发电机原理教学内容

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,发电机原理教学内容,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,发电机原理教学内容发电机原理教学内容1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比第十二章电和磁(二),第二节发电机,癱电磁感应现象的发现进一步揭示了电和,磁的联系,导致了发电机的发明,使人,类实现了机械能向电能的转化.,发电机已成为我们生活中离不开的工具,班主任是学生在校期间接触最多的老师，也是学生最容易信任的对象，班主任的一言一行影响着学生的健康成长。学生正处于世界观、人生观和价值观的发展期，班级是学生在校学习活动的重要单位，班主任要认真研究如何创新班级管理方式，用心引领学生健康成长。,一、民主管理，让学生产生凝聚力,在班级管理过程中，学生对管理的认可度，影响着班级管理的有效性。随着科技进步和生活水平的提高，学生接触到的知识越来越多，他们对管理的认识也趋向多元化。班主任要突破传统管理过程中的权威主导式，主动将班级管理权下放给学生，而自己则处于“指导”位置。要让学生感觉到自己是班级的主人，使学生产生热爱班集体的意识，产生凝聚力，实现班级管理的人性化发展。如在选择班干部时，班主任不再使用传统的“任命式”，而是将班干部的选用条件列出来，让学生根据自己的个性特长进行自主报名，班主任则根据学生的报名条件进行筛选，产生一批候选人。候选人产生之后，班主任事先将资料呈现给学生，让学生在课余时间进行讨论，考虑每个候选人适合的岗位。接着，班主任组织学生进行投票。投票过程中，班主任及时渗透民主意识，使学生懂得如何利用好手中的一票，为班级的发展选出优秀的班干部。学生自己制作选票、设计投票方案、参与投票过程、监督投票结果等，通过这样的方式推选出来的班干部，会让学生心服口服，产生凝聚力。,二、以身作则，让学生感受亲和力,榜样的力量是无穷大的。学生有着较强的向师性，对班主任的依赖性比较强，班主任的行为会潜移默化地影响着学生行为。因此，在班级管理过程中，班主任要意识到自身行为对学生影响的重要性，自己带头做好示范。通过自己的言行去影响学生，用自己的爱心和坦诚对待学生，使学生真正感受到班主任的爱；要用榜样的力量影响学生，使学生在班级中健康快乐地成长。“一言既出，驷马难追”，道出言行一致的重要性。在班级管理过程中，如何让学生讲诚信呢？言行一致是有效进行班级管理的一个重要策略。学生如果对自己的承诺能做到，就会形成人人讲诚信的局面。如何实现呢？班主任要先说到做到。在班级管理过程中，班主任对学生说过的承诺必须实现，学生才会信服。有一年，教师在班会课上对学生说，如果同学们在期中考试之前能遵守学校的规章制度，同学之间团结友爱，就送给每人一份礼物。说者有心，听者无意，学生以为教师是开玩笑。期中考试到了，班级里的学生都能遵守学校的规章制度。期中考试之后，就为每个学生准备了一份礼物。虽然是一些普通的小礼物，但当教师将礼物拿到班级时，教室沸腾了。学生被教师“说到做到”的精神所感动，他们在以后的学习和生活中也就“说到做到”，并主动为班级管理出谋划策，让班级出现和谐发展的新局面。,三、捕捉亮点，让学生建立自信心,在班级管理过程中，爱是永恒的主题，也是班主任工作的法宝。如果班主任能将学生当作自己的孩子一样热爱，班主任付出的爱，学生就会感知，学生自然就会融入班级。在学生的内心深处，渴望被关爱，班主任对学生的点滴关爱都会让学生记在心底。因此，班主任要细心观察学生，用显微镜捕捉孩子的亮点，用放大镜欣赏孩子的优点，用爱去温暖学生，使学生感受到班集体的温暖。有些学生学习基础比较薄弱，加上成长环境的影响，他们在学习生活中更渴望得到教师的关注。班主任要善于捕捉细节，发现学生身上的亮点，用爱去影响学生，使他们产生自信，最终融入班集体生活，健康快乐地成长。比如，班里有个学生由于学习基础比较薄弱，加上家庭环境影响，在学校表现虽然乖巧，却总是一个人独来独往，不主动融入班集体。