多媒体教学软件与多媒体课件设计(-56张)

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,多媒体教学,多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。,多媒体教学软件,多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，可以用来储存、传递和处理教学信息，让学生进行交互操作，并对学生学习做出评价的教学媒体。,用于课堂教学或学科教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件。,课件（,courseware,）是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机教学软件。,多媒体教学软件,把计算机综合处理文本、图形、声音、图像、动画、视频等多种媒体信息能力的多媒体技术，应用于教学上，改变信息的包装形式，在计算机上利用多媒体开发工具把图、文、声、像集成在一起，做成教学软件，以提高教学内容的表现力和感染力，这就是,“,多媒体课件,”,。,多媒体课件必须正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，制作多媒体教学软件之前必须经过精心的设计。,一、,多媒体教学软件的类型,1.,课堂教学型,课堂教学型软件一般是针对学科教学而开发的，主要解决学科教学中的重点、难点问题，它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的过程，主要在课堂上进行教学演示。课堂教学型要求教学内容精炼、屏幕主题突出、文字图形要以较大的方式显示，能按照教学过程逐步深入的展开。,一、,多媒体教学软件的类型,2.,辅导教学型,辅导教学型软件一般针对学生利用软件进行个别化学习的情况而言，一般都具有完整的知识结构，具有一定的教学过程，能体现教师的教学思想和教学策略，让学生通过设计友好的人机界面进行交互式学习，并提供相应的形成性练习供学生在学习过程中进行自测。,一、,多媒体教学软件的类型,3.,模拟仿真型,模拟仿真型教学软件借助计算机图形技术、模拟仿真技术，提供可更改的参数项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。,一、,多媒体教学软件的类型,4.,练习型,练习型教学软件主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。在设计时要具有一定的比例的知识点覆盖率，以便全面地训练和考核学生的能力水平。此外，考核目标还要分为不同等级，逐级上升，根据每级目标设计题目的难易程度。,一、,多媒体教学软件的类型,5.,游戏型,游戏型教学软件是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科知识，并引发学生对学习的兴趣。设计时要注意趣味性强、游戏规则简单。,一、,多媒体教学软件的类型,6.,工具资料型,资料工具型教学软件有工具书、电子字典及各类型多媒体素材库等，仅提供某种教学功能或某类教学资料，并无具体的教学内容。这类教学软件在设计时通常都要用到有关数据库的知识，要求设计者具有一定的程序设计能力。,二、,多媒体课件设计的过程,一、,项目定义,二、教学内容设计,三、系统设计,四、素材准备,五、脚本设计,六、课件制作,七、修改与测试,项目定义阶段的主要任务是要确定选题，也就是选择适合用多媒体来表现的学科内容，或当前教学活动中急需解决的重点、难点问题。选题是为了明确具体的教学任务和要求。,二、,多媒体课件设计的过程,一、,项目定义,二、教学内容设计,三、系统设计,四、素材准备,五、脚本设计,六、课件制作,七、修改与测试,根据课程标准的要求，首先明确教学的目标、要求和教材的重点难点，再根据学生的需要和教学目标，确定具体的教学内容及教学内容的知识结构，选择合适的教学媒体，策划有效的教学策略。