多媒体作品中的声音

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,多媒体作品中的声音,多媒体作品中的声音多媒体作品中的声音音,多媒体作品中的,3.1多媒体作品中的声音,声音同视频、动画一样,都是重要的信息,表达方式,由于数字化音频在加工、存储、,传递方面的方便性,它正成为信息化社会人,们进行信息交流的重要手段,一、中职学校专业实验教学的现状,（1）教学观念滞后，流行于演示性或验证性实验。专业老师理论性强，内容驾轻就熟，体系完整，但对于技能实验重视不足，主要表现为流行于演示性或验证性实验，不注重学生学习兴趣与操作技能的培养。演示性或验证性实验从属于课本，实验内容单调，在实验教学中处于被动的位置，学生缺乏动手操作机会，不利于激发学生的创新积极性。实验教学仅被看做是教学中一种形式，看重于理论知识和思维能力，造成了重实验结果轻实验过程，重知识巩固轻能力培养。完成实验后，学生填写实验报告，缺乏创意。在实验中学生仅凭好奇的心理，既没有时间去思考，也不能去尝试创新。这种缺乏主动性和探究性的实验教学，很难培养出有创新精神的综合型技术人才。,（2）重理论轻实验，实验完成效率低。目前，中职学校的教学形式多是以理论教学为主，实验教学为辅。实验课时所占比重偏小，重理论轻实验现象严重。据调查，大多数学生对实验环节和方法不明确，实验仅停留在表面上，实验中很难按预定步骤完成，实验完成效率低，受师资力量、实验仪器设备、场地资金等限制，不少实验不能正常实现等。落后的实验设施和内容老化，不能使学生享有实验中的乐趣。,（3）实验项目缺乏创新，不注重学生创新探究能力的培养。传统实验按照实验要求、操作步骤、过程要领进行，重点放在原理现象结果上，探究过程流于形式。这样的实验教学对探究性较弱，仅停留在能做实验，能解答一些相关习题层次上，没能充分发挥学生的探究兴趣和创新热情，完成实验后仅掌握基本知识和基本技能，限制了学生创新探究能力的发展。,（4）办学条件影响开展探究性实验学习的实效。有的中职学生素质较差，课堂纪律较乱，教学设备严重不足，实验室少等，都是制约我们开展探究性实验学习的因素。如果全面进行探究式实验教学，就存在诸多问题，这些实际问题直接影响了探究实验教学效果。由于探究性实验的结果可能和书本上不一样，这就要求学校要有足够的学习资源，让学生在实验中进行操作，验证结果。有些实验要给学生留有时间去安排实验探究，包括学生间互相交流，搜集资料等多种活动。但是，在实际教学中，面临诸多困难，各种探究实验活动很难深入展开。,二、探究创新实验教学模式，培养新型探究创新人才,（1）树立新型教学理念，建立完善机制。教师加强理论学习更新理念，大胆尝试实验改革，强化学生动手能力的培养，因地制宜开足开好实验课。同时教师加强自身学习和创新探究，灵活改变实验教法，充分考虑在现有的条件下，放手让学生学会学习学会探究，不断提高探究创新能力。,（2）改验证性演示实验为探究性实验。验证性演示实验学生无法直接参与，实验功能的发挥受到限制。为此要对验证演示实验适当进行改进，让学生根据目标要求独立查阅资料，制订方案，提出分析解决问题的设想，然后在教师指导下独立完成实验。通过探索与实践从中掌握知识与技能，从而获得成就感与自豪感。探究性实验丰富了学生的实验生活，让学生学有所获。,（3）开放实验，加强创新技能训练。开放实验室，充分利用校内外有限资源。根据所学的专业和兴趣，自由选做一些实验，自己设计、自行探究、合作交流，必要时教师可做一些指导，在开放性实验过程中，我们主要进行以下的实践。,实验前的准备工作：首先教师要向学生讲解与实验内容相关的理论知识，使学生对实验目的要求明确，对要用的专业知识心中有数。在开放实验讨论中，学生有足够的自由学习空间，不受空间和时间限制，在和谐民主的气氛中，学生独立完成实验题目设计、过程、分析等程序，紧接着安排一次设计答辩会，各抒己见表明自己的看法，以检验设计的独立性和可行性。