拓展性课程课堂学习课件

LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,温州市教研院 黄辉,拓展性课程的,SDET,模式初探,温州市教研院 黄辉拓展性课程的SDET模式初探,1,2024/8/9,2,一、拓展性课程的活动课堂,（一）拓展性课程的本质是,“,实践育人,”,1.,拓展性课程的本质特征是“实践育人”,实践教学：贴近生活、面向学生、注重实践的教育；,实践教学：发挥体验、经验、过程、工具和技术的育人功能的教育；转变学习方式的教育。,实践教学：注重真实的自然、社会与人际情境，注重问题导向、任务取向的教育。,2023/8/212一、拓展性课程的活动课堂（一）拓展性课程,2,2024/8/9,3,2.,综合实践活动育人的核心内容,工具性实践活动：工具利用、方法体验、技术体验,交往性实践活动：人际沟通、倾听与互动,社会性实践活动：社会考察与调查、社会参观与访问、社会参与与社区服务,认知性实践活动：自然认知、社会认知、文化认知，形成对自然对社会对自我的整体性认识。,2023/8/213 2.综合实践活动育人的核心内容,3,2024/8/9,4,（二）教学过程,教学是师生在教育情境中围绕特定的话题，基于师生交往过程引导学生建构成长意义的过程。,1.,理解：教学的根本基础,-,理解事物和事务的本质；,-,理解关系及其规律；,-,理解情感并体验情感；,-,理解思想并形成思想。,2023/8/214（二）教学过程,4,2024/8/9,5,2.,教学的根本目的,引导学生建构人生经验、生活体验和终身发展基础的过程；,（经验的价值）,小时候从事过较多劳动的学生：小时候劳动少的学生,-,交友广阔高出,10,倍；,-,犯罪的可能性较高；,-,获得高薪的可能性大,4,倍；,-,精神不健全可能性大,10,倍,-,易失业的可能性小,15,倍；,2023/8/2152.教学的根本目的,5,3.,教学过程是一种特殊的认识过程、特殊的交往过程、特殊的实践过程。,-,认知过程是包括感知觉（感统）、记忆、思维、想象在内的心理过程；,-,交往过程是基于信息交流、情感沟通、思想交融的师生互动过程；,-,实践过程是主体与客观世界交互作用的过程，是主观见之于客观的过程。,2024/8/9,6,3.教学过程是一种特殊的认识过程、特殊的交往过程、特殊的,6,2024/8/9,7,自然世界,社会世界,精神世界,自,-,我关系,我,-,你关系,物,-,我关系,2023/8/217自然世界社会世界精神世界自-我关系我-你,7,2024/8/9,8,（三）拓展性课程课堂,1.,性质,（,1,）空间的开放性；,（,2,）情境的综合性；,（,3,）过程的生成性；,（,4,）经验的流动性；,2023/8/218（三）拓展性课程课堂1.性质,8,2024/8/9,9,2.,拓展性课程 课堂的核心元素,（,1,）学习者,-,学习者的实践责任：任务导向,-,学习者的认知参与：理解与操作,-,学习者的自我管理：规划、总结与反思,2023/8/219 2.拓展性课程 课堂的核心元素,9,2024/8/9,10,（,2,）活动内容,-,问题导向：从问题到课题，从课题到任务；,-,技术取向：方法、程序、策略,2023/8/2110,10,2024/8/9,11,（,3,）指导者（教师）,-,引导，而不是告诉,-,教导，而不是教授,-,陪伴，而不是代替,-,评促，而不是评定,2023/8/2111 （3）指导者（教师）,11,2024/8/9,12,3.,拓展性课程 课堂的形态,-,基础训练课,-,综合教育课,-,生活体验课,-,技术实践课,-,科学探究课,-,社会参与课。,（基于技术的社会参与）,2023/8/2112 3.拓展性课程 课堂的形态,12,2024/8/9,13,2023/8/2113,13,2024/8/9,14,三、拓展性课程的学习及其指导,（一）实践及其意义,1.,实践是人作为一种社会生命的根本存在方式和成长方式。,人存在于关系之中，即存在于生活世界之中。哈贝马斯认为，生活世界是由客观世界、社会世界、精神世界组成的。,实践是人建立与生活世界关系的根本方式。人是向死而生的动物，其社会生命是在,life facts,life world,life practice,中得到丰满和充盈的。,2023/8/2114三、拓展性课程的学习及其指导 （一）,14,2024/8/9,15,2.,实践的形态,实践的要素：主体、对象、过程、条件。,三种最普遍的实践样式：,工具性实践；关系性实践；知识性实践,。,实践是主观见之于客观的活动，是表象是感性活动，但其基础是理性的，是对感性的超越，最完善的、最深刻的实践是反思性实践和创造性实践。,2023/8/2115 2.实践的形态,15,2024/8/9,16,（二）拓展性课程教学的基本过程,1.,情境理解、过程体验、反思感悟。,参与（,engagement,）,:,参与情境，理解情境；,体验（,lived,experience,）,:,工具体验；程序体验；方法体验；关系体验。,反思（,reflection,）,:,自我感与自我意识；意义感与个性化意义的建立；观念重建与行为方式的改造。