大学数字逻辑老师讲课课件同步时序电路

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,大学数字逻辑老师讲课课件同步时序电路,大学数字逻辑老师讲课课件同步时序电路大学数字逻辑老师讲课课件同步时序电路第五章时序逻辑电路,第一节时序电路概述,第二节同步时序电路的分析,第三节同步时序电路的设计,第四节异步时序电路,第圆章阈彤邇攆還鍲电路,本章教学目标,1.理解时序电路的基本概念;,2.掌握同步时序电路的描述与分析;,3.掌握同步时序电路的设计;,4.掌握异步时序电路的分析;,5.了解电平异步时序电路。,目录上一页下一页,分层模式顾名思义是将学生在学习活动中分为若干个层面，每一层面分别确定教学目标、教学要求和组织相应的教学活动。分层模式近年来在高中体育教学中有了更加广泛的运用，成为推动教学成效提升的一项重要抓手。笔者在教学工作中针对这一方面进行了分析研究，本文将做简要论述。,一、高中体育分层教学的积极意义,在高中体育教学中开展分层教学，这是适应教学改革需求和学生发展的一项重要举措，经过实践也验证了其科学性和有效性。其主要有四个方面的积极意义。,一是可以缓解学生畏难情绪。有些学生因为在体育学习训练中，因为自身的能力、身体素质等方面因素，对学习活动存在着一种畏难情绪，这种消极情感一旦在心中扎根，对整个体育教学工作的开展将会产生非常明显的制约和影响，分层教学有利于缓解学生多畏难情绪。,二是可以兼顾学生身体差异。学生在体育学习中的身体状态、素质情况各不相同，特别是一些学生身体素质具有明显的缺陷，如果还是按照同样的标准组织教学，对这些学生显然是不正确不公平不妥当的。运用分层模式让这些层级的学生降低目标要求开展学习训练，较为客观实际的兼顾了学生身体差异。,三是可以促进学生个性发展。在体育教学工作中，教师可以通过分层教学，突出对学生发展实际的有效兼顾。无论是体育基础较好的学生，还是一般乃至较差的学生，教师采取差异性的教学，能够让学生得到个性化的发展。,四是可以落实学生培养目标。采取分层教学模式可以较好的体现对不同层面学生的兼顾，特别是对于一些体育特长学生，他们的训练目标要求都要明显高于其他学生。因此开展分层模式教学，也是培养学生实现个性成长的重要路径。,二、高中体育教学中实施分层教学的路径,教师在体育教学中开展分层教学，一定要准确把握其实施路径，具体到教学流程要抓好以下四个方面。,1.因人而异制定分层目标。体育教学的整体教学目标并不一定适应所有的学生，因此，教师在教学工作中一定要针对学生的实际状况，因人而异制定目标。笔者在教学工作中对照大纲中明确的要求，分为三个层面，现行基础为标准向上进行拔高提升，设置了拔高性教学目标，向下进行要求降低设置了基础性目标，分别对应教学工作中不同的学生群体。经过这样的分层目标设置，学生也进行了相应的层级划分，大家明显感觉到体育学习的要求和自己的实际状况结合得更加紧密了。特别是一些身体肥胖、存在疾病的学生，他们在分层目标的引领下，学习的积极性得到了显著增强，分层目标的设置让学生有效提高了体育学习的积极情感，这使得体育教学工作的实施有了重要的情感支撑。,2.教学之中体现分层要求。高中体育分层模式运用的关键节点在于教学中的分层要求，笔者在体育教学中注意将分层目标贯彻落实到每一个层面、每一个环节。同样的运动项目，对体育基础较好的学生贯彻的是较高的标准，以优秀为基本要求，而对于学习困难的一些学生则降低要求，只要达到基础性目标。具体训练中，将不同层面的学生混合编排，分成若干个合作训练小组，每个小组单独进行体育动作的训练。学生在训练中既可以认真分析研究别人是怎样抓住要点的，也可以在动作技能的训练中接受他人的帮助，这样的教学充分体现了分层的针对性。有着较高训练要求的学生和一般化训练要求的学生，在体育学习过程中都能够找准自身的定位。笔者对他们还要进行鼓励，凡是达到规定要求的都要进行表扬激励，通过这样的方式让学生在体育学习过程中激发积极情感，提高目标任务达成度。,3.考核过关制定差异标准。体育教学中，教师一定要为学生制定差异性的考核标准，无论是田径类项目，还是其他的训练考核，都要落实不同的训练目标。笔者在教学中对不同学生提出相应的训练考核要求，包括体育健康知识的掌握情况，只有制定了差异性的标准，才能让学生得到针对性的发展。笔者在教学中坚持差异性目标、差异性教学和差异性考核相结合的方式，学生学习整个过程都存在着分层的差异性引领。经过这样的有效训练，学生在体育学习中能够始终保持积极的情感，他们不再畏惧体育训练，而是积极参与其中，在每一个动作的把握、每一项技能的训练、每一个科目的参与中，都表现出了浓厚的兴趣。每一个学生在自身体育技能技巧和知识掌握上，都能够出现较大的进步和提高，这也是体育教学的一项重要目标。,4.活动组织明确不同方向。