,二、,多媒体课件设计的过程,一、,项目定义,二、教学内容设计,三、系统设计,四、素材准备,五、脚本设计,六、课件制作,七、修改与测试,根据教学内容设计的结果，确定课件的组织结构，确定课件的浏览顺序和信息间的交叉跳转关系，同时还要确定课件的页面结构、交互方式和导航策略。,二、,多媒体课件设计的过程,一、,项目定义,二、教学内容设计,三、系统设计,四、素材准备,五、脚本设计,六、课件制作,七、修改与测试,课件中所用的素材包括文字、图片、声音、影像和动画。可以通过多种途径来取得：网络下载、自己采集制作、交流、购买或使用剪辑库中提供的素材等等。,二、,多媒体课件设计的过程,一、,项目定义,二、教学内容设计,三、系统设计,四、素材准备,五、脚本设计,六、课件制作,七、修改与测试,对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划；,对课件界面上的文字、图形、颜色、界面布局、多媒体以及链接进行统一的设计安排,。,二、,多媒体课件设计的过程,一、,项目定义,二、教学内容设计,三、系统设计,四、素材准备,五、脚本设计,六、课件制作,七、修改与测试,根据设计好的课件脚本，选择一种合适的多媒体编辑工具将多媒体信息进行集成，以完成课件的制作。,二、,多媒体课件设计的过程,一、,项目定义,二、教学内容设计,三、系统设计,四、素材准备,五、脚本设计,六、课件制作,七、修改与测试,在课件的设计与制作过程中，都要不断地对课件设计各个阶段的设计结果进行反复地修改。在课件制作完成后，还要进行彻底地检查，以便改正错误、修补漏洞，并且对课件进行进一步的优化。,三、教学内容设计,教学设计就是要解决教什么（学什么）、怎样教（怎样学）和教得怎样（学得怎样）的问题。,在多媒体课件的教学内容设计中，不但要确定课件的教学内容、教学策略、选择合适的教学媒体，更重要的是要确定知识的结构，这直接影响了课件的系统结构设计。,知识结构按照其组成方式分为：顺序结构、并列结构、层次结构、网状结构等,。,三、教学内容设计,（一）顺序结构,顺序结构是指知识点之间是按照一定的顺序排列起来的，如按时间或空间等顺序来组织和排列的。,如讲解九大行星时，可以按照并列的关系分别介绍各行星，也可以按照空间的顺序由里到外逐步介绍，强调它们在空间上的位置关系。,三、教学内容设计,（二）并列结构,并列结构是指知识之间是并列的、同级的关系。,如在,生物,教学中介绍细胞的组成时，将分别介绍组成细胞的各个部分，它们之间也是并列关系。,三、教学内容设计,（三）层次结构,层次结构指知识点之间是不同级的关系，这种不同级的关系可以是递进关系、因果关系、条件关系等，后一层知识的学习是要在前一层知识的基础上进行的。,例如生物分类的知识就是一种层次关系。,三、教学内容设计,（四）综合结构,综合结构是以上各种结构的综合体。例如，细胞的各组成成分之间是并列关系，若按照在细胞中的位置关系来看，则细胞壁、细胞膜、细胞质之间构成从里到外的顺序结构，细胞核、液泡之间是并列的，它们和细胞质之间又构成一种层次结构。,若综合结构的知识点之间的关系更为复杂，则会形成网状结构。,四、,系统结构设计,1,多媒体课件的运行结构设计,2,多媒体课件的组织结构设计,3,多媒体课件的页面设计,4,多媒体课件的交互设计,5,多媒体课件的导航设计,1,多媒体课件的运行结构设计,多媒体课件按其运行过程来说是由开始阶段、导入阶段、教学阶段、结束阶段组成的。,1.,开始阶段,开始阶段主要由片头和课件的封面构成。可以用与主题相关的动态画面作为片头，以吸引学生注意力，增加课件的表现力和趣味性，在结构内容比较简单的课件中，片头也可以省略，直接进入课件的封面，封面的主要内容是所讲解内容的标题，也可加入一些所隶属的内容的说明或副标题，加强对所述内容的界定，封面中还可加入如课文的作者、日期、到下一内容的链接等内容。