每次上课，教师用眼睛看他时，他就低下头；和他交流时，他总是一言不发。如何让这位学生建立自信并融入班集体呢？可以考虑先搭建平台让他有机会表现自己。于是，课堂上如果有简单的题目就让他上台板书，由于不需要语言表达，他很快就做出来。当他做对时，教师及时表扬。每次表扬之后，发现他的眼神不再往地板上看，而是表现出自信的一面。在班级活动中，要主动给他机会，让他能参与到活动之中，当他表现不错时，教师再次表扬。一次次的鼓励，使同学们对他产生好感，而他也在受表扬中逐渐找到自信，课后也会主动和同学一起游戏。看着他的转变，教师内心充满感慨。是啊，每个孩子都是家庭的宝，是家庭和祖国的未来。只有善于观察孩子，给孩子自信，他们才会感受到学习生活的快乐，进而形成积极的人生观。,四、结束语,总之，班主任是学生成长路上重要的引路人，班主任的德育工作将影响着学生的健康成长。要想有效提升班主任工作的管理水平，需要班主任用开放的眼光去看待班级管理，用爱心引领学生成长，使学生主动融入班集体，从而让每个学生都沐浴在阳光下，快快乐乐地成长成才。,物理是一门复杂抽象的学科，在初中生刚接触物理时由于个人对知识的接受能力不同，出现了初中生的物理成绩良莠不齐的现象.传统的物理教学模式都是大班教学，不考虑学生的学习能力和接受吸收能力都教授同样的内容，使得学生之间差距愈发增大.因此，分层教学的理念被提出并渐渐引入初中物理的课堂教学.,1 分层教学的含义,教育在美国的研究者眼中是一种培养公民的手段，因此任何的教育制度都需要和公民需求保持一致性，保障公民可以接受终身教育，并且美国的教育一向追求教材和课程的多样化和层级化，为不同的学生安排不同的课程，确保每个学生都可以各取所需.例如准备就读大学和不准备就读大学的学生所学习的课程就不相同，即使是一类学生，在每个阶段的学习也是有所区别的.英国的教育特点是区别化教学，最为有名的就是SMP教材，分为普通水准和高水平水准两个层次，此类教材的JP2编制正视了学生的个体差异，满足了不同层次的学生需求.,我国在上个世纪末时正式将分层教学的概念引入，我国的教育学家对分层的概念进行了很多研究，例如如何进行分层组织划分，教育家认为课题结构设计要注重公平性、价值性以及层次递进、综合优化和全面参与，同时还要尊重学生个体的个性特点；应当针对不同层级的学生制定不同的练习策略，将学生进行层级分类，可以同桌作为一组，也可以前后桌作为一组，分组的标准是同组不同质，专家认为此种分层方式可以培养学生的合作探究能力，减少学习成绩较差的学生的自卑情绪.我国对于分层教学的研究一般是将某一学科或者某一年级的学生作为研究对象，分层教学应当是真正意义的因材施教，各种学习基础和层级的学生都能够学有所得，有助于学生学习成绩的提高.,2 分层教学在物理教学中的应用,2.1 教学层次分层,从分层教学模式的角度对初中物理教学的组织形式进行创新，推动初中物理教学的有序进行.众所周知，初中物理的教学组织形式可以依据教学的具体内容和任务以及教学对象进行决定，从整体看是理论和实践两个部分，其中理论课程分为理论课程、电化教学和自学辅导课.分层教学法是初中物理教学的前提，教师应当对学生的具体情况进行调查了解，可以通过测试的形式对学生进行划分，并结合学生平时的学习情况进行分析，对教学的等级进行制定划分.但是，教师对学生的分层情况必须做到保密，防止学生因此产生自卑心理甚至因此放弃物理的学习.,2.2 教学目标分层,教师对课堂教学目标的层级划分需要依据实际的情况，首先要对整本教材有充分的理解，并以此为依据给HJ2.2mm学生制定整体的共同学习目标，在此基础上对每个学生进行细分，要充分考虑到学生的个体差异，不同层级的学生要对应实施不同的教学目标，对学生进行合理定位，最大程度地保证每个学生都能将所学物理知识理解透彻.,2.3 课堂教学分层,初中物理分层教学中的一个重要环节就是对课堂教学层级的划分，此环节的层级划分具有一定的划分难度.因此，教师要注重全体学生的共同学习目标，完成课堂教学要求的内容，以合作教学的方法为前提，依据学生的具体学习情况设定不同层级的课堂教学内容，以便所有的学生都能够学习和理解物理知识.