原型系统的入门介绍共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,原型系统的入门介绍,原型系统的入门介绍原型系统的入门介绍原型系统的入门介绍,Axure RP,Balsamiq Mockups,2015-3,原型系统,用最简单的话来说,就是用一套工具,来快速描述系统的界面和交互,而不需要涉及底层业,务的真正代码开发实现,原型系统在软件的开发和实施项目中,可以有效,降低需求交流过程中可能发生的信息衰减或失真,以,最快的方式让系统用户或软件工程师了解系统的功能,组成和业务交互关系,本PP介绍 Axure RP以及 Balsamiq Mockups这2,工具,供入门级使用,一、内隐认知理论简述,内隐认知的概念是相对于外显认知提出的。外显认知是指逻辑分析性的、以语词概念为基础的有意识认知。从20世纪60年代以来，内隐认知现象开始受到关注。研究者发现，一些与人类行为有关的心理结构和机制是在意识之外的，无法通过内省和自主控制的手段进行研究。随着研究的进一步开展，人们日益认识到，内隐认知是在人类外显认知系统之外的另一种普遍存在的认知机制，是人类认知体系中最基本和初级的行为调节器，具有外显认知机制不可替代的作用。当前内隐认知的研究涉及内隐感知、内隐记忆、内隐学习等不同内容，其中研究较为深入的是内隐记忆和内隐学习两个领域。很多研究者将内隐学习理解为是内隐记忆的一种。近年来，研究者越来越认识到，在内隐认知过程中，其与外显认知过程的区别不仅仅在于认知全过程中意识参与程度的多少，更重要的还在于认知的非直接目的性、自动加工性和心理资源的节约性。作为一种基本的认知，内隐认知存在多种不同的表现，如阈下刺激的感知、重复启动效应、对规则的无意识学习和概括抽象等。在阈下刺激的感知研究中发现，即使是在个体感觉阈限以下呈现的事件也会在人脑中存留下痕迹，使个体对出现过的事件的表面特征敏感或者存在情感偏好。重复启动效应是指个体不需要对特定的过去经验进行有意识或外显回忆，就能对先前获得的信息进行无意识提取，如直觉、灵感、顿悟等现象。而在规则的无意识学习和概括抽象的研究中发现，个体能在没有意识努力的情况下去发现任务的隐含规则和潜在结构，并自觉或不自觉地运用这种知识在特定任务环境中对复杂关系作出适当反应。,事实上，内隐认知是人类认知体系中的重要组成部分，在人类进化和个体发展中具有独特而重要的意义。内隐和外显机制都是人类认知系统不可或缺的组成部分，在一定程度上相对独立地发挥各自作用，但这两种机制并不是绝对割裂的，应当注意的是几乎所有复杂的知识都是通过二者的协同作用而获得，并在此基础上进行运用的，意识性的、外显的认知系统和自动化的、内隐的认知系统之间存在协调和相互促进的关系。研究表明，将两种机制结合运用于学习中，以先内隐后外显的认知方式进行的学习，其效率远远高于任何一种机制的学习。这些研究结果也显示，由于内隐机制在认知系统中具有基础性地位。如果在外显教学前有一定量的内隐知识做基础，就可能大大提高教学的效果，最大限度地提高学习的效率。,二、内隐认知理论对中职教学的启发,中等职业学校生源素质较低，且参差不齐。学生学习动力不足，学习能力较差，给中职课堂教学带来了极大的挑战。为了应对这一情况，近年来中职教育教学改革进行了不断的探索。要提高中职生学习的效率，内隐认知理论无疑提供了新的思路。,内隐认知有着诸多不同手外显认知的特征，其存在的客观性无论是在科学实验还是在日常生活中都得到证实。其实，早在19世纪末，德国心理学家艾宾浩斯的研究就已经发现：学习的内容即使不能回忆甚至再认，也不意味着全部遗忘，实际上仍旧以内隐的方式存在着。而且有实验研究还表明，脑外伤病人在高强度练习和准确反馈条件下，在各任务领域都存在着具有直观性与无意识性的内隐学习效应，并且这种内隐学习效应随着不断地强化策略训练有增强和向外显转化的趋势。对这种内隐无意识加工的认识，可以在学生头脑中确立一种“任何学习方式都是有效的”的观念，有助于增强学生的自信心与求知欲。又如对在技能学习中普遍存在的“高原期”现象(即在学习过程中出现的停滞不前现象)，从内隐认知的角度看，这一时期或许正在内隐地进行着不为人知的整合操作，学生在此期间的努力并没有白费。这一点可以从练习曲线上高原期之后作业绩效的猛增得到证实。现实中很多中职生感觉在学校学不到什么知识技能，但出到社会只要经过比较短的时间工作实践，就可以很快掌握所学的专业技能。这也说明中职生在学校里的学习并不是没有效果。