南京农业大学网球考试共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,南京农业大学网球考试,聪明出于勤奋，天才在于积累,南京农业大学网球考试南京农业大学网球考试聪明出于勤奋，天才在于积累网球运动的起源及演变,古代网球起源于波斯湾及古希腊一带,10世纪传入法国。当时的网球,只是在传教士中流行的,种用手掌击球的游戏,方法是在空地上两人隔一条绳子,用手掌将布包着头发制成的球打来打去,叫“掌球戏”,A,网球运动的起源及演变,3世纪法国国王规定网球为皇室运动,禁止平民参加。,网球被冠以“贵族运动”。出现羊皮纸制球拍,14世纪中,网球由法国传入英国,球由布面改为皮面,15世纪发明了穿弦的球拍,16世纪室内网球有了规则,17世纪将球网由网篾改成小方格组成的线质网球网,在教学中，由于学生之间在知识基础、认知能力、兴趣爱好等方面存在很大差异，采用传统的“一刀切”的教学方式，不利于学生个体的发展.分组分层教学是按照新课程标准的要求实施的新的教学方法，这一模式增强了教学的针对性，照顾到了学生之间存在的差异性，有助于因材施教，使每名学生都能得到成长与发展.,一、学生分层,首先，通过调查分析，以成绩为主，按照水平不同初步分组分层.其次，建立动态分层机制，对不适应的学生进行及时调整，对产生变化的，及时进行重新分配.最后，将显性分层与隐性分层相结合，即将学生按照知识基础与学习能力，结合学生的意愿，分成两组.在此基础上，对同一组的学生，按照其兴趣爱好、学习态度等，进一步进行细分.这种分组分层情况只掌握在教师手中，供教学活动中加以针对性的对待，而不让学生知晓.,二、目标分层,打破“一刀切”式的教学目标，针对学生自身不同情况，进行差异化的教学目标的确定，将目标明晰化、层次化、具体化，使不同层次的学生通过教学活动都能达到既定目标，从而完成任务、树立自信，促进进一步深入学习.如在指数函数的教学中，可将教学目标进行如下分层：,1.甲层次自主学习，了解、理解并掌握a1和02.乙层次学生认真听讲，了解指数函数的性质，讨论和分析a1与03.能力目标如在指数函数教学中，甲层次要着力培养学生的独立思考能力、分析问题能力、解决问题能力.乙层次要注重培养认知问题、理解问题和解决简单问题能力.,4.情感目标对甲层次学生，通过物质衰变、细胞分裂等情境的设置，强化学生对科学的热爱与探究欲望；对乙层次学生，要求认识问题，并理解科学原理，通过这个过程增强学习的成就感.,三、教学分层,1.预习环节教学环节是实现教学目标的重要环节.如，在每次新课程开展以前，要求学生进行预习，对预习的目标进行细化、具体化，使学生的预习活动有的放矢.对甲层次的学生，要求在理解教材的基础上，与原来的知识建立联系，从知识结构体系的角度上把握新课程知识.对乙层次的学生，要求其理解教材，并运用新知识解决简单问题.例如，在教学两角和与差的三角函数安排预习时，要求甲层次学生预习好一章节的内容，从整体上把握两角和与差的余弦、正弦的关联.要求乙层次学生只预习一节内容两角和与差的余弦.,2.课堂教学环节让甲层次的学生自主学习，自主获取信息，争取通过自主学习达到学习目标.对乙层次学生，教师先行加以引导，并以讲解为主，对疑难问题通过关键环节的启发、讨论加以解决.如图所示，已知圆C1：x2+（y-1）2=4和抛物线C2：y=x2-1，过坐标原点O的直线与C2相交于点A，B，定点M的坐标为（0，-1），直线MA，MB分别与C1相交于点D，E.（1）求证：MAMB；（2）记MAB，MDE的面积分别为S1，S2，若S1=S2，求的取值范围.,对于问题（1），让甲乙两个层次的学生共同通过自主学习进行解决，甲层次的学生同时解决问题（2）.