分层模式在体育教学的各个环节都要得到充分的兼顾和有效的发挥，广大教师在教学工作中，特别是结合教学目标要求进行拓展延伸的过程中，要针对不同层面的学生设置不同的方向。例如对于那些运动基础非常好的学生，要进行个性化特长训练培养，课外活动组织以拔高性训练为主，特别是有志于从事体育专业发展的学生，更要针对体育单招的要求设置训练目标，组织开展特长训练。对于其他的普通学生而言，针对他们满足体育兴趣爱好、增加体育知识、提高健康锻炼意识等方面的要求，开展一些体育兴趣活动，让他们多了解一些健康饮食、科学锻炼的内容，培养他们坚持锻炼的习惯和意识等等。分层教学模式在课外活动的设计、内容选择和有效组织上也应当具有指导意义，广大教师要结合教学实际需要在方向的选择上有所侧重。,三、结束语,将分层模式运用于高中体育教学，这是打破传统教学理念的一次创新，广大教师在具体实施过程中，既要遵循科学规律又不能呆板机械，要精心设计实施方案，科学安排流程环节，同时也要在教学活动中有效完善和注重改进，达到不断提高的目的。,【,一、注重学生实用能力的培养，把生活实际与课堂教学紧密结合起来,学生学习知识，目的就培养他们的运用能力，数学知识也是如此，就是要学生们通过掌握了数学知识，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生活。数学知识来源于生活，我们的数学教学也就不能与生活脱节，更不能脱离现实。这就要求教师在备好每一节课前都要想到这节课传授的数学知识与哪些生活实际例子有联系，生活中哪些地方运用这些知识，尽量做到能在课堂教学中融入这类数学知识的；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，这样效果会更佳。,二、教师在课堂上要多以感受和体验引导学生的学习,小学数学知识的教学是整个数学教育基础的基础，是学生一生学习数学的起始。教师如何在学生们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让学生们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键还是要把数学知识与生活密切联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化、具体化、形象化、趣味化。儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持，而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，就产生兴趣。教师只有不把数学呆板化，而是与学生们的生活实际更贴近的时候，他们就会产生学习的兴趣，才会进入学习中去，才会真正感受和体验到数学的魅力与价值，增强学习的信心和兴趣。教师在教学中，一定要注意从学生熟悉的生活常识入手，引导他们学习数学知识并使之成为发自内心的需求。,三、教师要巧妙地运用多媒?w打造情境课堂，激发学生的学习兴趣,现行的数学新教材，不但有五颜六色的图画、生动有趣的故事、有憨态可掬的动物，还有深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图，实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师要善于利用多媒体与实物等具象东西，和学生们一起在教室里动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快地进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。,四、理解、信任、尊重、赏识、关爱每一个学生，教师要乐于做学生的朋友,新的教育理念，对教师提出了新要求，尽管我们这些年来一直努力，相比之下我们的工作许多方面还必须要加强。一是教师每接一个新班级，都要学生进行一次重新认识，因为看问题的角度不同，看法也不尽相同，原来班主任的看法只能作为参考，因为每一个学生都有自己的爱好和特点，充分估计每个学生的潜在能力。要信任理解学生，要让每个学生都抬起头来，都体体面面的坐下去，不能让学生在群体面前暴露自己无能。二是要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某做法很有创意啊”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”“你说的这一点有道理”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么想法或思考吗？”“今天的课，谁还想发表一下自己的见解？”充分体现老师与学生的平等、民主、和谐。教师还要注意从能力的培养入手，使学生的特长得以充分地发挥。