幼儿音乐教学游戏化及设计组织要点课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,幼儿音乐教学游戏化,及设计组织要点,幼儿音乐教学游戏化及设计组织要点,1,陈鹤琴：,“,儿童生活音乐化,”,苏霍姆林斯基：童年就如同不可缺少的游戏和童话一样，也不可缺少音乐。,柏拉图：音乐对人的性格形成有极大的影响，特别是在净化、美化人的心灵世界方面有着不可取代的特殊作用。,加德纳：人类有八种智力潜能，其中发展儿童的音乐智能是很重要的,音乐教育的重要性,陈鹤琴：“儿童生活音乐化”苏霍姆林斯基：童年就如同不可缺少,2,著名音乐教育家、体态律动学的创始人达尔克罗兹更是坚信：“所有的人在音乐上都是有天赋的。”,当代著名作曲家、音乐教育家奥尔夫同样认为，音乐性在每个孩子的自然本性中都存在，人的音乐才能高低取决于内在的音乐性有没有被充分地发掘出来。,著名音乐教育家、体态律动学的创始人达尔克罗兹更是坚信：“所有,3,许卓娅老师的界定,学前儿童音乐教育,主要是一种通过音乐教育活动中的审美过程（认识美、体验美、创造美的过程）来对儿童施加影响的基本素质教育。,许卓娅老师的界定学前儿童音乐教育,4,纵向有序，横向渗透,音乐,五要素,纵向有序，横向渗透音乐,5,在游戏化的音乐活动中发掘幼儿的创造潜力,在游戏化的音乐活动中发掘幼儿的创造潜力,6,音乐教育的实施要点,音乐教育的实施要点,7,一、有效设计与组织歌唱活动,1,、整体教唱法,学唱新歌,（一）方法,是指让幼儿在多次听唱的基础上跟着教师完整地唱一首歌，整体教唱能以连贯的歌词、完整的曲调，很好地激发幼儿的音乐感受，使整首歌曲要义、情绪都能保全完整，不割裂，在学唱过程中能引起幼儿一定的情感体验，从而提高幼儿的音乐水平。,一、有效设计与组织歌唱活动1、整体教唱法 学唱新歌,8,案例,1:,小鸟小鸟,案例1:小鸟小鸟,9,2,、图谱教唱法,意义：,利用图谱进行幼儿园歌唱活动，它符合儿童,形象思维,占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。,2、图谱教唱法意义：,10,幼儿音乐教学游戏化及设计组织要点课件,11,幼儿音乐教学游戏化及设计组织要点课件,12,图谱在歌唱活动中的,具体价值,(,一,),图谱帮助轻松理解记忆歌词,(,二,),图谱巧妙解决教学难点,:,复杂的词曲结构逻辑、歌曲顺序等,(,五,),图谱激发自主学习兴趣,(,三,),图谱帮助幼儿更好的表情达意,(,四,),图谱帮助幼儿学习运用更多的歌唱形式,图谱在歌唱活动中的具体价值(一)图谱帮助轻松理解记忆,13,案例,2,：春天里来,春天里来百花香，啷里个啷里个啷里个啷，,暖暖的太阳当头照，照在我的花衣裳，啷里个啷啷里个啷,走过田野和山岗，蝴蝶飞来蜜蜂忙，处处是春光。,啷里个啷啷里个啷，啷里个啷里个啷里个啷里个，啷里个啷里个啷。,案例2：春天里来春天里来百花香，啷里个啷里个啷里个啷，,14,幼儿音乐教学游戏化及设计组织要点课件,15,歌唱中的指挥,教师必须根据幼儿的需要分别采用：,（,1,）直接用手托着幼儿手引导幼儿的手臂移动,（,2,）教师在幼儿明显需要支持的时候托一下幼儿的手帮助其准时移动,（,3,）教师在幼儿可能有需要的时候提前用语言轻声提醒幼儿让其自行正确移动,歌唱中的指挥教师必须根据幼儿的需要分别采用：,16,幼儿音乐游戏化,的概念,幼儿音乐游戏化,，,就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育。,游戏化不仅体现在音乐游戏特殊的成份中，而且体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和,“,玩,”,一样的感觉，快乐地投身于活动之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐。,幼儿音乐游戏化的概念 幼儿音乐游戏化，就是用游戏化、,17,案例,3,：,小雨点的歌,游戏化的体验,案例3：小雨点的歌游戏化的体验,18,案例,4,：,小小蛋儿把门开,例：小小蛋儿把门开，谁住里面你来猜，,毛绒绒呀嘴尖尖，叽叽叽叽叽叽叽叽唱起来。,毛绒绒呀嘴扁扁，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎唱起来。,身穿一件硬背心，慢慢吞吞慢慢吞吞爬起来。,走路喜欢吐舌头，扭呀扭呀扭呀扭呀走得快。,案例4：小小蛋儿把门开例：小小蛋儿把门开，谁住里面你来猜,19,案例,5,：,何家公鸡何家猜,案例5：何家公鸡何家猜,20,智力游戏,猜谜,传递游戏,点兵点将,输赢竞争游戏,石头、剪刀、布,好奇心、好胜心是每个人都天生具有且与学习能动性直接有关的内部动力来源。