历史课件：海路大通共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,历史课件：海路大通,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,历史课件：海路大通历史课件：海路大通1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴地理大发现纪念碑,位葡萄牙里斯本塔古斯河口,画画,随着我国新课标的实施，古诗词在小学语文教材中的比例逐渐增加，体现了我国教育行业对古诗的认可和重视，凸显了古诗在语文学科中的关键地位。因此，在素质教育背景下，如何提高古诗教学的效率和质量，是当前我国小学以及语文教师面临的主要问题。,一、为学生创设古诗情境,在古诗教学中，教师要利用书面文稿、挂图以及多媒体技术为学生展示有关古诗的资料，带领学生阅读以及欣赏古诗内容，进而促使学生对内容产生初步认知，为以后的学习奠定基础。资料可以是诗文的创作背景或者诗人生平，也可以是诗文中勾勒的画面，并且添加对重点字词的注解。,例如在学习咏鹅这首诗的过程中，诗人骆宾王勾勒了一副白鹅戏水的画面，教师可以通过多媒体技术为学生展示这一画面的动画，学生通过观察白鹅戏水的情境，进而领悟古诗的涵义。诗中的“绿水”、“红掌”以及“白毛”等词组带给学生鲜明的视觉体验，通过颜色的交相呼应，构成了美丽而生动的画面，体现了诗人对生活的热爱。,二、帮助学生掌握古诗创作背景,在小学阶段，每首古诗的创作背景以及情感表达都存在差异，诗人在创作过程中，根据背景的不同向读者传递了不同的情感和意境，因此，教师在开展教学活动之前，要帮助学生掌握古诗创作的背景，进而提高教学效率和质量。,例如在赠汪伦这首诗，是李白在汪伦离别之际，汪伦通过歌声送别友人，而李白通过借景抒情，表达了对汪伦的深切友谊；又例如送元二使安西这首诗，王维通过美酒、青柳以及朝雨表达了对元二离别的伤感，体现了王维对友人离去的依依不舍；又例如独坐敬亭山这首歌，李白通过“只有”、“孤独”等词表达了内心的孤独和寂寞，而通过当时的背景了解，可见李白当时雄心壮志、才华横溢，但是世态炎凉、朝廷黑暗，一身的志向和抱负无从施展，而长期的辗转飘零让李白饱尝心酸，进而生出孤寂之感。,三、通过字词品读领悟古诗情感,在古诗教学中，理解字词含义是教学的重点以及难点内容，通过品读字词可以让学生领悟诗意。古诗具有词序倒置、成分省略、意思跳跃以及语句浓缩的特点，小学生思维尚未成熟，在古诗学习中难免感觉吃力，因此，教师要从字词入手，通过字词的正确解读，让学生领悟诗意和诗情。,古诗用词、用字讲究对仗和平仄，语言精辟，在语法运用方面都与现代文章大相径庭。在古诗教学中，教师要以语句理解和字词品读为切入点，帮助学生领悟古诗含义。例如在学习鹿柴这首歌的时候，重点字词是“复”、“景”、“但”等，教师可以通过工具书带领学生逐一理解每个字词的意思，“复”代表“又”的意思；“景”代表“阳光”以及“景色”的意思；“但”代表“但是”、“只是”意思。通?重点字词品读，帮助学生快速的掌握诗句大意，进而对古诗形成全面了解，领悟诗文的含义和情感。,四、引导学生根据古诗展开联想,在古诗教学中，教师要注重对教材的把控，并且精心组织以及设计教学活动，通过教学对学生的想象力、创新力以及观察力进行有效培养。同时，教师还要通过情境创设满足小学生的情感诉求以及表达欲望，进而强化学生的即兴发挥以及口语表达能力。,例如在学习古诗梅花后，教师可以引导学生闭上眼睛。联想诗文中的画面，并且配以优美的音乐促进学生展开联想。在联想过后，教师要鼓励学生组织语言将自己想象中的画面表达出来，进而实现口语表达和诗意理解的双重锻炼。又例如在学习送元二使安西这首故事之后，教师要引导学生通过语言对诗文情感进行阐述，鼓励学生自由的发挥自己想象、表达内心情感。,五、通过朗读体会诗文情感,古诗具有音律美，带有情感的朗读可以让学生充分体会这种美，并且产生浓厚的艺术感染力，促使学生与古诗产生情感的共鸣。古诗教学的目的是对学生语感进行培养，而通过朗读可以对学生语感进行有效的锻炼。在朗读过程中，教师要注重朗读的方式，通过诗文情境体会作者情感，开展个性化朗读以及创造性朗读，从朗读方法分析，有对读、合读、领读、引读以及范读等方法，无论教师选择哪种方法，都要注重用心朗读、用情朗读。,例如在朗读枫桥夜泊这首诗的过程中，教师在朗读中要融入对诗意的理解，不断感受、不断品味、不?嗬识粒?让学生深刻体会到作者所表达的忧伤之情。,在素质教育背景下，教师要转变古诗教学的理念，通过多途径、多层次的教学方法，激发学生对古诗的热爱，进而通过教学提高学生的个人修养以及文化素养，为学生的全面发展奠定基础。