,“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重后进生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不羞辱、嘲笑学生，更不随意当众批评学生。,教师不仅要尊重每一位学生，还要赏识每一位学生：赏识每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赏识每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赏识每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赏识每一位学生对教师和教科书的质疑。,新时代、新理念、新使命时时刻刻给我们教师已提醒，给我们教师、给我们的小学数学教学带来诸多的提示与思考。我们面对学生、面对教材，要不断反思、探索、实践，要创造性的学习数学课程标准，要创造性地驾驭教材，不断提高自身素质。在课堂教学中，教师要不断转变观念、更新知识、研究教法，并将这些体现在每一个教学活动中，使小学数学教学更上一层楼。,第五章时序逻辑电路,第一节时序电路概述,第二节同步时序电路的分析,第三节同步时序电路的设计,第四节异步时序电路,第圆章阈彤邇攆還鍲电路,本章教学目标,1.理解时序电路的基本概念;,2.掌握同步时序电路的描述与分析;,3.掌握同步时序电路的设计;,4.掌握异步时序电路的分析;,5.了解电平异步时序电路。,目录上一页下一页,第四章同步时序逻辑电路,第一节时序电路概述,、组合电路与时序电路的区别,组合电路:电路的输出只与电路的输入有关,与电路的前一时刻的状态无关,2.时序电路,取决于该时刻电由触发器保存,电路在某一给定时刻的输出,还取决于前一时刻电路的状态,时序电路:组合电路+触发器,电路的状态与时间顺序有关,目录上一页下一页,第四章同步时序逻辑电路,第一节时序电路概述,二、时序电路的分类,1.输出Z(tn)与现态Y(tn)及输入X(tn)的关系分:,FY(tn)穆尔型(Moore)电路,Z(t,),FX(tn),Y(tn)米菜型(Mealy),2.从控制时序状态的脉冲源来分,同步:存储电路里所有触发器由一个统一,时序电路,的时钟脉冲源控制,异步:没有统一的时钟脉冲,目录上一页下一页,第四章同步时序逻辑电路,第二节同步时序|输入端的表达式,写各触发器的控制函数,写电路的输出函数组合电路的输出,同步时序电路的分析方法,写描述输入与状态,转换关系的表格,一特性方程,作状态转换表及状态转换图,画出时钟脉冲作用下,作时序波形图一的输入、输出波形图,得到电路的逻辑功能,目录上一页下一页,第五章时序逻辑电路,第二节同步时序电路分析,例:已知某同步时序电路的逻辑图,试分析电路的逻辑功能,解:1写出各触发器的控制函数和电路的输出函数,控制函数:T1n=XnT2n=XnQ1,输出函数:Z=XQ2Q1m,2写状态方程,In+=Th Qin+Tin Q1,T触发器的状态,方程为,=x下5n+XQ=xnQ1n,Qn+!=TQn+TQnQ,2n+1,Q2n+T2nQ,n,将,X,QinQ2n+X,Qi Q2n,9/4/2020,两个触发器的状态方程,6,第四章,描述输入与输入,第,发,Q1n+1=XnQ1n,3作出电路的T1n=X,Qin+1=X,Q1,Q2,+X,Q,Q2,填表方法:,五1Zn=XnQ2mm,所有组合,A T2n TIn Q2n+1 QIn+Zn,=X,求TnT2nZ,0,Zn=X,Q2.Q,由状态方程,0,求Q,2n+11n+1,0011,11,00000001,1000,目录上一页下一页,第四章同步时序逻辑电路,第二节同步时序电路分析,转换条件,由状,0/0,电路状态分00现入现态现控制入次态现输出,AILI,O,n Q T,T,41H,1/0,0|1006,00,0,1/1,010001,00,011001,0,1/0,1101,10,0/0,0/0,00001,目录上一页下一页,第四章同步时序逻辑电路,第二节同步时序电路分析,由状态图得电路的逻辑功能,0/0,Xn/Zn,0/0,电路是一个可控模4计数器,1/0,X端是控制端,时钟脉冲作为计,数脉冲输入。,1/1,1/0,X=1初态为00时,实现模4加计数,1/0,X=0时保持原态,0/0,0/0,输出不仅取决于电路本身的状态,而且也与输入变量X有关,电路属于米莱型、可控模4计数器电路,目录上一页下一页,第四章同步时序逻辑电路,第二节同步时序电路分析,4.作时序波形图,初始状态Q2nQ1n为00,势1v的列为010,X=1模4,E加计数,X=1模4,加计数,保持原态,Q2,00001,001,目录上一页下一页,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,