教师综合情况，提出可行性的建议，确定实验项目和设计方案。其次分组引导学生进行实验。教师在分组时，最好让学生自由组合，然后再根据情况进行微调，让每个小组都有能胜任组长职务的学生，每个小组分工明确，内容具体，开放实验，自主训练。,实验过程中答疑：在开放实验中，针对各个环节提出问题，发现问题，想一想产生结果的原因，有没有改进的方法，进一步拓宽思路，发现新的奥秘。对于实验内容较为简单的，采用让学生作适当的改造或完善后再实验，并观察分析和研究过程结果有何不同，以提高学生解决实践操作能力。之后教师根据实验的结果进行总结和解析，指出存在的问题及改进的方法。共性问题，进行示范操作，在学习中积累经验，提高探究创新能力。,合理评价实验：学生在实验学习中难免会出现一些问题，我们要正确评价，及时鼓励。让学生体验成功的快乐，精心呵护学生在实验中的创新火花。在评价中，不能以是否研究出结果作为唯一标准，而应该评价学习态度，获得体验和技能掌握情况等，评价形式多种多样，可以让学生自己去评价或全面思考自己的实验。引导学生把成果的分享过程看做是发现自我，欣赏他人的过程。现在我们的考核方式一般主要依据预习和实验报告，对实验得到的数据进行分析归纳，反思探究的过程与结论，把学生的见解评论引入到问题解决的讨论之中，每堂实验课中，我们都需要记录每个学生的实验情况、对待实验的态度、实际的操作水平包括实验完成后仪器设备的整理。平时成绩占到了实验总成绩的60%，其余的40%用最后的一次考核来评定。考核命题内容能反映学生运用知识、技能及应变的能力，主要测试学生的实验水平和动手能力。,（4）组建第二课堂课外活动兴趣小组，举办创新技能竞赛。动手实践，勇于创新，让学生在做中学，在学中做。每周二四举行实验探究技能讲座，发挥学生个性特长，同时每学期或学年举办仿真实验和自制教具、中职技能大赛等活动，为学生个性发展提供活动舞台。经过4年的摸索与实践，最终将实践教学体系分成了五个层次，即仿真演示实验、基本验证实验、综合设计实验、自制教具技能培训和课外创新实践。各个层次有机结合，相互衔接，循序渐进，逐步提高。,（5）因材施教，促进个性发展。中职学生差异较大，要因材施教，对症下药。为了保证整体学生不掉队，将实验内容分为必做和选做两类，实行层次教学和个性化教学，鼓励优秀生去做探究性实验内容，使优秀的学生有更多发挥才能的实践训练机会。班级间建立互帮学习兴趣小组，开展比练创新大赛，促进他们的个性特长发展。,经过十多年实践教学的探索，我校已经在机电专业实践教学中初步形成了技术应用与综合实践为特色的实践教学体系。只要从根本上更新理念，以创新的勇气和饱满的热情投入到实验教改之中，创新实验模式必将迅速有效地开展起来。只有这样，才能促进学生职业技能的形成和发展，培养出适应职业岗位需要的技能型人才。,化学实验设计是指根据化学问题和条件设计解决问题的实验方案，并通过运用所学的化学实验方法，正确选择和使用实验器材，确定或调整实验步骤，捕捉相关信息，分析实验结果，从而获得化学知识和方法，达到解决化学问题的手段。那么，怎样才能让初中化学实验设计在构建有效课堂中发挥其独特的优势呢？通过探索和总结，笔者认为，大致可从以下三个方面来谈一谈自己在研究中的实施过程和方法：一是增设实验环节，解决疑点，帮助学生构建正确科学的知识体系；二是探索多种实验设计形式，培养学生设计实验的创新精神；三是指导学生多样化实验内容的设计，提高学生设计实验的实践能力。,帮助学生构建系统的知识体系,化学实验是化学学科教育的源泉，是训练科学方法的有效途径，是形成化学知识体系的必由之路。通过化学实验，能够帮助学生加深对客观知识的认识，有效构建系统的知识体系。,创设实验设计，直观展示，提高学生的认知效率 人的认知过程是从感性认识到理性认识，是一个从感知上升到抽象的过程。化学实验教学的直观性，起着其他教学方法不可替代的作用。