案。,教案是教师的教学实施方案,同时也是教师授课内容的依据。,2、什么是教案？教案又称课时授课计划,是指教师根据一定教,3,、教学设计与教案的实例比较：,A:,教学设计：,B:,教案：,3、教学设计与教案的实例比较：,4,、内容与比较,4、内容与比较,5,、教学设计与教案的关系,教学设计可以针对整个课程进行，也可以针对全册书，或某一单元内容，或独立课时进行，因此，教学设计的内容非常广泛。而教案的内容仅局限于某一节课，专指课堂,40,分钟上的内容，因此，教学设计与教案有联系又有区别。某些情况下，教案与教学设计完全不同，某些情况下，例如当教学设计是专为某一课时设计（即：课堂教学设计）时，教学设计与教案就会重叠，教案就会成为教学设计的一部分，成为教学设计的核心与重点。,5、教学设计与教案的关系教学设计可以针对整个课程进行，也可以,6,、教学设计与教案的核心区别表现在：,教案撰写强调备大纲，备教材，备学生，备教法，俗称“四备”，而教学设计强调的是把教育教学本身作为一个整体系统来考虑，站在理论的高度，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即：把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，通过不断完善，构建具有最优功能的教学系统。,6、教学设计与教案的核心区别表现在：教案撰写强调备大纲，备教,二、初步了解教学设计,二、初步了解教学设计,1,、教学设计的基本要素,教学设计有不同模式，但基本要素是相似的，都包含以下一些基本要素：,教学任务及对象；（在具体案例文本中，表现为指导思想与理论依据，教学背景分析，教学目标；）,教学策略；,教学过程；,教学评价。,1、教学设计的基本要素 教学设计有不同模式，但基本要素是,(1),教学任务,新课改之后，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点，因此，教学由教教材向用教材转变。教学设计中的教学任务，就通过指导思想与理论依据，教学背景分析，教学目标等体现出对学生全面发展的要求，明确培养学生能力的教学任务。,具体实例：,(1)教学任务,(2),教学目标,新课改之后，教学目标的确立发生了改变，明确了以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程教学目标。它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练有所不同，体现在课堂教学目标上，就是,注重,追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出,强调,过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，必须把知识技能、能力、情感态度等各方面都考虑到。,具体实例：,(2)教学目标,(3),教学策略制定,所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。包括教学的组织形式，教学的方法，学法的指导，教学媒体的运用等等。,因为教学设计的格式没有统一规定，所以在有些设计中，教学策略是作为单独一项出现的，也有的是包括在教学背景分析中出现的。教学策略分析，有的只有一项，例如学法指导，或者教学方式，又或者学习方式或技术分析等，也有的包含其中两项或几项内容的。,具体实例：（扫描内容）,(3)教学策略制定,(4),教学过程,教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都在教学过程中得到体现。如何将诸因素很好地组合，是教学设计中的重点也是难点。,具体实例将在下面的介绍中深入了解。,(4)教学过程,(5),教学评价,教学设计对比传统教案，一个很大的不同还体现在教学设计最后都附有教学评价，并有具体的评价量规。教学评价可以促使教师对教学进行理性思考，以具体的形式内容，检测学生学的效果与自己教的效果，从而使教师在教学元认知能力上，促进教学能力提高，真正实现教师与学生双发展的教育目的。