因此，要让中职生明白不能消极地认为学不懂就不学，其实只要通过重复学习、强化练习等方式，不管学习基础如何，在中职教学过程中都会有所收获。,(一)中职教学应注重直觉思维的培养及心理表象在学习中的作用,直觉思维的价值无论是在自然科学还是在社会科学中都得到了充分的肯定。因此，中职学校教育应重视直觉思维的应用。但传统的教学只注重发展学生的分析思维能力，强调通过一步步的推理进而得出结论，这种贬低直觉思维价值的形式主义教学在某种程度上会妨碍学生直觉思维理解的健全发展。美国当代著名心理学家、教育家布鲁纳(Jerome Seymour Bruner)指出：“在我们向学生揭示演绎和证明这种更传统的和更正式的方法以前，使其对材料能有直觉的理解，可能是头等重要的。”在直觉思维的训练方法中，启发式程序的教学具有重要意义。人们在对解决问题的步骤、算法尚不清楚时，往往运用启发式规则进行直觉飞跃，来简约解决问题的过程。启发式程序中就隐含着无意识加工。教学中经常地应用一般的启发式规则，如利用类比，使用对称，考察有限条件使解法形象化等，对直觉思维的培养很有帮助。其次，还应鼓励学生大胆猜测，积极地应用直觉思维来解决问题，使其直觉思维得以更好地发展。,直觉思维具有视觉化映象表征的特点，而且其过程是非语言的，因此丰富学习者的想象力及心理表象能力可以使事物的诸因素以映像的形式同时直观地呈现于大脑之中，这就有助于活跃直觉思维。记忆情境效应的研究表明，物理环境对信息提取线索具有自动激活的作用，当对环境的有意注意随着经验的积累不断消退时，物理环境却一直在内隐地引导着记忆习惯。但在物理情境难以真实复现的情况下，个体借助于良好的心理表象能力从心理上复现学习场合也会起到类似的作用。,由于直觉性的形象思维是将一个完整的表象作为一个独立的单位来处理，因而它能容纳的实际信息量是十分惊人的。据科学家推测：“同仅靠语言记忆相比，表象记忆在数量上可以高出前者100万倍左右。”表象的积累和丰富对人的记忆活动、思维活动和想象活动都起着重要的作用。据科学家推测，在人们的记忆中，语言信息量与形象信息量的比是1：1 000，也就是说，过去感知过的事 物在回忆时，多数以表象的形式出现。从这个意义上讲，有了表象也就有了记忆。表象的形象性和概括性，使人们可以利用表象进行想象活动和思维活动。因此，在中职教学过程中，应该加强表象记忆来提高教学效果。,(二)应重视隐性课程设计,隐性课程(hidden curriculum)是学校，情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。隐性课程研究可以追溯到美国教育家杜威的“附带学习”，即指学习中自然而然产生的情感、态度和价值观等。“隐性课程”一词是由杰克逊(P.W.Jackson)在1968年出版的班级生活(life in classroom)一书中首先提出的，如果说显性课程是学校教育中有计划，有组织地实施的正式课程(formal curriculum)或官方课程(office curricuhm)的话，那么隐性课程则是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识、价值观念、规范和态度等。隐性课程是让受教育者无意识地接受的学习行为。因此，就要求课程的显示物要生动、形象、可感、有趣，在愉悦之中、在不经意之中给受教育者的视觉、听觉、感觉器官以比较深刻的印象。达到教育目的。,隐性课程设计正是充分利用了内隐认知机制，使中职生在无意识的、非特定心理反应情景下学习。这种隐性课程隐蔽于学习活动环境氛围之中，使学生在不知不觉中接受各种载体的影响。同时，由于无意识迁移具有非定向性，其迁移范围广，利于实现跨领域迁移，因而隐性课程设计可将德育、智育、美育等融为一体，于潜移默化之中益智、染情和添趣，教育和改造人，提高教学效果。,(三)对中职生学习成绩评价的思考,当前，中职生学习成绩及智力测量主要是以再认或再现方式，测量学生能够有意识提取外显记忆知识以及对这种知识运用的能力，而对学生的内隐学习与内隐记忆等无意识加工能力则很难测出。但这种内隐加工能力却又确实存在。且对学生的学习及其基本心理品质的形成具有重大影响。这种测量方法忽视了个体差异，混淆了相同测验分数所包含的不同性质的特征。那么，能否借鉴内隐记忆研究中的一些测量措施，比如Jacoby的排除与包含测验等认知实验方法，在中职教学领域中更进一步测量中职生内隐加工能力的强弱，这是有待研究的课题。,阅读是中考最重要的内容，同时阅读又是提高英语成绩的最有效方式，但是现实情况是，绝大多数学校，特别农村初级中学并没有重视开展阅读教学。