比如，死灰复燃实验可以直观地展现氧气的助燃性。这样的例子还有很多，如学生在刚学化学时对溶解属于物理变化不理解，教师如何讲解、强调都没用，但在做了硫酸铜晶体溶于水呈蓝色溶液的实验后立即理解原物质仍然存在。通过设计实验进行教学，能将此类现象直观地展现给学生看，达到事半功倍的效果改变枯燥的学习过程，可以调动学生学习的主动性和积极性。,创设实验设计，对比分析，使学生理解知识的本质 化学实验活动是一种感性的活动过程，也是一种理性的思维活动过程。一个好的实验设计可以让知识清晰呈现，让学生正确认识知识，抓住本质。案例一：实验探究二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊变红。第一步，提出问题：“是什么物质使石蕊变红？”第二步，实验、观察（设计探索性实验）。第三步，实验事实及其处理。第四步，结论：通过对比发现，二氧化碳能与水发生反应生成碳酸，碳酸使石蕊试液变红。学生通过观察和实验操作，收集并处理实验数据，让学生从现象描述触及本质，帮助学生由表及里地理解知识，得出正确结论，从而理解知识的实质，最终构建新知。,培养学生设计实验的创新精神,初中化学实验类型可以分为“探究型（启发型）”“验证型”和“应用型”三类。这三类化学实验教学活动均有助于学生解决各种化学问题。根据不同的情况，我们可以因材施教，设计不同方法以获取实验的实效性。,探究型化学实验问题的提出及实验设计 提出这类问题的目的是通过模拟来体验科学家探索的过程，培养科学探究的能力和方法，直接或间接地为化学科学概念、理论或假说的建立、形成和发展提供重要的化学实验事实。案例二：实验探究氢氧化钠与二氧化碳的反应。提出问题：如何证明CO2与NaOH发生了反应？结论：如能发生反应，瓶内压强会随气体的减少而减小，使小橡皮泡变大。学生在老师的启发下，根据“产生压强差原理”设计出几种实验装置。若发生反应就会看到，气球膨胀、水倒流、水位变化、瓶子变扁等现象。在探究实验设计时，学生首先要学会观察模仿，再学习移植现有的实验方案，然后再通过理性思维对它们进行周密思考和精心设计，联想迁移，刻苦探索，逐渐在实验设计中体现自己的个性。探究实验设计，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件。,验证型化学实验问题的提出及实验设计 提出这类问题的目的是验证实验者的理论推断或假设，侧重于从已有知识或生活积累出发。案例三：实验探究二氧化碳的性质。提出问题：如何设计实验证明二氧化碳的性质？二氧化碳是一种生活中常见的物质，雪碧中就会逸出二氧化碳气体。学生纷纷提出自己的想法，并设计实验来验证二氧化碳的化学性质。由于是用雪碧瓶中摇出的气体来做实验，学生觉得特别新鲜，学起来也兴趣盎然。由此可见：验证型化学实验问题往往是重新认识已有知识，若仅仅纸上谈兵，学生会感觉枯燥乏味。引导学生设计实验来验证自己的理解从而形成新知，通过活动帮助学生养成尊重事实的科学态度，培养学生科学的思维方法和创新能力，养成良好的科学素养。,用型化学实验问题的提出及实验设计“化学实验是化学理论赖以产生的基础，是化学理论运用于生产实践的桥梁和中介。”提出这类问题的目的是，通过理论运用于实践，寻找解决问题的有效途径，侧重于从联系生产、生活实际出发。案例四：金属为什么生锈如何防护？什么物质可降低土壤酸性，什么物质可治疗胃酸过多？灭火的方法有哪些？为什么？,事实表明：如果学生的思维缺少了应有的碰撞，就难以激起他们真正的探究热情，不利于学生的主动学习与发展；如果我们可以让学生利用生活中的材料来设计实验，证实自己的想法，就会使学生的思维得到发展与提高。,提高学生设计实验的实践能力,化学实验设计的内容一般可分为实验原理（反应条件）、实验装置（实验装置的改进）、实验步骤和操作方法等。教师要引导学生学会细化设计内容，寻找相关信息，确立探究方案，使学生思维清晰，提高实验设计的有效性。