历史教师的板书技能与设计讲解共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,历史教师的板书技能与设计讲解,历史教师的板书技能与设计讲解历史教师的板书技能与设计讲解离开课件,我们还会不会上课,历史教师的板书技能与设计,板书与讲授法,地位:板书与讲授法是历史课堂中常用的,教学方法,是历史教师必备的基本功。课,堂教学时综合运用教授技巧和板书技巧的,门艺术。,在未来的课堂教学中仍将普遍使用。,数学学科在初中生的学习生涯中具有重要的作用，学好初中数学不仅能够在中考中占有优势，而且还能够提高初中生的思维能力和学习兴趣。初中数学不像初中语文那样，数学知识点基本上都是具有固定框架的，很多题型都是换汤不换药，只要学生掌握了解题思路，找到解题的固定模式，无论试题怎么变换都能轻松的解决。学生经历了从小学到初中的学习后，对数学的概念会更加深刻，也对数学有更多的了解。数学教师在教学中要善于挖掘初中生的闪光点，给学生学习数学创造良好的氛围，把课堂的主人还给学生，让初中生能够对数学学科产生浓厚的学习兴趣。,一、注重小学知识和初中知识的有效衔接,很多初中生的数学基础薄弱，无法适应初中数学的教学节奏，在很大程度上是由于小学数学基础不扎实造成的。数学是一门连贯性很强的学科，小学数学知识和初中数学知识是循序渐进的，如果小学数学知识出现断层，那么在学习初中数学时就会遇到困难。教师在教学中要充分考虑到这一点，给学生创造轻松的学习情境，让初中生在数学课堂发挥自己的潜力。对于刚进入初中的学生来说，在学习一元一次方程的时候可能会很困惑，在实际问题中设未知数，列方程，还要进行去分母，合并同类项等等运算，最终得出答案。这一系列的过程不允许出错，只要一个环节出错，就会直接影响到解题的正确性。在实际教学中，数学教师要从学生的实际出发，从最基本的数学知识入手，在课堂上给学生留出足够的时间去消化所学知识，只有学到的数学知识掌握的牢固了，在做题时才会尽量少出错。,二、数学课堂讲解要有层次性和针对性,数学教师在教学中要由浅入深，由易到难，精心设计教学方案，有层次性的给学生讲解，将数学知识全部教给学生，让初中生扎实数学基础，强化数学技能。在教学中，初中生学习数学时经常会感到无从下手，不知道该怎么样学，这是学习没有规律造成的，学生必须按照教师讲课的顺序和进度，及时练习，巩固提高。同时，教师讲课时要有针对性，对于考试的重点要仔细的讲解，对于学生容易理解的简单知识要确保学生在计算时不出错。还要根据每个学生的不同水平，分层次的设计教学环节，提高学生的学习积极性和解题的正确性，让每一名初中生都能在数学课堂上学到知识，收获快乐。比如在讲到分数的基本性质时，必须将“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变”这个定义让学生熟读并背诵下来，还要给学生拓展分数的基本性质的用途是为了进行约分或者通分。,三、课后总结归纳出错的原因，增强记忆,很多初中生在做数学题出错后都立即去看答案，然后将错误的地方改正过来，再继续做下面的数学题，这种学习方法是不对的。在做题出错时，不能着急看答案，要先分析自己可能在什么地方出错了，然后进行验证，还可以与其他学生探讨做题时应该怎么避免出错。良好的学习方法才是不断进取的关键。,四、改进教学模式，提高学生的学习兴趣,初中数学教师的教学方式和教学风格，也在不同程度上影响着学生的学习兴趣和学习习惯。教师必须根据教学的实际，及时调整教学策略，找到适合学生的教学方式，提高学生的学习兴趣和学习效率。通过教学科研，在数学课堂引入多媒体教学的反映较好，将枯燥的数学知识融入到现代化技术之中，通过视频音频等手段吸引学生的注意力和观察力，从而提高初中对数学的重视程度。对于解题经常出错的中学生，教师首先要对其进行心理疏导，帮助他们形成良好的学习习惯和纠错能力，让他们能够不断提高自己的数学能力，减少解题出错的概率。然后要根据学生的具体情况，教给适合他们的学习方法和解题技巧，让他们在看到数学题时不会手足无措。最后只要初中生对数学的兴趣提高了，多进行相应的训练，在实际解题中就会提高正确率。,五、培养初中生的自主学习能力和创新能力,初中数学教学要联系生活实际，在日常生活中锻炼学生的数学能力。数学新课标指出：数学教学要尊重学生的个体差异，让学生成为课堂教学的主人，教师在课堂教学的组织者和经营者，教学一切围着学生开展。学生的成长离不开教师的培养，在数学课上，教师要给学生灌输数学的价值，让学生主动去学习，从而提高学生的自主学习能力。当学生认识到数学知识的重要时，就会从内心去重视，然后在解题时也会比较认真，避免错误的产生。教师可以带领学生开展数学课外活动，在活动中提高初中生的综合能力。