参数估计和假设检验(二)共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,参数估计和假设检验(二).,参数估计和假设检验(二).61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。参数估计和假设检验(二).假设检验,00110010101011010001,主要内容,0011001010101101000,1。概设检验的基本问题,2)一个足体我數的检验,一、选题（一）课题的界定 课堂：教室在用来进行教学活动时叫课堂，泛指进行各种教学活动的场所。有效教学：教师在课堂教学中遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学实效，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。,（二）国内外研究现状,1 国外研究现状。国外对有效教学定义的界定和描述很多，具有代表性的有两种：第一种是描述性定义，它把有效教学描述为“产生有效学习的教学”。以美国默塞尔为代表，从以学生为中心的观点出发；第二种是流程性定义，这种定义把教学有效性分解成一个由背景变量、过程变量和产出变量构成的流程。这两种有效教学的定义都把评价有效教学的标准从教师中心的视角转向了学生中心的视角，都是以学生在教学中的获益作为教学有效与否的评价标准的。,2 国内研究现状。我国对有效教学的理解也有两种代表性的观点：第一种观点认为，教学活动价值的实现，具体说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的把握。这种理解不仅注重学习的结果，也注重学习的过程；第二种观点从学生有效学习与发展的角度规定教学的有效性。把“教学有效性”规定为：A促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的惟一标准。B激发和调动学生学习的主动性、积极性和自学性是有效教学的出发点和基础。C提供和创设适宜的教学条件促进学生形成有效的学习是有效教学的核心。这一观点把学生有无进步或发展作为教学是否有效的惟一标准，它对学生发展的内在需求给予了重视。,（三）研究目的,进行课堂教学的有效性实践研究的目的是让教师在课堂上教得轻松、自信，让学生在课堂上更加乐学、会学、善学，学得有效、高效、长效。,1 转变教育思想，改变教学方法，提高教育教学质量。目前在新课程理念背景下，教育观念滞后，教学方法单一，育人质量参差不齐，部分教师专业化发展意识不强，拿着新教材，唱着过去的歌谣；另一部分教师照搬照抄教学案例，不管工作实际，不研究学生特征，满足于完成教学内容的呈现，忽视教学过程的动态生成。实施本课题，主要是探索课堂教学过程中的有效教学策略，改变课堂教学的平庸、教条等不良面貌。,2 切实减轻学生负担，促进学生全面发展。学生课业负担过重一直是社会关注的热点问题，而导致学生课业负担过重的根源是课堂教学效益不高。就其原因是由于在教学过程中只求量不求质的重复训练，片面将学生的能力培养等同于知识性传授，忽视师生活动的合理设计等，从而使课堂教学低效乃至无效。通过课堂教学有效性的研究，优化课堂教学结构，真正减轻学生的课业负担。,3 促进教师专业发展，提高教师教学水平。通过校本研究，使教师树立有效教学的理念，形成有效教学的基础策略，养成实践+反思的工作作风，从模仿教学走向反思教学，不断提高自己的教学能力与水平，实现课堂教学的最优化。,二、研究主要内容,（一）当前小学课堂教学存在的问题研究,1、以我县“读-思-练”课堂教学主体导学模式和我校以课为本探索农村小学生合作学习有效性研究为抓手，研究实施新课程改革以来我校小学课堂教学的基本状况。2、研究问题的普遍性程度：是少数教师存在的问题，还是普遍存在的问题？是一般性问题还是严重的问题？3、研究问题的归因：问题出现的主要原因是什么？弄清基本原因，作出科学诊断。