,1,多媒体课件的运行结构设计,多媒体课件按其运行过程来说是由开始阶段、导入阶段、教学阶段、结束阶段组成的。,2.,导入阶段,导入阶段主要是对所述问题的简短说明，也可以是内容目录，导入阶段的内容目录不同于选择菜单，它是关于知识结构的说明，是不可选择的；在导入阶段，还可以通过各种方式引出所要讲解的主题内容，常用的方法有复习型导入、实例型导入、问题型导入、序言型导入等。,1,多媒体课件的运行结构设计,多媒体课件按其运行过程来说是由开始阶段、导入阶段、教学阶段、结束阶段组成的。,3.,教学阶段,教学阶段主要是对教学内容设计阶段的结果,教学内容的结构及课件控制结构的设计。教学内容结构直接与前面所进行的知识结构的设计相关，它决定了课件的组织方式和控制结构。具体内容请参看后面的多媒体课件的组织结构设计。,1,多媒体课件的运行结构设计,多媒体课件按其运行过程来说是由开始阶段、导入阶段、教学阶段、结束阶段组成的。,4.,结束阶段,结束阶段可以包括对前面所述主题的内容总结，也可以通过总结性提问来引发学生思考，也可以承上启下引出新的主题供学生预习，结束阶段还可以包括作业布置、课件制作的有关说明及联系方式、致谢等内容。,2,多媒体课件的组织结构设计,组织结构的设计与知识结构的设计结果一致，知识的结构决定了课件的基本组织结构、页面的结构、交互的方式及导航的策略等内容。,例如：,导入新课，引导学生进行简单阅读和相应简单练习；,讲解语法知识点；,深入学习和引导学生自由发挥；,小结和作业布置。,3,页面设计,1.,页面设计的基本内容,多媒体课件中的页面设计要求比一般的多媒体产品的要求更高，即除了追求屏幕的美观、形象、生动之外，还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性、科学性。页面设计一般包括版面设计、色彩设计、字体设计和页面的修饰美化等内容。,版面设计一般要求教学主体突出、交互操作方便、屏幕使用率高。,3,页面设计,1.,页面设计的基本内容,多媒体课件中的页面设计要求比一般的多媒体产品的要求更高，即除了追求屏幕的美观、形象、生动之外，还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性、科学性。页面设计一般包括版面设计、色彩设计、字体设计和页面的修饰美化等内容。,色彩设计包括背景颜色、文字颜色以及页面主体色调的设计，一般要求色彩协调，醒目自然，主体色调的选择要与内容相关。,3,页面设计,1.,页面设计的基本内容,多媒体课件中的页面设计要求比一般的多媒体产品的要求更高，即除了追求屏幕的美观、形象、生动之外，还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性、科学性。页面设计一般包括版面设计、色彩设计、字体设计和页面的修饰美化等内容。,字体设计包括字形和字号的设计，要求字形标准、规范，如无特别需要，一般都要采用适合阅读的字体，如宋体、楷体等，而对于大标题或文字图示等内容，则可以采用艺术字体；字的大小要求适中、清楚，便于阅读。,3,页面设计,1.,页面设计的基本内容,多媒体课件中的页面设计要求比一般的多媒体产品的要求更高，即除了追求屏幕的美观、形象、生动之外，还要求屏幕所呈现的内容具有较强的教学性、科学性。页面设计一般包括版面设计、色彩设计、字体设计和页面的修饰美化等内容。,页面的修饰美化是为了使屏幕形象更加美观，对屏幕进行的必要的修饰、点缀，但要课件中修饰内容一般要求整洁、美观、大方，不可过于花哨，各种多媒体效果不得滥用，以免影响了主体内容的显示。,3,页面设计,2,.,版面的规划设计,多媒体课件的页面中含有各种教学信息、帮助提示信息和可以进行交互作用的对象，对屏幕版面进行规划就是要安排这些信息和对象的位置及其大小。