,2023/8/2116 （二）拓展性课程教学的基本过程,16,2024/8/9,17,（,1,）情境理解,认识与理解情境中的事物（表象与本质、结构与功能）；,参与实践情境，理解情境中事物之间、人与物、人与人之间的关系；,发现和提出情境的各种问题；,2023/8/2117 （1）情境理解,17,2024/8/9,18,（,2,）过程体验,工具体验；,方法体验；,程序体验；,情感（精神）体验。,2023/8/2118 （2）过程体验,18,2024/8/9,19,（,3,）反思感悟,总结：认识和理解、经验和体验；,反思：方法和技术；问题和思维；,感悟：知识和观念；自我表达与自我建构。,（生活体验的反思）,2023/8/2119 （3）反思感悟,19,2024/8/9,20,拓展性课程的,SDET,模式,引导学生开展完整的实践和深度的体验。,（,1,）,S,，即,to see,，是以有目的的整体观察和认知为实践学习的基础。对活动情境、活动对象的观察和认识，是有效开展实践学习的第一步。,（,2,）,D,，即,to do,，是以多样化的动手操作为基本特征的体验过程，包括考察与访问、设计与制作、游戏与活动、讨论与探究等在内的实践学习方式。,2023/8/2120 拓展性课程的SDET模式,20,2024/8/9,21,（,3,）,E,，即,to explain,，是以解释、表达为主要方式的交流过程，引导学生在操作性学习的基础上表达自己的问题、想法、态度、方法等。,（,4,）,T,，即,to think,，是以思考、反思为主要方式的思考过程，引导学生通过操作性的学习和体验过程，得出结论、感受和收获。,2023/8/2121（3）E，即to explain，是,21,2024/8/9,22,3.,教学中应注意的几个问题,（,1,）处理好认识与实践、动手与动脑的关系,认识活动情境中的事物或事务，形成正确的理解；防止“无知的实践”；,注重活动过程中的方法、技术和操作要领的教学，突出“动作思维”和“高阶实践”；,引导学生开展实践学习的总结和提升，突出“问题导向”和“反思性思维”。,2023/8/2122 3.教学中应注意的几个问题,22,2024/8/9,23,（,2,）处理好过程与结果、内容与形式的关系,引导学生理解活动过程，并完整地经历活动过程，感受和体验操作过程及其方法；,确立“任务驱动”操作性学习，明确活动过程中具体任务，细分活动任务；,不简单评价活动结果或产品，引导学生对结果或产品进行分析和思考。,2023/8/2123 （2）处理好过程与结果、内容与形,23,2024/8/9,24,（,3,）处理好学生自主活动与教师有效指导的关系,合理分配和构成学生活动小组；,引导每个学生积极参与活动过程，做到“人人有事做，人人要做事”；,教师要做到：激发、陪伴、导引、评促。,适当地“牵手”与“放手”，用任务、目标、核心能力、问题导向、总结反思等引导学生的操作学习过程。,2023/8/2124 （3）处理好学生自主活动与教师有效,24,2024/8/9,25,（,4,）处理好深度与广度、经历与经验的关系,防止“眼睛课程”：只看不做，“实践”的丧失；,防止“游戏课程”：浅层活动，“问题”的缺位；,防止“职业课程”：技能训练，“思维”的空虚。,2023/8/2125 （4）处理好深度与广度、经历与,25,2024/8/9,26,（,5,）处理好开放与规范、预设与生成的关系,方法指导：程序性方法的指导、操作性方法的指导；,关注过程：了解进程；提供帮助；适时引导方向；,注重体验：引导学生积累经验和体验；搜集整理数据。,2023/8/2126 （5）处理好开放与规范、预设与生成,26,拓展性课程、,“,活动课堂,”,学习模式,、情景设置（不超过,5,、,8,分钟）,获取,活动学习主题,2,、活动开展（学习）（不少于,25,、,45,分钟）,教师引领参与（对不同年龄段学生的引导参与度不同）,3,、活动交流反馈（生生、师生互动）,4,、活动小结与拓展,拓展性课程、“活动课堂”学习模式 、情景设置（不超过5,27,以上为基本模式，依据学习内容和主题可以有多种变式，但活动开展（学习）不可或缺（不少于,25,分钟），老师更多的是参与、引领。活动小结与拓展也必不可少。,该课堂学习模式的前提条件是基于校本的课程（项目）开发，基于“课程、课堂、课外”资源的整合与融合。拓展性课程教师对学习内容的适切选择及整合是关键，具体实施中活动小结与拓展必不可少，,E、T的顺序可变换，但可有多种变式,。,以上为基本模式，依据学习内容和主题可以有多种变式，但活动开展,28,整合小学综合实践、地方课程、学校课程学教内容的一般流程,确定活动主题 内容选择 团队准备，协,作分工 课堂引领 观课、反馈 活,动二次设计。,People are doing day watching!study hard and make progress everyday !,整合小学综合实践、地方课程、学校课程学教内容的一般流程,29,欢迎您多提宝贵意见！,Welcome your oppinions！,欢迎您多提宝贵意见！,30,