,具体实例：,(5)教学评价,2,、教学设计的书写,步骤及内容,格式,2、教学设计的书写步骤及内容,书写的步骤及内容,(1),教学设计说明：教学设计意图和整体思路，运用的教育思想与指导理论；（除结合教育教学自身理论思想外，一定要认真学习领会本学科教学大纲，结合本学科的教学理念、特点进行撰写）,(2),教学分析：一般包括教学内容分析与学情分析；（教学内容分析重点体现内容在教材中的地位，前后联系；学生分析重点体现学生已有知识和能力，掌握学生现有学习情况）,(3),教学目标：必须包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。此三维目标，相互联系，有机整合。不同学科，不同课时，有时也会有例外，要有重点灵活地选择设计。,(4),教学策略,(,或学法指导,),：可以包括教学方法，教学手段，媒体使用以及板书设计等。可以放在“教学分析”项目中，一同分析撰写。,(5),教学过程：可以主题活动为内容，按活动阶段撰写设计；也可以课堂教学为内容，基本按备课过程进行设计，称为课堂教学设计。,(6),教学评价：包括评价形式，具体的评价量规，即评价内容和操作方法。,有些教学设计，后面还附有教学反思，教学特点分析，专家点评等项目。,返回,书写的步骤及内容(1)教学设计说明：教学设计意图和整体思路,书写的格式,可以是文本的，也可以是文本和表格二者的结合。,文本形式可以充分表达思想和具体内容，信息量大，但不宜直观反映教学结构中各要素之间的关系。表格形式简洁，可以综合体现教学环节中教学诸因素的整合。因此，将文本和表格形式合二为一是比较理想的呈现形式，即：以文本形式书写前端分析，教学过程则以表格形式呈现，组织成一篇教学设计方案。,案例格式,*,文本形式：,*,文本与表格结合形式：,（体育学科专有自己的表格形式）,返回,书写的格式可以是文本的，也可以是文本和表格二者的结合。返回,三、教案撰写中的问题,三、教案撰写中的问题,1,、教案的重要性,教案是教师备课的结晶，是教师上课的依据，是对整个课堂活动内容、步骤设计的蓝图。只有备好课，才能克服课堂的随意性，有计划有步骤地完成教学任务。因此，教师上课前，必须备好课，做到不备课，不上课。,备课是教学准备的核心内容，教案撰写的水平和质量，直接反映教师的教学基本功，教学态度和敬业精神，关系到教学效果，因此每位教师都要充分重视教案的设计与撰写，备好每一节课。,1、教案的重要性教案是教师备课的结晶，是教师上课的依据，是对,存在问题，需加紧改正,（,1,）教学目标有问题；,（,2,）教学重难点有问题；,（,3,）教学方法有问题；,（,4,）教学过程有问题；,（,5,）板书设计有问题；,（,6,）教学反思有问题；,存在问题，需加紧改正（1）教学目标有问题；,教学目标存在的问题,首先表现在教学目标的叙述不精准上。例如，有的教案写到如下教学目标：学习,2,个生字。具体哪两个生字，没有注明，后面的具体备课中也没有体现，给人茫然的感觉。还有这样的实例：有感情的朗读课文，知道顶碗少年,为什么,获得成功。为什么获得成功呢？没有具体阐述。而另一位老师的教学目标就非常明确：有感情的朗读课文，知道顶碗少年遇到挫折不气馁，懂得坚持到底获得成功的道理。,教学目标是备课中的重要内容，是教学的出发点，也是教学的归宿，制定教学目标，必须认真分析学生，客观分析教材。笼统泛泛的教学目标，会导致教学活动目的性不强，减弱教学效果。如果加强教学目标阐述的精准性，课堂教学方向性会更强，教学效果也会提高！,2、教学设计的书写步骤及内容,格式书写的格式可以是文本的，也可以是文本和表格二者的结合。,文本形式可以充分表达思想和具体内容，信息量大，但不宜直观反映教学结构中各要素之间的关系。表格形式简洁，可以综合体现教学环节中教学诸因素的整合。因此，将文本和表格形式合二为一是比较理想的呈现形式，即：以文本形式书写前端分析，教学过程则以表格形式呈现，组织成一篇教学设计方案。,案例格式,*文本形式：,*文本与表格结合形式：,（体育学科专有自己的表格形式）返回书写的步骤及内容(1)教学设计说明：教学设计意图和整体思路，运用的教育思想与指导理论；（除结合教育教学自身理论思想外，一定要认真学习领会本学科教学大纲，结合本学科的教学理念、特点进行撰写）,(2)教学分析：一般包括教学内容分析与学情分析；（教学内容分析重点体现内容在教材中的地位，前后联系；学生分析重点体现学生已有知识和能力，掌握学生现有学习情况）,(3)教学目标：必须包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。此三维目标，相互联系，有机整合。不同学科，不同课时，有时也会有例外，要有重点灵活地选择设计。