,（二）解决问题的对策研究,1 学校管理对策：学校领导及课题组成员，应该如何加强相关管理才能切实提高小学课堂教学的有效性？2，教师教学对策：处在教学一线的教师，要一边教学，一边研究，一边培训。多发现问题，思考问题，讨论解决问题的对策，不能解决的要及时形成反馈机制。,（三）有效备课的研究。以学校教研组、年级组、学科组为单位，实施分组备课、集体备课、校园网络探讨，实现资源共享、优势互补、研究互促。,（四）有效教学实现过程的研究。通过审视教师的教学行为，分析课堂教学缺乏有效性的内在成因，根据我校的新课改方案提出的“课堂预习导学、课堂合作探究、课后练习巩固”的课堂教学模式，研究与有效教学直接相关的某些因素。,三、研究的主要思路,（一）研究的主要方法,根据不同阶段的要求，将文献研究法、观察法、调查研究法、行动研究法、个案研究法等科学方法综合运用，达到最佳研究成果。,1 前期研究主要采用观察法、调查研究法、理念学习法等，从多方位、多角度搜集资料，分析课堂教学存在的问题，找准突破口。2，具体研究阶段主要采用行动研究法和个案研究法，在行动中反思，在反思中行动，积极构建适合学生全面发展的和谐高效的小学有效课堂教学；通过具体的教学案例，对其个体开展纵深地研究，以寻求高效的教学方法。3，总结阶段主要采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业发展状况，形成研究报告。,（二）研究的主要措施,积极开展小学课堂有效性教学实践与研究，精心组织课堂教学，达到课堂教学合作、动感、高效。,1 成立“小学课堂教学有效性研究”课题组，由教科室全面负责本课题研究的组织与实施。2，课题组下设教研细、年级组，结合各年段和各学科实际，开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。3，课题组按教育科研课题管理的办法对各教研细和年级组进行跟踪研究、指导与服务。4，把课题研究与新课改、校本教研结合起来，下设子课题。把课题中的子课题纳入校本教研专题，做到有计划地开展研究。,（责任编校：白水）,经济的快速发展冲击了农村的人口结构，并导致了人口结构的重组。将校园文化建设、历史课堂教学与农村学生的教育问题结合起来进行研究，对于解决农村学生的成长与教育问题具有重要的意义。,一、农村校园文化建设的现状,1.形式单一，缺乏内涵,由于农村经济条件相对落后，信息交流缺乏，使得农村校园文化建设缺乏多元化的工作方法。很多的农村校园文化建设只是简单地进行口号的宣传、组织黑板报等，显然已经严重落后于时代的发展。同时，对于口号与黑板报的内容往往过于陈旧，或者是学生难以理解。,2.缺乏资金投入,近些年来，政府对于农村教育的资金投入是不断加大的，但是，农村学校对文化建设本身不重视，对资金的使用并没有做出详细规划，使得大量资金投入到了教学上。没有设立校园文化建设专项资金是其重要原因。,3.教学活动与文化建设脱离严重,很多农村学校对于校园文化建设认识不足，简单地认为校园文化建设就是硬件管理上的投入，校园文化建设与教学活动并没有结合起来。教学工作与文化建设工作之间的差距越来越大。,4.校园文化建设缺少人性化,在很多农村学校，对于管理工作往往过于注重行为规范，使用更多的强制性词语。校园文化建设同样也是如此，在学校的标语上，常常出现“严禁”“不准”等词汇，不利于校园文化建设。,二、校园文化建设与历史课堂教学的关系探究,1.农村校园文化建设能够促进历史课堂教学质量的巩固,在农村校园文化建设中，历史课堂教学能够有效促进校园文化建设。历史教育能够塑造学生的人生观与价值观，为学生成长打下坚实的人文基础，有利于学生正确认识历史，认识当下的社会，形成强烈的民族自尊心与自信心。,同时，历史课堂教育能够在学生心中树立强烈的忧患意识，对于国家有着更加全面的认识。而校园文化建设中常常有历史题材的内容，一方面使学生内心形成良好的品德修养，另一方面，加强了对历史知识的巩固。,2.农村校园文化建设能够促进学生对历史教学的新认识,农村具有和城市截然不同的风景，是农村学生成长的乐园。