在课件的页面中，我们常按照显示内容的不同，将页面划分为不同的显示区域，一般分为教学信息呈现区域、交互作用区域、帮助提示区域等。,教学信息呈现区域主要呈现知识内容、演示说明、举例验证、问题提问等，应对所呈现的文本、图形、图像、活动影像、动画等进行定位和大小设计。教学信息呈现区域是主要信息的信息呈现区域，在屏幕版面上应处于醒目的位置并占有较大的面积。,3,页面设计,2,.,版面的规划设计,多媒体课件的页面中含有各种教学信息、帮助提示信息和可以进行交互作用的对象，对屏幕版面进行规划就是要安排这些信息和对象的位置及其大小。在课件的页面中，我们常按照显示内容的不同，将页面划分为不同的显示区域，一般分为教学信息呈现区域、交互作用区域、帮助提示区域等。,交互作用区域主要是教学内容的选择区域，应根据学生的操作习惯来设置，一般应位于右边、下面或右下角。,3,页面设计,2,.,版面的规划设计,多媒体课件的页面中含有各种教学信息、帮助提示信息和可以进行交互作用的对象，对屏幕版面进行规划就是要安排这些信息和对象的位置及其大小。在课件的页面中，我们常按照显示内容的不同，将页面划分为不同的显示区域，一般分为教学信息呈现区域、交互作用区域、帮助提示区域等。,帮助提示区域是课件中的导航设计在页面上的反映，它指导学习者沿着正确的路途进行学习，避免迷途或少走弯路。,4,交互,设计,交互是指人和计算机之间以一定的方式进行的信息交换的过程。目前人机交互常用的方式有问答式、菜单式、表格式、查询式、图符式等。,5,导航设计,由于多媒体系统信息量巨大，信息内部之间的关系错综复杂，用户在浏览时常常不知道自己处在信息网络中的什么位置，因此，需要系统提供引导措施，即导航。导航是一种避免学生偏离教学目标，引导学生进行有效学习，以提高学习效率的方法。,在多媒体系统中，导航策略通常有：检索导航、帮助导航、线索导航、浏览导航、演示导航和书签导航等。,五、,脚本设计,在多媒体课件设计工作完成之后还应编写课件的脚本，脚本是课件的设计方案的具体体现，为多媒体课件的制作提供了直接的依据。规范的多媒体课件脚本，对于保证课件质量水平，提高课件开发效率，都具有极其重要的作用。,在课件的脚本中，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。,脚本的作用相当于影视摄制中的分镜头稿本。,1.,文字脚本的编写,文字脚本是按照教学过程的顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。完整的文字脚本包含有学生的特征分析、教学目标的描述、知识结构流程图、问题的编写和一系列脚本卡片等。,主题,地形雨,呈现方式,文,本,区,内,容,成因：,暖湿空气在运动中，遇到较高地形的阻挡，被迫沿迎风坡爬升，空气在上升过程中冷却，水汽凝结而形成降水。,分布：,高地迎风坡。,按钮或热区触发，文字出现并伴随声音，文字画面淡入淡出。,媒体类型,文字、声音、图片,课件名：,大气中的水分,序号：,D5,2.,制作脚本的编写,通常多媒体课件的制作脚本应包括知识单元分析、屏幕设计、链接关系描述和制作脚本卡片。一般利用制作脚本卡片综合上述内容，描述每一屏幕的内容和要求，作为软件制作的直接依据。,2.,制作脚本的编写,课件名：帧面序号：,（交互区）,后续帧序号：,转接条件：,（演示区）,图像、动画、影像、音效信息演示及说明,（文本区）,教学信息及显示说明,按 钮,按 钮,2.,制作脚本的编写,通常多媒体课件的制作脚本应包括知识单元分析、屏幕设计、链接关系描述和制作脚本卡片。一般利用制作脚本卡片综合上述内容，描述每一屏幕的内容和要求，作为软件制作的直接依据。,编写脚本一般根据教学内容分成若干教学单元模块，确立每个模块的教学模式。每个模块又可分成若干帧。每,帧,设计成制作脚本卡片，编写时每个脚本卡片按一定时间顺序，形成一组脚本卡片。