,实验原理的探究 案例五：实验二氧化碳制取的研究。提出问题：实验室用什么方法制备CO2最适宜，为什么？学生想法：木炭燃烧；高温煅烧石灰石；大理石与稀盐酸反应交流反思：制得气体可能不纯，条件较难满足。提供药品：块状大理石、碳酸钙粉末、稀盐酸、稀硫酸、浓盐酸。学生设计的实验：稀盐酸和大理石；稀盐酸和碳酸钙粉末；稀硫酸和大理石；稀盐酸和石灰石。学生的结论：块状的大理石或石灰石反应持续速度适中。笔者认为：本课的选材源于学生的生活实际，从提出课题、提出假设、实验设计、进行实验、反思、实现知识的形成，整个过程一气呵成。学生们在探究学习中深切地体会到化学探究的乐趣，学生的学习情绪被激发，提高了学习化学的兴趣，掌握了科学方法，成功完成了预定的教学目标，提高了学生的实践能力。,实验装置的探究 案例四：探究二氧化碳的实验室制法的装置。首先，提出问题：“能不能用制氧装置来制二氧化碳呢？”让学生从反应物的状态和反应条件入手选择所需装置；教师接着展示先辈发明的启普发生器，激起学生的探究实验设计的兴趣；然后，师生一起讨论如何分离二氧化碳的两种反应物，要求在前面几套装置中进行改进，以达到相同效果。此处问题的难度较大，需要递进式思考。最后形成结论：将固体搁置在液体中间，加一个隔板，使之不能参与反应；利用变大的气压将液体压回到一个容器中，使固液分离（加一个长颈漏斗，伸入液体中）；控制气压变化使固液接触或分离（加一个弹簧夹）实验设计中，教师可引导学生以一个目标作为思维起点，沿着不同方向，提出各种设想，寻找各种途径，设计解决具体问题的实验方法，通过发散思维和集中思考来归纳出一个最优化的答案。要让学生将所学知识运用到在实际应用中去，使学生能够更好地做到学以致用，增强学生的实践能力。,结束语,通过实验设计的实践研究，学生对学习化学的兴趣更大了。在教师的启发和引导下，学生通过类似科学实验研究的过程，分析原理，应用知识，不断地改进实验，激发出他们设计实验的主动性和积极性。学生主动参与学习的热情高涨，有利于学生的主动学习与发展，能提高课堂学习效率。让学生利用生活中的材料设计实验来证实自己的想法，使学生的思维得到发展，提高其分析解决问题能力，增强其实践能力，提高了其思维能力和创造能力，他们的综合素养也得以全面提升。,音,多媒体作品中的,如何记录自然界和社会生活中的声音信息,直是人类梦寐以求的理想。直到19世纪爱迪生发明,了留声机,人们才能留住声音;到了20世纪,随着,电磁技术和激光技术的不断发展,逐步出现了录音,机、cd和dvd播放机等声音播放设备。随着音频压,缩技术的发展,又出现了mp3、mp4、rm、wma等声,音格式,相应出现了多种播放设备,常见的有:唱,片播放机、录音机、vcd播放机、cd播放机、dvd,播放机、mp3、mp4、等,3.1.2声音的飘字化表示,用二进制数字序列表示声音,是利用现代,信息技术处理和传递声音信号的前提,数字声音的获取有两种方式,将模拟声音数字化,利用MID设备输入或计算机软件编写,MIDI音乐,1.声音的飘字化,通过模拟/数字转换器,对来自话筒或音响,设备的模拟音频信号进行采样、量化,转换,成由二进制序列表示的数字音频。这个过程就,是声音的数字化。,匚票、量化了,棋驱音频信号波彩,字音频,對模拟音频信号波形,1,1B1测邮一,总画画画画总总画画画画,图中横轴表示时间,纵轴,會,表示电压,曲线代表原始模拟,音频信号,模拟/数字转换主,要有如下两个过程,(1)采样,每隔一个时间间隔在模拟音频波形,上取一个幅度值。这样,由一个连续的,模拟音频波形,产生了一组离散的数值,序列。其中时间间隔被称为采样周期,因此,单位时间采样的次数就是采样频,率(又称采样率),图。會,112时问m,图32采样离散化,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,