所进行的“阅读”也仅仅只是局限于教科书的几篇阅读材料以及大量的考试模拟题了。在许多学生甚至老师看来，“阅读”就等于“模拟题”。真正的阅读同模拟题有质的差别，关键在于：,（1）阅读是为了进一步学习和英语能力的提高；模拟题则是为了考试，为了分数而进行的机械重复训练。,（2）阅读应该是系统的、循序渐进的、持之以恒的积极活动；而模拟题则是随意的、无明确目标的、暂时的活动。,（3）阅读能让你感到愉快，从快乐中学习、提高；而模拟题则使你片面地学习。,英语首先是一门语言，是一门工具，那么学习英语就应该体会到语言带来的乐趣。学生应该利用这种工具去接受信息，给他们带来知识，带来欢乐。但是，现在的情况是，在大部分学校，除班级内的尖子学生外，大部分学生都对英语愁眉苦脸，无计可施。谈到英语，都有一种想哭的感觉，乐趣更是无从谈起。改变这种状况，提高英语学习效率的最佳出路就是开展阅读。阅读教学在农村初级中学难以开展的原因，分析起来，有以下几种：,一、应试教育惹的祸,只要提到阅读，很多老师的第一反应便是：阅读是好的，但是中考成绩怎么办？似乎开展阅读教学和提高中考成绩是自相矛盾的。但是有些人并没有意识到，开展阅读教学是提高英语成绩的最有效方式。要想解决中考中的阅读问题，最基本的方法就是进行大量的阅读，提高整体实力。,中考考什么，就训练什么，这只是“头痛医头，脚痛医脚”，是治标不治本的，不顾学生今后发展的短视行为，难以达到理想的效果。没有输入，就没有输出。义务教育英语课程标准对中考英语阅读的要求是：初中阶段的五级目标要求除教材外，能读懂供79年级学生阅读的简单读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略。课外阅读量应累计达到15万字以上，这样规定是有道理的。没有大量的阅读，英语学习就没有后劲，成绩就难以有所突破。即便就是侥幸升入高中，英语成绩也会一落千丈，难以继续高一级的英语学习。,这种思想还将造成另外一种普遍现象：在许多学校，老师们也“知道”开展阅读对提高英语成绩有好处，于是强调学生要进行课外阅读，但同时，又给学生布置大量的作业，让学生根本没有时间进行阅读，难以体会到阅读带来的乐趣和效果。这样，开展阅读也就成了一句美丽的谎言。说到底，还是老师对阅读的重要性认识不够，将阅读作为补充，而将“常规”教学作为保底的手段。,二、教育体制不健全,一些教育主管部门和学校管理部门开展所谓的“教学常规”检查，没有分类要求，其中的硬性指标就是老师的备课本和学生的作业本，强调作业的次数。有的领导认为老师没把备课本写满、写完，就是没有备课；学生没有一本本划着“红钩钩”的作业就是老师没出力，不敬业。,当然这也有教师方面的原因。面对上层的“常规”要求，有的老师表现得“底气不足”，不敢肯定地表白阅读在英语学习中的重要性。有的老师认为一些学生没有作业就不学习了，认为只有书面作业才是作业，而阅读就不算作业。所以，给主管部门造成错觉（就是英语科需要大量的练习、作业）的，恰恰是我们英语老师自己。,随着教学手段的改进和观念的更新，教师备课不能仅仅局限于“备课本”，而学生的作业也不能仅局限于“作业本”。教师天天写那么多的“备课常规”，哪有时间去为学生准备阅读材料？布置那么多的语法书面作业，学生哪有时间开展阅读？从中获得阅读的快乐呢？,三、教师自身的认知缺陷,不可否认，对于阅读教学的好处，许多专业的英语教师的认识是积极深刻的。但有些教师看来，开展阅读是浪费时间，难以在短期内提高学生成绩，要想立竿见影、吹糠见米地提高学生成绩，还得靠“语法”“背作文”和“练习”。他们没有认识到阅读能提高学生学习英语的兴趣，进而能提高英语学习成绩，并且还为学生今后的可持续发展和终身学习提供词汇和方法的保障。,坦率地讲，很多老师是在“题海战术”的帮助下培养出来的，走上英语教育教学的工作岗位。这就导致有这样一种狭隘教学意识，只有语法讲解和练习、题海遨游才是学习英语的唯一方法。这种“方法”在应试教育的怪圈中，已经形成了一股强大的“势力”，非常难以突破，并且没有多少人有勇气去面对它、突破它。,笔者自己推行英语阅读教学时，一些老师就表现得非常消极。由于他们没有认真开展阅读，所以，根本体会不到阅读所带来的好处，就更不开展阅读，陷入这样一种穿新鞋走老路的弊病中。反而，那些真正认真开展的老师，自己备课、上课非常轻松，学生非常愿意学习英语，有的甚至在课后还阅读英语报纸、杂志、小说等，成绩提高非常明显。,四、阅读材料遭遇尴尬,英语阅读教学难以开展，还有一个重要的原因就是阅读教程的缺乏。