,序号,屏幕显示内容,程序编制要求说明,脚本撰写人：,编写日期：,课件名：,大气中的水分,总编号：,C,科目：地理科,分编号：,第 页 共 页,脚本卡片实例,序号,屏幕显示内容,程序编制要求说明,C1,背景用朦胧的雨景或雾景，四个水汽凝结物采用热区交互响应，选取后，图像、文本显示区分别显示相应图像或概念。,下方三个按钮控制转向。,转向说明：,C2,、,F1,、,A1,课件名：,大气中的水分,总编号：,C,科目：地理科,分编号：,第 页 共 页,脚本卡片实例,图像显示区,文本显示（概念）,下一页,练 习,返 回,水汽凝结物,云,雾,露,霜,序号,屏幕显示内容,程序编制要求说明,C1,C2,背景用浅蓝色，标题用绿色，形成过程采用声音讲解，并用动画显示形成降水的过程；按降水强度划分类型，播放视频。,转向说明：,C3,、,F1,、,A1,课件名：,大气中的水分,总编号：,C,科目：地理科,分编号：,第 页 共 页,下一页,练 习,返 回,动画、视频,显示区,形成过程,降水强度,大 气 降 水,课件名：,大气中的水分,总编号：,C,科目：地理科,分编号：,第 页 共 页,序号,屏幕显示内容,程序编制要求说明,C1,C2,C3,背景用灰色，用动画形式演示地形雨成因，并伴随形象的雨声，增强现场感。,转向说明：,D2,、,F1,、,A1,脚本撰写人：,编写日期：,下一页,练 习,返 回,地形雨,成因（动画、声）,脚本编写要求,使用对象与使用方式的说明：说明课件的教学对象、教学功能与特点以及课件的适用范围与使用的方式；,教学内容与教学目标的描述：说明课件的知识结构，以及组成知识结构的知识单元和知识点，并详细描述教学的目标和要求；,系统结构与主要模块的分析：说明课件的系统组成以及所具有的各种教学功能和作用，课件的功能模块是构成多媒体课件的主要部分；,脚本卡片系列：脚本卡片是脚本设计的主体，要按要求填写脚本卡片，并按一定的顺序将卡片排列组合起来。每个卡片一般都有序号、具体的教学内容、教学媒体类型、教学模式、教学内容的呈现方式、教学方法、教学活动以及教学的组织结构等。,建立设计标准,确保多媒体课件具有一致的内部设计很重要，屏幕画面中的字体、字型要协调一致，多媒体要素如音频、图像和动画，应和作品的整体感觉一致。由于多媒体课件中所需要的正文、音频、图像和动画资源数量多，所以在开发初始阶段，一定要确定基本的设计标准。,对,主题与文字、使用字体、颜色、音频、图像和动画、交互方式、版面规划等方面作出统一的要求，使课件具有统一的风格。,多媒体课件的评价标准,多媒体课件要体现现代教育思想，探索新的教学模式，并能充分发挥计算机和网络的优势。多媒体课件评价标准有很多，如中国中小学教学软件审查标准（,1997.11,）、,K12,教育教学网课件评比标准（,200,三、）等。,下面以,CIETE,全国多媒体教育软件大奖赛的评比标准来说明。,CIETE,全国多媒体教育软件大奖赛要求多媒体教学软件在教学设计、内容呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面符合下述要求：,CIETE,全国多媒体教育软件大奖赛多媒体课件评比标准,1.,目的性。教学对象和目标要明确，教学内容符合学生认知水平和特点。教学内容的选材要适当，逻辑层次清楚，重点、难点突出。教学策略合理，有助于支持自主学习、协作学习或探究式学习，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生主动参与和全面发展、个性化发展。,2.,科学性。内容科学、表述准确、术语规范。内容呈现的结构应能符合学习认知规律，满足教学要求。素材选用恰当，表现方式简捷合理。,CIETE,全国多媒体教育软件大奖赛多媒体课件评比标准,3.,技术性。媒体选用恰当，设计必要的交互，充分发挥计算机和网络的优势。学习进度可控，学习路径可选，交互参数可调。程序运行稳定，无故障，响应及时，播放流畅。操作简便、快捷，符合习惯，交互标志明显。