校园文化建设能够使学生形成强烈的家乡自豪感，使学生更加热爱家乡、热爱学校、热爱区域的风景名胜。,同时，校园文化的建设有力地促进了学生对历史课的理解，对于历史课中先烈们为了国家的和平与稳定而牺牲生命的历史事实，学生在心中有切身体会。校园文化建设不仅仅是硬件上的投入，更多的是促进教学向更深层发展与进步。,3.农村校园文化建设有利于保障历史课堂教学的秩序,很多农村学校对历史课并不是很重视，学校更愿意把更多的精力放在语文、数学、外语等课堂上，使历史课堂的教育作用减弱。,同时，农村课外读物的缺乏使学生对历史课堂非常感兴趣，渴望更深入地学习历史。进行校园文化建设能够加强学生的人文素质，从而使历史课堂教学有了充分的重视，保障了历史教学秩序。,4.农村校园文化建设有利于推进历史课堂教学的纵深发展,历史课堂教学不是仅仅向学生传授历史知识，而是教育学生如何在历史学习中形成正确的人生观与价值观，从而使学生的综合素质得到提高。,校园文化建设的目的之一就是为了促进学生的综合发展。将两者巧妙结合起来就能促进教学质量以及学生素质的提高。校园文化建设举办的历史人文展览，使历史教育暂时脱离了课堂，形成了生动、鲜活的历史现实教育。从这一方面讲，校园文化建设已经带领着历史课向更深层次发展。校园文化建设使学生学以致用，真正利用历史知识指导人生道路，将历史教学质量推上了一个新台阶。,5.校园文化建设有利于促进教学方式的多元化,历史课堂教学往往缺乏趣味性，很大一部分原因在于教师只是在讲历史课本，未能深入研究相关历史事件以提高学生的兴趣。,通过校园文化建设使教师可以与学校进行合作，将历史教学中的内容作为校园文化建设的大纲，学生可以通过学校举办的丰富多彩的历史竞赛使自己的历史知识得以增长，也增强了对历史课的学习兴趣。,同时，教师通过多种形式的课堂教学促进了学生素质的提高，也是对校园文化建设最强有力的支持。,农村学校要克服自身的局限性，从实际出发，认真贯彻落实教育部对校园文化建设的要求。农村校园文化建设需要学校从全局角度出发，关注学生综合素质的养成，认真举办丰富多彩的校园文化活动，促进教学工作的深入展开。,假设检验,00110010101011010001,主要内容,0011001010101101000,1。概设检验的基本问题,2)一个足体我數的检验,假设检验的基本问题,0011001010101101000,什么是假设,(hypothesis),0011001010101101000,对总体参数的的数值所,我认为该地区居民的平,均年储蓄额为1.5万元!,作的一种陈述,总体参数包括总体均值、,比例、方差等,分析之前必需陈述,什么是假设检验?,(hypothesis testing),00110,01101000,事先对总体参数或分布形式作出某种,假设,然后利用样本信息来判断原假设,是否成立,提出原假设和备择假设,什么是原假设?(mu11 hypothesis),1.待检验的假设,2.研究者想收集证据予以反对的假设,3.总是有等号=,或,4.表示为H例如,H:=3190(克),H:3190(克),H:3190(克),提出原假设和备择假设,00110010,什么是备择假设?(alternative hypothesis),1.与原假设对立的假设,2.研究者想收集证据予以支持的假设,3.总是有不等号:,4.表示为H1,例如,H1:3910(,克),960,H1:p3910(克),H1:3910(克),双侧检验与单侧检验,0011001010101101000,(假设的形式),研究的问题,假设,双侧检验左侧检验右侧检验,Ho,=,us Ho,H1,p,假设检验的流程,提出假设,确定适当的检验统计量會,Q,规定显著性水平口,0计算检验统计量的值,作出统计决策,确定适当的检验统计量,。什么是检验统计量?,1.用于假设检验决策的统计量,2.选择统计量的方法与参数估计相同,需考虑,是大样本还是小样本,总体方差已知还是未知,常见的检验统计量有Z统计量、t统计量、,x2统计量等。,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,