,智力游戏猜谜 好奇心、好胜心是每个人都天生,21,（二）原则与要求,1.,范唱,（,1,）第一次范唱时，最好不用伴奏，“清唱”，可给前奏,（,2,）,23,遍，可轻声加入右手，或简单的旋律伴奏,“倾听”品质,（,3,）范唱速度慢,快，唱清楚歌词,（,4,）范唱音量可适当低些，以防幼儿盲目模仿，喊叫式歌唱,（二）原则与要求1.范唱（1）第一次范唱时，最好不用伴奏，“,22,2.,伴奏,（,1,）刚开始跟唱时，可轻声用右手单旋律伴奏,（,2,）刚开始跟唱时，伴奏速度稍慢，音量可以稍轻,（,3,）前奏要从容、稳定，充分,（,4,）等待幼儿熟练后可以加入左手伴奏，并适当增加音量和速度,2.伴奏（1）刚开始跟唱时，可轻声用右手单旋律伴奏（2）刚开,23,3.,练习,（,1,）刚练习时，控制速度,（,2,）刚练习时，控制音量,（,3,）练习,4,遍左右，应安排“反思评价环节”,（,4,）一般倾听,56,遍，练习,56,遍是维持幼儿注意力的上限,（,5,）活动的最后一个,1/5,的时间（小班,3,分钟，中班,4,分钟，大班,5,分钟），适合做身体律动游戏,3.练习（1）刚练习时，控制速度（2）刚练习时，控制音量（3,24,目的：,培养幼儿“自我觉错、自我纠错”的习惯和能力。,利用方式：,教师可利用比较稳定的图谱、接唱游戏、小组或个体自愿者表演等方法，来鼓励幼儿尝试自己发现问题。,反思评价环节：,目的：利用方式：反思评价环节：,25,（三）歌唱活动实施要点,1,、,愉快自然的歌唱,、声音的和谐，逐渐获得音准感。,2,、在理解的基础上歌唱，包括处理歌唱表情、情感及技巧等。,3,、,以幼儿体验集体歌唱的快乐为重点,。,（三）歌唱活动实施要点1、愉快自然的歌唱、声音的和谐，逐渐获,26,案例,6,猫和老鼠,二、有效设计与组织韵律活动,案例6猫和老鼠二、有效设计与组织韵律活动,27,幼儿音乐教学游戏化及设计组织要点课件,28,（一）,团体律动游戏的,基础流程,故事 动作 音乐 其他,1,、（,够用的,）故事,2,、为故事匹配（,够用的,）,相应动作,1,）采用老师规定的动作,2,）采用幼儿创造的相应动作,3,、用动作去,感知,音乐,（一般需要,2,3,遍后,再添加其他）,4,、,增添其他,“味精”,更,高级的,适宜挑战,：如,人际合作、友善竞争、创造性表达、队形变换、乐器、道具,注：,故事、动作,必须从,音乐的框架,及,幼儿的生活经验,中来！,（一）团体律动游戏的基础流程故事 动作,29,【,注意事项,】,1,、故事讲述一是要简洁，一般情况下需要在一分钟之内讲完；,2,、突出重点，即突出与未来表演以及动作转换有关的情节；,3,、生动感人，不但语言本身要生动，而且语音、语调、语速以及体态语言也需要生动。,【注意事项】,30,动静交替,要有空间、方位等的变化,（,身体的各个部位，身体的,“,高、低,”,空间水平，各种体态的空间对称，人体与人体间的具体化表现形式,）,【,动作设计原则,】,动静交替【动作设计原则】,31,（二）影响幼儿学习动作的难度的因素,案例,7,萨沙,1,、动作模型的规模：模型包含的拍数越多，动作规模越大，难度就越高。,2,、动作的种类及繁复程度：在一个模型里，包含不同动作的种类越多，难度就越高，动作的繁复程度越高，难度就越高。,（二）影响幼儿学习动作的难度的因素1、动作模型的规模：模型包,32,3,、速度：每一个动作的绝对时值越短，难度越大；动作转换的频率越高，难度越大。,4,、遗传与文化：如同样是抖肩、翻眼睛的动作，新疆幼儿比汉族幼儿掌握得好得多。,3、速度：每一个动作的绝对时值越短，难度越大；动作转换的频率,33,案例,8,啄木鸟,案例8,34,（三）韵律活动的实施要点,1,、,对孩子的要求是能够动起来，必须人人参与，因为韵律活动他是一个身体工作；,2,、,要让孩子想起来，必须激发每个幼儿大胆别出心裁的想法；,3,、,要让孩子编起来，必须运用幼儿自己在身体运动当中吸取的素材，组成一些极其简单的形式来表达表现,。,举例：新疆舞,（三）韵律活动的实施要点1、对孩子的要求是能够动起来，必须人,35,思考：你认为幼儿音乐教学游戏化的关键是什么？,幼儿音乐教学游戏化的关键在于“化”，即“,转变,”，也就是在具体的音乐教学中，将“,游戏形式,”转变为能够让幼儿乐此不疲、流连忘返的“,游戏状态,”。激励幼儿主动积极的投入学习,。,思考：你认为幼儿音乐教学游戏化的关键是什么？幼儿音乐教学游,36,没有艺术的文化是不完整的文化，,没有艺术教育的教育是不完整的教育，,仅有知识技能的艺术教育是不完整的艺术教育，,没有艺术素养的儿童是不完整的儿童。,没有艺术的文化是不完整的文化，,37,谢谢！,快乐游戏！,谢谢！,38,