导航、检索、帮助要方便合理。,4.,艺术性。构图合理，色彩协调，风格统一。语言简洁、生动，文字清晰、版式规范、字体运用恰当。视像、动画形象生动，声画同步，有感染力。,5.,创新性。立意新颖、构思独特、设计巧妙，具有想象力和个性表现力。运用新技术并使用得当。,教学内容设计,“,教什么”,就是要确定教学目标和教学内容，同时要考虑学习者的特点；,“怎样教”,则要设计适当的知识体系、选择合适的媒体、策划有效的教学策略即要解决知识内部的关系结构和顺序；,“教得怎样”,就是提出一些问题，了解学生对知识内容的掌握情况。,复习型导入,复习型导入主要是通过复习先前所说内容引出所要讲解的主题，如通过对矩形面积知识的复习引出平行四边形面积的相关知识,。,实例型导入,实例型导入通过一些具体的例子导出主题，例如介绍有关的圆的知识时，先通过一些实例图形：如硬币、圆桌、轮胎等，通过归纳它们的共同特征,圆形，从而导出主题,。,问题型导入,问题型导入是通过提问的方式引发学生兴趣，以此来导入正题，如通过提出,“,生物为什么会长大？,”,这一问题，引出细胞的分裂这一主题,。,序言型导入,序言型导入类似于书籍的前言部分，是通过一些说明性的文字来导出相关的主题内容，如通过对中国瓷器在历史上作用、在世界上的影响等简短的说明，导出中国瓷器这一主题。,（第14讲）考场作文开拓文路能力分解层次(网友来稿),江苏省镇江中学 陈乃香说明：本系列稿共24讲，20XX年1月6日开始在资源上连载【要义解说】文章主旨确立以后，就应该恰当地分解层次，使几个层次构成一个有机的整体，形成一篇完整的文章。如何分解层次主要取决于表现主旨的需要。【策略解读】一般说来，记人叙事的文章常按时间顺序分解层次，写景状物的文章常按时间顺序、空间顺序分解层次；说明文根据说明对象的特点，可按时间顺序、空间顺序或逻辑顺序分解层次；议论文主要根据“提出问题分析问题解决问题”顺序来分解层次。当然，分解层次不是一层不变的固定模式，而应该富于变化。文章的层次，也常常有些外在的形式：1小标题式。即围绕话题把一篇文章划分为几个相对独立的部分，再给它们加上一个简洁、恰当的小标题。如世界改变了模样四个小标题：寿命变“长”了、世界变“小”了、劳动变“轻”了、文明变“绿”了。2序号式。序号式作文与小标题作文有相同的特点。序号可以是“一、二、三”，可以是“A、B、C”，也可以是“甲、乙、丙”从全文看，序号式干净、明快；但从题目上看，却看不出文章内容，只是标明了层次与部分。有时序号式作文，也适用于叙述性文章，为故事情节的展开，提供了明晰的层次。3总分式。如高考佳作人生也是一张答卷。开头：“人生就是一张答卷。它上面有选择题、填空题、判断题和问答题，但它又不同于一般的答卷。一般的答卷用手来书写，人生的答卷却要用行动来书写。”主体部分每段首句分别为：选择题是对人生进行正确的取舍，填空题是充实自己的人生，判断题是表明自己的人生态度，问答题是考验自己解决问题的能力。这份“试卷”设计得合理而且实在，每个人的人生都是不同的，这就意味着这份人生试卷的“答案是丰富多彩的”。分解层次，应追求作文美学的三个价值取向：一要匀称美。什么材料在前，什么材料在后，要合理安排；什么材料详写，什么材料略写，要通盘考虑。自然段是构成文章的基本单位，恰当划分自然段，自然就成为分解层次的基本要求。该分段处就分段，不要老是开头、正文、结尾“三段式”，这种老套的层次显得呆板。二要波澜美。文章内容应该有张有弛，有起有伏，如波如澜。只有这样才能使文章起伏错落，一波三折，吸引读者。三要圆合美。文章的开头与结尾要遥相照应，把开头描写的事物或提出的问题，在结尾处用各种方式加以深化或回答，给人首尾圆合的感觉。【例文解剖】话题：忙忙，不亦乐乎 忙，是人生中一个个步骤，每个人所忙的事务不同，但是不能是碌碌无为地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦乐乎。忙是问号。忙看似简单，但其中却大有学问。