卫星轨道计算_002

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,卫星轨道计算.,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,卫星轨道计算.卫星轨道计算.51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿第二章卫星轨道,第一章概要,2.1卫星运动特性,22卫星的空间定位,23卫星覆盖计算,2.4轨道摄动,2.5轨道对通信系统性能的影响,26卫星发射,参考资料,作业,我们走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师、一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识、创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染，小学语文教学必须以辩证唯物主义作为指导思想，着眼素质，加强基础，培养智能，重视德育，发展个性，要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。,那么，在小学语文教学中如何实施创新教育呢根据教学实践，我认为可从以下几个方面体现：,1.激发学生学习的兴趣,现代教学论认为，当前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性、激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，当学生对学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础，因为充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐观的教学情境，调动学习积极性，是发展思维能力、保证素质教育真正落实的前提。,在平时的教学中，我力争让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解、升华认识、填补空白。如在李时珍的阅读教学中，我是这样引导学生品评的：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述了他们的真实感受，有的说：“文中第一和末尾自然段中的著名、药、立志学医、一边行医，一边采药、编写本草纲目这几个词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，他不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自的品评中进一步升华了认识。,2.创设情境，启发想象,课标指出：“（要）激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”儿童最宝贵的思维品质就是爱想象、爱幻想，而且孩子是乐于想象、善于幻想的，因此，在教学中，教师要善于引领学生进入想象的世界，使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来。如一次想象作文教学：师（在黑板上画了两个圆）：我画的是什么呀生：两个圆圈，两枚鸡蛋，两个球，两块石头师：你们说的都对，就根据你们所说的再想想他们之间会发生怎样的故事呢生：啊（）师：别急，老师的画还没画完呢，根据你们剧情的需要画完这幅画，想怎么画就怎么画，还可以画成连环画的形式。我放了一首轻柔的钢琴曲，孩子一边想一边画，最后出示孩子的作品，请孩子介绍自己的画，说说他们想象的故事。想象最忌让学生凭空瞎想象，那就是妄想了，教师一定要适时启发、点拨、引导，给学生想象需要的推动力，减轻学生在作文上的压力。总之，新时代的语文教师应该全面以学生的发展，学生个性的培养为己任，兢兢业业，做好本职工作的同时，激发学生的生命活力，让学生在课堂上彰显自己的个性。要用自己的实际行动，影响学生树立正确的人生观、价值观，真正做好这项既教书又育人的双赢工作。,3.积极地参与和反馈,在广玉兰的教学过程中，有一个小组的学生探讨广玉兰旺盛的生命力这部分内容。在组长的带领下，这个小组开始了热烈的讨论。但小组内的气氛明显与其他组不一样，讨论渐渐变成了组长一个人的演说，其他成员大多只是默默地点头，或者悄声一个人说着。待到这个小组展示学习成果时，仍旧是组长一个人承担了任务，表达了个人的观点。这不得不让人怀疑那份热情高涨到底有几分实在。,教师应该怎样鼓励学生积极参与讨论，提高讨论的效果呢我想，教师可以在平时就注意观察学生参与讨论的情况，通过教给学生倾听、评价、发表自己的看法等必要的讨论技巧，鼓励、引导所有的学生一起参与讨论。比如，从简短的发言开始练习，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定，充分尊重每一个学生，让他们保持对课堂思考的积极性和自信心。当学生具备了这份自信之后，相信他们参与讨论的欲望也就油然而生了。,同时要注意，在平时的课堂教学中，教师往往会忽略学生独立思考的时间和空间。课堂讨论是以学生自主、独立地学习为首要条件的，学习是学生内心的感受过程，没有充裕的时间进行独立思考，他们的学习就只能是蜻蜓点水，很难有真正的效果。学生只有自己有了想法，才能有和小组成员交流和讨论的源泉。因此，教师在提出问题后，首先要给学生一定的思考时间和环境，才能使他们有话可说、有观点可讲，讨论才会深入有效。,4.建立和谐、民主的师生关系,新课标中指出：语文教学只有在师生平等的对话过程中，才能发挥最大效率。教师和学生之间只有建立和谐、民主、平等的关系，才能让学生在整个课堂教学中身心处于放松、愉悦的状态，有利于师生双方相互理解、彼此认同，实现情感上的共同交融，使得课堂学习成为一种享受。因此，在教学伊始，我们一定要营造一种和谐的教学氛围，为与学生顺利沟通奠定基础。比如，我在教授掌声这一课时，先问学生：“如果今天有几位新朋友来参观我们的学校，你们应该怎样表示欢迎呢”学生们说：“鼓掌欢迎。”然后我又问：你们想得到别人的掌声吗怎样才能赢得别人的掌声呢学生们的积极性被调动起来了，积极地回答着我提出的问题。于是我趁热打铁说：现在我们就一起来学习一下掌声。在整个的课堂教学中，对每一位学生的回答我们都报以热烈的掌声，教师和学生之间形成了良好的互动关系。