,(4)教学策略(或学法指导)：可以包括教学方法，教学手段，媒体使用以及板书设计等。可以放在“教学分析”项目中，一同分析撰写。,(5)教学过程：可以主题活动为内容，按活动阶段撰写设计；也可以课堂教学为内容，基本按备课过程进行设计，称为课堂教学设计。,(6)教学评价：包括评价形式，具体的评价量规，即评价内容和操作方法。,有些教学设计，后面还附有教学反思，教学特点分析，专家点评等项目。返回教学过程存在的问题教学过程是教案中的核心部分，重点部分，教学能否成功关键取决于教学过程设计。在检查中，我们发现教学过程存在以下一些问题：,一是教学重难点在过程中体现不够，这与前面提到的教学目标有问题是相关联的，在一些教案中，基本看不出重点与难点是如何突破的；常用的教学方法：讲授法：教师通过语言对学生系统地传授知识的方法。应用范围：在概念或理论教材的教学中，应用比较广泛。具体类型包括：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。,演示法：示范性的表演实验、展示实物和模型教具、展示幻灯片或进行投影展示，播放教学电影和录音、录像带等等。,实验法：包括教师演示实验、学生实验两种方式。,练习法：以学生的实践活动为主，辅以教师必要的讲述和总结。例如：口答练习，笔答练习，操作练习等。,讨论法：以组为单位，语言交流自己的观点看法；,自学辅导法：教师指导学生通过自学课本和参考书以获得知识的方法。,存在问题，需加紧改正（1）教学目标有问题；,（2）教学重难点有问题；,（3）教学方法有问题；,（4）教学过程有问题；,（5）板书设计有问题；,（6）教学反思有问题；书写的步骤及内容(1)教学设计说明：教学设计意图和整体思路，运用的教育思想与指导理论；（除结合教育教学自身理论思想外，一定要认真学习领会本学科教学大纲，结合本学科的教学理念、特点进行撰写）,(2)教学分析：一般包括教学内容分析与学情分析；（教学内容分析重点体现内容在教材中的地位，前后联系；学生分析重点体现学生已有知识和能力，掌握学生现有学习情况）,(3)教学目标：必须包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。此三维目标，相互联系，有机整合。不同学科，不同课时，有时也会有例外，要有重点灵活地选择设计。,(4)教学策略(或学法指导)：可以包括教学方法，教学手段，媒体使用以及板书设计等。可以放在“教学分析”项目中，一同分析撰写。,(5)教学过程：可以主题活动为内容，按活动阶段撰写设计；也可以课堂教学为内容，基本按备课过程进行设计，称为课堂教学设计。,(6)教学评价：包括评价形式，具体的评价量规，即评价内容和操作方法。,有些教学设计，后面还附有教学反思，教学特点分析，专家点评等项目。返回,教学目标存在的问题首先表现在教学目标的叙述不精准上。例如，有,教学目标存在的问题,其次，很多教师的教学目标没有体现三维，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观不全面。每一学科教学的总体目标都要通过具体的每一节课来实现，教师在课时教学目标的制定和把握上，必须着眼于学生的可持续发展，注重目标的整体性和全面性，体现三维目标的有机整合。如果教学目标在制定时就不能体现技能，过程，方法，情感，那么在实际的教学中就更不会得到我们的重视，慢慢的，我们的教学又会回到课改前的状态，只重视知识的传授。,教学目标存在的问题其次，很多教师的教学目标没有体现三维，即知,教学重难点存在的问题,首先体现在重难点确定不准确上，照搬旧的教学参考，脱离学生实际。,其次是教学重难点在教学过程中没有突破，或根本没有体现。例如有的教师在教学难点一栏中写到：理解第三段内容。然而在教学过程中，却仍然只写到：自学第三段，理解内容。既然是难点，就该有相应的方法，步骤，手段，象剥茧一样，层层深入，体现出帮助学生理解掌握的一个过程。然而在被检查的这份教案里，难点的具体内容是什么？怎样理解，理解到怎样的程度？具体方法、步骤，手段，没有一点体现。,还有个别教案，有明确的教学难点，然而在教学过程中，却没有一个字的体现，让人非常费解！,教学重难点存在的问题首先体现在重难点确定不准确上，照搬旧的教,教学方法存在的问题,有个别教师在教学方法一栏空项，有的教师虽然在该栏目里填写了内容，却不准确。,常用教学方法介绍。