忙是人生中不可缺少的一部分，但是怎么才能忙出精彩，忙得不亦乐乎，却并不简单。人生如同一张地图，我们一直在自己的地图上行走，时不时我们眼前就出现一个十字路口，我们该向哪儿，面对那纵轴横轴相交的十字路口，我们该怎样选择?不急，静下心来分析一下，选择适合自己的坐标轴才是最重要的。忙就是如此，选择自己该忙的才能忙得有意义。忙是问号，这个问号一直提醒我们要忙得有意义，忙得不亦乐乎。忙是省略号。四季在有规律地进行着冷暖交替，大自然就一直按照这样的规律不停地忙，人们亦如此。为自己找一个目标，为目标而不停地忙，让这种忙一直忙下去。当目标已达成，那么再找一个目标，继续这样忙，就像省略号一样，毫无休止地忙下去，翻开历史的长卷，我们看到牛顿在忙着他的实验；爱迪生在忙着思考；徐霞客在忙着记载游玩；李时珍在忙着编写本草纲目。再看那位以笔为刀枪的充满着朝气与力量的文学泰斗鲁迅，他正忙着用他独有的刀和枪在不停地奋斗。忙是省略号，确定了一个目标那么就一直忙下去吧!这样的忙一定会忙出生命灵动的色彩。忙是惊叹号。世界上的人都在忙着自己的事，大自然亦如此，小蜜蜂在忙，以蜂蜜为回报。那么人呢?居里夫人的忙，以放射性元素的发现而得到了圆满的休止符；爱因斯坦在忙，以相对论的问世而画上了惊叹号；李白的忙，以那豪放的诗歌而有了很大的成功；张衡的忙，因为那地动仪的问世而让世人仰慕。每个人都应该有效率的忙，而不是整天碌碌无为地白忙。人生是有限的、短暂的，因此，每个人都应该在有限的生命里忙出属于他的惊叹号；都应在有限的生命里忙出他的人生精彩篇章。忙是万物、世界、人生中都不可缺少的一部分。作为这世上最高级动物的我们，我们在忙什么呢?我们要忙得有意义，有价值，我们要忙出属于我们的精彩。我们的忙不能永远是问号，而应是省略号和感叹号。忙就要忙得精彩，忙得不亦乐乎。解剖：本文将生活中的一句口头禅“忙得不亦乐乎”机智翻新，拟作标题，亮出一道美丽的风景。并据此展开述说，让人神清气爽。文章开篇扣题，亮出观点：忙，是人生中一个个步骤，不能碌碌无为地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦乐乎。然后，作者分别用问号、省略号、惊叹号巧妙设喻，抓住这三种标点符号的特征，摆实事，讲道理，入情入理，入理入心。深刻地阐明人生忙，忙要像问号一样，经常问问自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意义；人生如四季一样是有规律的，要选准目标，像省略号一样，毫无休止地忙下去，忙出生命灵动的色彩；而人生有限，每个人都应有限的生命里忙出属于他的惊叹号，忙出人生精彩的篇章。结尾，作者用一个段落总结全文，照应开头，照应题目，有力收束。【精题解析】阅读下面的材料，根据要求作文。在一处地势十分险恶的峡谷，谷底奔腾着咆哮的急流，峡谷间有一座索桥，几根光秃秃、晃悠悠的铁索横在峡谷间，它是通过这个地方的唯一路径，这里经常有人因为失足而跌入深谷。有一天，有三个人来到了这里。一个聋子，一个瞎子，还有一个健康的人。聋子看看这座桥，很害怕，但是他听不到急流的声音，他用眼睛看着脚下步伐，很顺利地过去了。瞎子不知峡谷的险恶，他心平气和，十分稳妥地通过了。第三个人是健康人，一直犹豫不敢走这索桥，可是又没有其他路可走。于是，他十分紧张地硬着头皮走上索桥，到了桥中央，他看到脚下万丈深渊，云雾升腾，听到谷底急流咆哮，早已两腿颤颤，面如土色，一不小心跌下桥去。请就“不要把困难看得太明白”为话题写一篇文章。注意所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。立意自定。文体自选。题目自拟。不少于800字。不得抄袭。解析：有时候，把困难看得太明白，分析得太透彻，反而会被困难吓倒以至于阻拦我们前进的脚步。倒是那些未把困难完全看清楚而勇往直前的人，更容易达到终点。作者邮箱：13952865227,谢谢观赏,