,义务教育数学课程标准要求，“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，“鼓励学生的创造性思维”；数学教学应根据具体的教学内容，从学生实际出发，“创设有助于学生自主学习的问题情境”，不断提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。实行启发式教学，“创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流”。联系学生的生活实际创设情境，有利于调动学生探索的情感，有利于学生开展自主探索、合作交流等活动，取得较好的教学效果。,一、加强直观教学和实际操作，引导学生从具体形象思维过渡到抽象思维,一般来说，小学生的思维特点是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，即使过渡到了抽象逻辑思维阶段，在很大程度上仍然要与他们的感性经验相联系，借助于形象思维过渡到抽象思维。教师在教学中应加强直观教学和实际操作，使学生掌握知识的过程成为引导学生从具体形象思维过渡到抽象思维的过程。如学习北师大版教材三年级上册的“周长”，学生掌握起来没有问题，但当学习了下册的“面积”之后，学生的认识一下就混淆起来。可适时增加一课时帮助学生理清这种混淆。首先，让学生明确概念，周长是围成一个平面图形所有边长的总和，面积是物体的表面或平面图形的大小。接着让学生在草稿本上画两个相同的长方形，在第一个长方形上找出它的周长，并带领学生用笔描出它的周长；紧接着让学生在第二个长方形上找出它的面积，学生都用手摸着这个长方形四条边里面围成的面，随后带领学生用笔在长方形的里面涂上颜色表示出它的面积；紧接着再让学生观察这两个长方形，想一想长方形的周长和面积一样吗？学生异口同声地回答不一样。此时追问学生：你能再看一看，想一想，?L方形的周长和面积有哪一点不一样吗？教师借助肢体语言又演示了一遍描周长和涂面积的过程后，有些学生迅速悟出了区别，举手回答：周长是平面图形外面的边线的长度，而面积是边线里面的东西。虽然说法并不规范，但这是学生自己的话，与其让他们记住干瘪的概念，不如让他们记住自己的话来得更直接、更深刻。,完成了对周长和面积具体形象上的区别后，教师可在黑板上打乱顺序写出长方形和正方形的周长和面积公式，请学生指出哪些是周长公式。学生马上找到了（长+宽）2和边长4。问其原因，学生回答：周长就是边线的长，长方形有两个长和两个宽，合在一起就是（长+宽）2，而正方形有四条一样长的边，所以合在一起就是边长4。区分开了周长公式，那剩下的就是面积公式。这时教师可进一步引导学生思考周长和面积能否比较。有的学生说能比，有的学生说不能，双方争执不下。教师接着在黑板上把第一个长方形擦去三条边，只剩一条边，而把围成第二个长方形的四条边都擦掉，只剩下里面的一个涂色面（如下图）。指着一条边问：这是什么？学生答：一条线。那它就是周长对吗？又指着涂色面问：这是什么？学生答：一个长方形面。那它就是面积。教师问：这条线和这个涂色面能比较大小吗？学生一下顿悟，哦！不能比。,在此基础上，教师又出示了几道判断题：（1）长方形的周长比长方形的面积小。（2）正方形的面积比正方形的周长大。（3）1m,第二章卫星轨道,第一章概要,2.1卫星运动特性,22卫星的空间定位,23卫星覆盖计算,2.4轨道摄动,2.5轨道对通信系统性能的影响,26卫星发射,参考资料,作业,2.1卫星运动特性,围绕地球飞行的卫星和航天器服从与行星绕太阳飞,行的运动规律,约翰尼斯开普勒(1571-1630)通过观察推导了行星运,动的3大定理,即开普勒3定理,艾萨克牛顿爵士(16421727)从力学原理出发证明了,开普勒定理并创立了万有引力理论,开普勒定理适用于空间任何两个物体间通过引力相,互作用的情况,即二体问题(two-body problem),2.1卫星运动特性续1,开普勒第一定理(1602):行星/卫星绕太阳/地球飞,行的轨道是一个椭圆,且太阳/地球位于椭圆的一个,焦点上,perigee,apogee,ra=a(lte),Trp=a(1-e,2.1卫星运动特性绌2,参数定义,半长轴 seml-major aXIs,半短轴sem-minor axl,b,偏心率 eccentricity,e=1-(b/a),远地点半径 apogee radius r=a(1+e),近地点半径 perigee radius r=a(1,半交弦 semi-latus rectum p=a(1-e2),真近点角,true anomaly,位置矢量 position vector r,(1-e2),1+ecos e,2.1卫星运动特性绌3,开普勒第二定理(1605):行星/卫星和太阳/地球之,间的连线在相同时间内扫过的面积相同,2.1卫星运动特性续4,开普勒第三定理(1618):行星/卫星轨道周期的平方,正比与椭圆轨道半长轴的立方,使用能量守恒定理和开普勒第三定理,可以推导卫,星的轨道周期T为,T=2兀,其中:a是半长轴,开普勒常数u=3.9861105km3/s2,2.1卫星运动特性绌5,椭圆轨道卫星具有时变的在轨飞行速度,)(km/s)(2),在远地点和近地点的速度分别为,(1-e),a(1+e,a(1+e),2.1卫星运动特性续6,圆轨道卫星具有恒定的运动速度,(km/s)(3),C,典型卫星通信系统的轨道高度、卫星速度和轨道周期如下表,卫星系统轨道高度(km)在轨速度(kms)轨道周期(时分秒),Intelsat(GEO,35786,3.0747,23/56/04.1,NewICO(MEO),10355,4.8954,05/59/01.0,Sky Bridge(LEO),1469,7.1272,01/55/17.8,Iridium(LEO,780,7.4624,01/40/27.0,2.1卫星运动特性续7,例2.1某椭圆轨道卫星的远地点高度为4000km,近地点高,度为1000km。假设地球的平均半径为6378.137km,求该卫,星的轨道周期T,解:根据开普勒第一定理,近地点和远地点之间的距离为,2a=2Re+h+=26378.137+1000+4000=17756.274km,轨道半长轴,a=8878.137km,最后,根据公式(1)可以计算卫星的轨道周期,T=2丌,8325.17035,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,