,语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。,一、课堂阅读教学要充分形成师生互动,课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。,在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，哪些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量。,二、语文阅读教学的设计要有梯度,阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。,认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。,三、语文阅读能力的具体培养措施,语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：,1.积累阶段。这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。,2.理解阶段。语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析、综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。,一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。可以利用文本中的判断句或“限制和修饰成分来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准确。,二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。,三是联想能力的培养。联想能力指从一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。,3.评鉴阶段。即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗诵、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。,地理大发现纪念碑,位葡萄牙里斯本塔古斯河口,画画,品经济的发,资本主义萌,两种航海仪器,多桅帆船,星盘,指向标,地圆说,材料1,哥伦布在致西班牙国王和王后书,中写道:“黄金是一切商品中最宝贵的,黄金是财,富,谁占有黄金,谁就能获得他在世界上所需的,切。同时也就取得把灵魂从炼狱中拯救出来,并使,灵魂重享天堂之的手段。”自从马可波罗行,记在欧洲流传以来,欧洲人一直把东方,特别是,把中国看成是遍地黄金的人间天堂,所以到东方去,实现黄金梦的人比比皆是。,引自吴于廑等主编世界史,近,代史编上卷,16世纪以前,欧洲早有与外部世界进行贸易,的传统。欧洲需要外来的商品,比如欧洲人在饮,食上离不开香料,而香料就是从东南亚运去的。,欧洲对外贸易主要是对东方国家如中国、印度及,东南亚诸国的贸易。这项贸易到13世纪有了很大,发展,通过阿拉伯和意大利商人之手,经陆路从,东方辗转输入的商品比12世初增长10倍,其中主,要是香料(丁香、肉桂、胡椒)、樟脑、丝绸、,宝石等。这些商品在欧洲市场上最受欢迎,价格,昂贵,贩运这些商品,获利不止倍蓰。,-引自吴于廑等主编世界史,近代史编,材料3,1453年,奥斯曼帝国的军队攻占君士,坦丁堡,占领巴尔干、小亚细亚以及克里木,等地区,从而控制了东西方之间的通商要道,不但帝国军队肆意抢劫商旅,而且帝国当局,还规定对过往商品课以重税。这实际上等于,堵死了这一条重要的商路,结果,欧洲市场,上东方商品的价格猛涨,引自吴于廑等主编世界史,近代史编,上卷,欧洲,亚洲,君士坦丁,安条克,北京,Q巴格达,杭,洲,b麦加,非,卡里库,网拉伯商人(其中东段也,有中国商人)的商路,印度洋,鹿加群岛,意大利商人的商路,幻片11,为什么西班牙、葡萄牙首先,开始海上探险活动?,1两国都是靠大西洋的有利位置,先天,倾向于海外发展。,2两国都掌握航海技术,特别是葡萄牙。,3葡萄牙人和西班牙人的宗教热情特别,强烈。,4两国都是中央集权的专制主义封建国,家,新航路开辟简表,航行年代航海家名出发国家到达地点,沙4,北,美,欧两,洲,线之,亚,洲,太平洋,西A染,洲,菲律宾群岛,里库特,马林了,南美洲,大洋洲,洋,追重上行路线,达伽马航行路线,日伦映,哥伦布1402年航行,麦哲伦船队航行路线,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,