,教学方法存在的问题有个别教师在教学方法一栏空项，有的教师虽然,常用的教学方法：,讲授法：教师通过语言对学生系统地传授知识的方法。应用范围：在概念或理论教材的教学中，应用比较广泛。具体类型包括：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。,演示法：示范性的表演实验、展示实物和模型教具、展示幻灯片或进行投影展示，播放教学电影和录音、录像带等等。,实验法：包括教师演示实验、学生实验两种方式。,练习法：以学生的实践活动为主，辅以教师必要的讲述和总结。例如：口答练习，笔答练习，操作练习等。,讨论法：以组为单位，语言交流自己的观点看法；,自学辅导法：教师指导学生通过自学课本和参考书以获得知识的方法。,常用的教学方法：讲授法：教师通过语言对学生系统地传授知识的方,教学过程存在的问题,教学过程是教案中的核心部分，重点部分，教学能否成功关键取决于教学过程设计。在检查中，我们发现教学过程存在以下一些问题：,一是教学重难点在过程中体现不够，这与前面提到的教学目标有问题是相关联的，在一些教案中，基本看不出重点与难点是如何突破的；,教学过程存在的问题教学过程是教案中的核心部分，重点部分，教学,教学过程存在的问题,二是教学活动不具体，实效性不强。在一些重要教学活动中，教师应该将学生如何活动，活动的具体内容、要求，过程中会出现哪些问题，老师将采取哪些措施解决，活动的结果将会怎样等等，一一细致设计出来，尤其关键性问题，必须一一罗列。然而在个别教案中，非常重要的活动，还是三言两语一带而过，基本没有实效性。如果没有具体详细地安排与预设，课前准备就不会充分，没有充分的课前准备，教学效果是不会有保证的。,三是教师与学生活动比例不当。课堂教学十项要求中明确提出教师活动不能超过,15,分钟，学生在课堂活动中占有绝对主体地位。然而我们发现，教师活动与学生活动一栏，内容出现了严重倒置现象，即教师活动栏内容异常充实，学生活动栏内容严重缺乏。出现这一现象的原因，一是确实有个别教师没有重视学生活动的主体地位，另一重要原因，是个别教师还不太适应使用表格式的备课，将原本属于学生活动的内容，填写到了教师活动一栏。在今后的备课中，还请大家注意这一问题。,教学过程存在的问题二是教学活动不具体，实效性不强。在一些重要,教学过程存在的问题,四是关键性问题预设不够。绝大多数教师还不习惯在备课过程中进行预设，检查中只发现个别教师为关键性问题进行了预设。在教学过程中，进行预设是非常有必要的，尤其关键性问题，预设一下情况，制定出解决措施，课堂中出现这些情况时，可以做到心中有数，处变不惊，保障课堂顺利进行，最终保证课堂教学目标准确无误的实现！,五是作业设计没有或作业设计无层次。部分教师不习惯在教学过程的最后一项进行作业布置，还有些教师留了作业，但作业没有体现层次性，不能满足不同学生的作业要求，做到“留适当的作业，留有层次的作业”的教案，还比较少。,教学过程存在的问题四是关键性问题预设不够。绝大多数教师还不习,教学过程存在的问题,此外，相当一部分教师教学过程实录性太强，耗费了过多时间和精力。例如：有教案写到：师：今天我们一起走进数字王国好不好？生：好。师：你想了解什么数学知识呢？,师：,123,表示什么？生：表示把,12,平均分成,3,份，每份是,4,。,这样一问一答式的教案，与教学实录非常相似，教师在撰写教案时要写很多不必要的文字，又费时又费力。减少实录性叙述，增加重难点突破与预设，强化环节与教学要点，教案的实效性才会大大增强！,教学过程存在的问题此外，相当一部分教师教学过程实录性太强，耗,板书设计存在的问题,部分教案，有些没有板书，有些板书没有设计，随手而为。例如：某位教师在新授课时中，设计的板书为：比一比，说一说。这样的板书毫无意义，可以明显看出是在敷衍了事。,虽然现代教学媒体被充分应用，但板书对教学效果的促进作用不容忽视，这一教学媒体永不落伍，大家还要继续研究设计板书，以经典的板书设计，促进课堂教学效果进一步提高。,板书设计存在的问题部分教案，有些没有板书，有些板书没有设计，,教学反思存在的问题,个别教案中的教学反思撰写不及时，出现多篇教案没有反思的现象；,部分教学反思实效性不强，没有体现出针对性；,由于教案本纸张有限，教师们必须用寥寥数语，阐明需要解决的或是值得记录的主要问题。,由于教学反思涉及的面比较广，内容比较丰富，因此在今后的活动中，我们还将作进一步介绍。,教学反思存在的问题个别教案中的教学反思撰写不及时，出现多篇教,