同时，在教学中教师要多给初中生灌输一题多解，一题多变的数学理念，挖掘初中生解题的创新意识，促进他们全面发展，实现中学生的自我价值。,一、商务英语师资队伍的现状及不足,商务英语中包含大量的商业、贸易、管理及商业发展等方面的专业知识，以及商业信函撰写、商务谈判等具体技巧，而且授课注重实用性。高校开设商务英语课程时普遍感到很难找到合适的教师，据笔者对西安几所开设商务英语课程的高校的调查，商务英语课程是一块烫手的山芋，备课量大，而且专业知识要求高，教师普遍不愿承担这部分教学任务。这就造成商务英语课程师资的不稳定，教师水平也常常参差不齐。,但现阶段商务英语教师由于工作经历造成了专业局限，很难满足教学需要，表现在：一是年轻教师出了当学生的校门就进了当教师的校门，无任何实际工作经验，又因课程任务重而无机会参加实践，不能真正符合该课程的教学要求，需要在英语教育、专业实践和行业知识等方面锻炼提高；二是学习英语语言专业的教师语言功底强，但商务知识不足，缺乏实践经验；三是有一定专业基础的教师英语语言功底差，同样不能完全承担商务英语的教学工作。英语出色、专业知识扎实、有从业经历的人极少。,商务英语课程具有双重性，是把学科知识的学习与语言学习的结合起来，这就要求教师既要有一定的商务理论知识和一定的商务实践经验，又必须具备较高的英语水平。商务英语教师可以只是某一商务领域的专家。但是，如果自身能够是外语与商务学科的复合型人才那是更好的结果。商务话语中存在许多的隐性知识。不懂商务（这里不仅指学科知识，还包括行业操作惯例、程序之类的知识），教师可能就会对商务话语中商务知识起作用的过程缺乏敏感，不会真正启发学生从完成商务活动的角度考虑问题。,开展商务英语教学的教师本身必须既有很好的语言驾驭能力，同时又熟悉经贸，尤其是国际商务知识。但是从了解的情况看，符合这种要求的复合型人才实在是少之又少，除部分外经贸院校外，其他各类院校的大部分教师要么是英语专业毕业，缺乏实际从事商务活动的经验；要么是商科毕业，语言水平较低，很难达到驾驭语言，传授专业知识的能力。甚至是“赶鸭子上架”，勉强对付，教学中也只能是照本宣科。此外，由于连年扩招，师生比例严重失调，一个班的学生多达五、六十，甚至七、八十，在这种学生多、课时少的情况下要想实现教、学互动，并保证每个学生都得到锻炼的机会，实在是件“难于上青天”的事。,在西方，国际外国语教学教师协会（LATEFL）设立了专门的师资培训机构，有计划、有目的、有步骤地不断提高师资水平和壮大师资力量。比较之下，我国的师资问题往往显得比较复杂。机构问题、经费问题、择业观念问题、待遇问题、晋升职称问题等等，都在不同程度上制约了我国师资队伍的建设和发展。,二、商务英语学科师资培养模式的建议,在美国的外语教学界，传统上把师资培养分成三类：师资培训、师资教育与师资发展（Waters，2005：211），三者互相关联但不尽相同。师资培训一般指提供与课堂教学直接有关的实际技能的训练，师资教育，传授同外语教学相关的理论与研究的基本知识，师资发展则在于提高在职教师的专业发展。三者的侧重点有所不同：师资培训注重培养老师“应该怎么教”，师资教育注重培养老师“应该知道什么”，而师资发展教导“当了老师以后怎样不断提高自身素质”（自我发展意识）。对教师专业素质行为特征的科学研究表明，一位专家教师（expert teacher）之所以能够成为专家教师，在很大程度上要归功于这位教师在岗位上不断学习努力进取的精神（Tsui，2005），所以师资培训和师资教育一般来说是在外界条件的支持下发生的，而师资发展是一位老师从自身的角度出发学习并提升素质的过程，需要教员内在的动力。后者不在本文讨论的范围之内，本文关心的重点是商务英语师资培养中的师资教育和师资培训模式。,西方在上世纪八十年代已经开始着手研究ESP任课教师的师资培养问题，并且有些学者还作了小范围的试验，如Giuseppina Cortese在1985年所作为酒店人员设置课程的案例研究。我国在商务英语教师的培养方面起步较晚，并且目前仍有一些争论。商务英语教学中的师资选用，就是一个，一般有两派观点：1）选用以商务为主要背景尤其是在经贸类企业任职过的人员；2）选用以英语为背景，同时又懂得商务知识的人员。笔者认为，基于现状以及商务英语教学的特点，（如，需要语言学知识分析商务话语，要求很强的语言功底，熟知教学法以及他国文化等），应以聘用第二类人员为主。以下的讨论也以这类人员的培养为主。,对于商务英语师资的培养，从师资培训的角度（即“应该怎么教”）来考虑，应注重培养教师的教学方法和技巧。职前教育方面，高校教师高门槛的准入制度确保了教师在上岗前接受很好的专业及职业培训，需要强调的是教学法的重要性，使受训者了解语言教学的特点，并意识到商务英语教学中ESP理论的重要性（特别是需求分析理论），并尽可能为受训学员提供实习的机会，培养其将学科知识融会贯通于教学中的能力。