同时，物理教师要让优秀的学生在课堂教学的过程有充分自由发挥的空间，培养优等生的思维习惯和自主探究学习的能力；而对于能力中等的学生，教师应当在课后课余的时间对中等生进行教学拓展，进行具体的指导和点拨，使中等生的物理学习理解能力得到进一步提高，对所学习的物理知识更加牢固掌握；对于后进生，教师的主要任务是指导引导学生学习物理知识，对基本的物理学习方法有一定的理解，激发他们的学习兴趣和主动性，缩小层级之间学生的能力和成绩差距.,例如，在进行物态变化一课的教学中，对于后进生，教师重点讲解关于摄氏温度计的结构和使用方法，以及汽化和液化、升华和凝华、熔化和凝固等知识点，让后进生充分理解这几种状态转化的定义；对于中等生，教师不仅要求牢记定义，还要帮助学生对物态转化的规律进行记忆，并记住几种常见物质的熔沸点温度；对于优等生，不仅要对定义、转化规律进行掌握，教师可以引导学生对物质状态变化的原因或影响物质熔沸点变化的因素进行探究，在探究的过程还需将其他学科的知识相结合，在巩固优等生的物理知识的同时，对学生自主探究学习和对知识的应用能力都进行了提高.,2.4 作业布置分层,初中的物理教师应当明确只有对学生的课后作业也进行层级划分才能真正有效地实施分层教学，对于优等生，应当布置具有一定的难度的课后作业，培养优等生独立思考解题的能力和良好学习习惯，作业的内容应当有助于优等生发挥开放性思维，提高逻辑思维能力；对于中等学生，课后作业应当以课本的习题为主，对所学的基础物理知识进行巩固和复习，使中等生能够将所学的教材知识灵活运用去解决一些基础的物理问题；而对后进生，教师应当布置一些较为基础性的简单习题和知识点考查，让后进生在作业中可以对课堂上的知识进行再次巩固，加深印象.,在新课标深化改革的当今社会，初中物理教师应当转变传统的教学理念和教学模式，将学生作为课堂教学的主体，注重学生之间的个体化差异，将分层教学的理念和方法引入初中的物理课堂，对教学层次、总体教学目标、课堂教学目标和课后作业的布置都进行层级划分，使物理课堂教学更加人性化，让不同层级的学生都能拥有更适合自身的学习方法和渠道，帮助学生提高物理的学习成绩和应用能力.,第十二章电和磁(二),第二节发电机,癱电磁感应现象的发现进一步揭示了电和,磁的联系,导致了发电机的发明,使人,类实现了机械能向电能的转化.,发电机已成为我们生活中离不开的工具,想,癱闭合电路的一部分导体在磁场中作切割,磁感线运动时,导体中就产生了感应电,流.,根据这一原理可以制作出发电机,那么发电机是怎样发电的呢?,由发电机产生的电流与电池提供的电流,又有什么区别呢?,实验,用导线将电池、小灯泡、电流表、开关连,接成闭合电路.闭合开关,观察灯泡亮暗、电流,表指针的指向,2、把手摇发电机、小灯泡接入电路.转动手柄,使线圈在磁场里转动,观察小灯泡的亮暗情况,3、把手摇发电机、电流表接入电路.转动手柄,使线圈在磁场里转动,观察演示电流表的指针,摆动情况.,视频(演示把手摇发电机、小灯泡、电流表分,别接入电路时的情况.),手摇发电机,观察结果,1、用导线将电池、小灯泡、电流表、开,关连接成闭合电路,闭合开关,灯泡发光、电流表指针指向,个方向偏转后并固定不变改变电池的,正负极方向,发现电流表指针向另一方,向偏转,观察结果,2、把手摇发电机、小灯泡接入电路.转,动手柄使线圈在磁场里转动,小灯泡发,光,说明电路中有电流通过小灯泡,3、把手摇发电机、电流表接入电路.转,动手柄使线圈在磁场里转动,可以看到,演示电流表的指针左右摆动起来,想,手摇发电机发出电的电流方向与接电池,的电路中的电流方向有什么区别呢?,电流表的指针左、右摆动,表示什么呢?,交流电,蠊1、发电机的构造和作用,1、发电机的构造和作用,磁场中的磁感线从左向右,线圈转动时,只有a地边和cd边能切割磁感线产生感应,电流,d边和bc边不切割磁感线,对感,应电流的产生没有贡献,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),