让任课教师在繁重的教学任务下自己整理材料，供学生阅读实在是勉为其难，难以有效实现。,而现在图书市场上，英语教辅图书多数都是同步导考、导学、模拟训练方面的图书，阅读教程非常少，仅有的几种阅读教程往往被淹没在同步辅导类的图书中，不被人关注。,目前，省内已经出版了一种非常好的英语同步阅读教程，但是由于宣传力度不够，造成了有教材不用、不知道如何使用的尴尬局面。建议教育主管部门积极引导，向学校提出要求，让这些优秀教材物有所值，充分利用。,后记：,如果一个人开始学习英语时，,a.有人告诉他进行英语阅读的重要性；,b.能找到适当的材料；,c.最重要的是，能够坚持读下去。,那么他是有福气的。因为他英语学习会很轻松，并且成绩会非常好。,农村初级中学的学生离这“福气”还差多远呢？看来并不令人乐观。还需教育主管部门、教学研究部门、学校，特别是工作在一线教师的共同努力才能得以实现。,原型系统的入门介绍,Axure RP,Balsamiq Mockups,2015-3,原型系统,用最简单的话来说,就是用一套工具,来快速描述系统的界面和交互,而不需要涉及底层业,务的真正代码开发实现,原型系统在软件的开发和实施项目中,可以有效,降低需求交流过程中可能发生的信息衰减或失真,以,最快的方式让系统用户或软件工程师了解系统的功能,组成和业务交互关系,本PP介绍 Axure RP以及 Balsamiq Mockups这2,工具,供入门级使用,1定义,2功能介绍,实例演示,4对比,定义,Balsamiq Mockups是快速原型的建立软件,可以做为,与用户交互的一个界面草图,一日客户认可可以作为,美工开发HTML的原型使用,其中的原型图都是手绘风格的图像,它支持几乎所有,的HTML控件原型图,比如按钮、文本框、下拉菜单,树形菜单、进度条、多选项卡、日历控件、颜色控件、,表格、Windows窗体等。,Axure RP是一个专业的快速原型设计工具,让负责定,义需求和规格、设计功能和界面的专家能够快速创建,应用软件或Web网站的线框图、流程图、原型和规格,说明文档,功能介绍,部件,部件,交互控件,注释,注释,站点,地图,页面,功能,注释,工作,介绍,区介,Balsamiq,绍,Mockups,模块,注释,Axure RP,基本,规格,介绍,格式,公用,元素,属性(Grd,属性,窗口,窗口,grap,绍,h of,Tree,功能介绍 Balsamiq Mockups,工作区介绍,图 Application Bar,UI Library,welcoMe to Balsamiq Mock,Mockup Canvas,kot b frnk to opore,Design GRGAT Software,功能介绍 Balsamiq Mockups,Fle Edt view Help,工作区介绍,Application Bar:主要包含 Tool Bar和 Quick Ad,uon Bar Tab Be,Tool Bar即为复制、粘贴、删除等快捷工具a,Quick Add类似搜索工具,支持快速定位控件,入框中输入控件含有的英文,即会检索出建议m,支持对其进行搜索如右图,UI Library即为各种控件库,如各种按钮形状的控件,各种文本形式的控件、各种容器形状的控件等,可以,根据分组进行查找,也可以全部进行查找,是查找控,件的另一种方法,对需要的控件拖动至画布即可,Mockup Canvas为工作区,把需要的控件拖动此区域,进行设置调整即可。,功能介绍 Balsamiq Mockups,其它介绍-属性窗口1,冲E其留前最,Lawi唱tP17592s61x27,层 bring to front、send to back、bing,Auno-Siz-,forward、send backward)、位三、大小,拦按钮于点、选中、不可用的状态,字休大小、式碉整,功能介绍 Balsamiq Mockups,其它介绍-属性窗口1,举例,添加图标、链接(控件的右下角将会有一个下图所示,的小箭头lcon),L红清击故处,链接已经完成,进入全屏演示模式就可以点击建立的,链接,悬停时会显示一个大的手型指针,0红包请点击此处,功能介绍 Balsamiq Mockups,其它介绍-属性窗口2,Layering电鼍P:432,9sir34x19,能对其进行拖动、修改,支持钡,wh圃国,行间交惜颐色;行高控;表格中是否存,纵槟浅;國标选中的梨一行,Bi旦目1,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,