而对这种能力的培养，必得从教学实践中才能逐渐获得。,从师资教育的角度，应注重培养教师的基础知识和基本技能。对于商务英语教师，外语教育素质是一般素质，专业教育素质是特殊素质。也就是说，在职前教育阶段，使教师应具备扎实的语言基本功，要做到听、说、读、写、译样样精通。专业素质方面，尽可能涵盖社会学、心理学、经济学、管理学等之前提到的与商务活动密切相关的学科。专业知识的获取可通过让受训者跨院系选修课程，申请第二学位，与国外联合办学培养师资，在学习期间为学员创造去具有涉外商务活动的企业实习或兼职机会等方式。这样可以扩充受训者相关行业的背景知识，同时，深入企业，了解各类企业的运作模式、企业文化、行政管理模式、发展现状和发展趋势。,三、小结,师资发展虽然不是本文讨论的重点，但就教师个人专业发展来讲也是至关重要的。商务英语学科对于教师的要求很高，如果教师本人对商务方向不感兴趣，很难想象他能主动地摄取经济学、社会学、统计学等方面的知识。而这些学科对于学语言的人来说是相当枯燥乏味的。只有教师充满兴趣，才可能会对商务话语中商务知识起作用的过程敏感，继而真正启发学生从完成商务活动的角度考虑问题。此外，笔者认为商务汉语，及其他双语课程等与商务英语课程有很多相似之处，这些学科的师资培养经验也可运用到商务英语教师培养中。,离开课件,我们还会不会上课,历史教师的板书技能与设计,板书与讲授法,地位:板书与讲授法是历史课堂中常用的,教学方法,是历史教师必备的基本功。课,堂教学时综合运用教授技巧和板书技巧的,门艺术。,在未来的课堂教学中仍将普遍使用。,板书的功能与作用,口概念:板书是一项教学活动,口是教师根据教学需要,在黑板(多媒体),上用文字、图形、线条、符号等要素再现,和突出教学主要内容的活动。,口内容:课题名称、授课提纲、教学要点和,重点、补充材料等,板书的功能,强化(醒目),使知识系统化、纲要化,交流的工具与渠道,自我书法及设计的展,板书的作用,口对教材内容进行概括与浓缩,能反映出教学的重,口启发思维,突破难点。提高学生的思维能力,口直观生动,巧妙构思,有利于激发学生的学习兴,口美观大方,提高学生审美能力,板书的分类,口纲要式(提纲式与结构式),口结构式,口线索式,口表格式,美国独立战争教材要点,独立战争起因,殖民地的移民,三、独立宣言,2、经济的发展,美利坚民,四、独立战争的胜利,族的形成,1、艰苦的战争,3、英对殖民地经济发展的,2、萨拉托加大捷,压制,3、约克郡英军投降,波土顿倾茶事件,五、美国联邦政府成立,独立战争的开始,1、制宪会议,1、第一届大陆会议,2、1787年宪法,2、莱克星顿的枪声,3、联邦政府的成立,第二届大陆会议,3、华盛顿,第四章美国独立战争,籹战争的起因,猎折一萨推托加大捷,1、此资主义的发展和美利,(1777、10,曼民族的形成,4、利一英義和約的签钉,2、其园殖民瓜迫和剥削的加深,(1783,(限制工商业、止西迁、,1781年约克镇英军投障,苛捐亲税),三、籹立战争的性质和,独立战争的疫过,意叹,1、起点克星顿的抢声,性质:以民族解放战争形式,(1775、4、19,进行的资产阶級草命,2、大陆会议的含开(城),意叹:1)、2,大陆军的組誠(华顿),四、羞园联邦政府的戚立,独鱼宣言的发(佛逊),(1789、),或利坚合众減立,(776、7、4、),1787年宪法首任忌统华戚顿,美国独立战争教材要点,独立战争起因,殖民地的移民,三、独立宣言,2、经济的发展,美利坚民,四、独立战争的胜利,族的形成,1、艰苦的战争,3、英对殖民地经济发展的,2、萨拉托加大捷,压制,3、约克郡英军投降,波土顿倾茶事件,五、美国联邦政府成立,独立战争的开始,1、制宪会议,1、第一届大陆会议,2、1787年宪法,2、莱克星顿的枪声,3、联邦政府的成立,第二届大陆会议,3、华盛顿,第四章美国独立战争,籹战争的起因,猎折一萨推托加大捷,1、此资主义的发展和美利,(1777、10,曼民族的形成,4、利一英義和約的签钉,2、其园殖民瓜迫和剥削的加深,(1783,(限制工商业、止西迁、,1781年约克镇英军投障,苛捐亲税),三、籹立战争的性质和,独立战争的疫过,意叹,1、起点克星顿的抢声,性质:以民族解放战争形式,(1775、4、19,进行的资产阶級草命,2、大陆会议的含开(城),意叹:1)、2,大陆军的組誠(华顿),四、羞园联邦政府的戚立,独鱼宣言的发(佛逊),(1789、),或利坚合众減立,(776、7、4、),1787年宪法首任忌统华戚顿,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,