之后，对于问题（2），由甲层次中的隐性A层次的学生进行说明和讲解，教师适时加以点评和补充.对于隐性B层次的学生仍不能理解的，安排高层次的学生对其进行一对一辅导，或由教师完成个性化指导.,四、作业分层,1.甲层次中的隐性A层：基础知识题、引申类题、综合类题.,2.甲?哟沃械囊?性B层：基础知识题、引申类题，附加综合类题.,3.乙层次中的A层：基础知识题、简单变式题、新类型题.,4.乙层次中的B层：简单基础知识题、简单新类型题.,五、评价分层,高中学生已经到成人阶段，对自我认可、社会认可、他人认可的渴望进一步增强.通过科学合适并适宜的评价，可以帮助学生树立自信，增强学习动力.对于学习态度明显改变、学习成绩进步迅速的学生，可进行公开的鼓励与表扬，并树立榜样，引导其他学生以此为楷模，发挥正面激励作用.对于学习态度及学习成绩没有改善的学生，应进行个性化关注，开展鼓励性评价和个别化评价，肯定其积极因素，维护其尊严，给予其切实的帮助.,化学习题教学是化学学科不可缺少的教学过程，它一般由知识点的例题讲解、作业练习题讲解、测试题评讲等部分组成。高中化学学科具有学习内容多、知识范围广的特点，需要通过大量的习题来巩固所学知识，并且在做练习的基础上拓展新知识。学校重视化学习题教学，提高化学习题教学的质量对学好化学学科、提高化学成绩乃至高考理综成绩具有非常重要的意义。,1.提高高中化学习题教学质量的重要意义,提高高中化学习题的教学质量具有非常重要的意义。首先可以检测学生在课堂上对知识点的掌握情况，习题教学对于老师来说主要是在讲解部分上，但是对于学生来说既包括讲解前的做习题部分，还包括老师讲解的内容，老师的讲解需要根据学生的做题情况作有针对性的评讲，在此过程中可以有效地了解学生掌握知识的情况；其二，习题教学的过程又是一个学生二次学习的过程，在习题教学中，老师通过联系课堂所教学的内容来帮助学生进一步理解记忆知识点；第三，任何学科的教学仅仅通过课堂，通过教材的学习是不够的，特别是在新课改后，高考试题要求创新，这就需要学生掌握一定的课外新内容，而习题教学就是一个很好的补充新知识的途径。,2.当下高中化学习题教学中存在的一些问题,2.1把习题教学简单粗暴地理解为题海战术的形式之一。习题教学严格说来并不是一种新提倡出来的教学形式，而是很早属于教学活动的一部分。只不过在以前应试教育的背景下，它更多地被理解为题海战术的主要形式之一。虽然现在不断在推进新课标的教育改革，但是由于地区教育发展水平的差异，一些地方的一些高中学校仍然没有把握好习题教学的内涵，只是简单粗暴地当成题海战术的形式来看待。这主要表现在：只重视习题的数量而不重视习题的质量；只大范围地做习题而没有就学生的实际情况有针对性精选试题；只盲目地做题而不注重习题的讲解与总结。这些都是习题教学中的误区，往往只会收到事倍功半的效果。,2.2没有突出习题教学中应有的知识拓展性。高中化学学习不能局限于课堂，不能止步于教材，习题教学要体现出它的拓展性，提高学生的创新能力、思维能力。但一些教育工作者受传统思想观念的影响，习题教学题目没有新意，讲解方法没有新意，一些典型的例题、习题固然值得重视，但也要积极做一些新题型，用新方法解决新问题，这更是高考改革的重要内容，目的在于选拔适应新时代的优秀人才。,2.3没有结合化学学科的实验性特点来进行习题教学。习题教学往往被狭义地认为就是做习题、评讲习题试题，这是不全面不科学的。化学本来就是一门实验性强的学科，并且在高考中还有笔试的实验题部分，所以化学的习题教学可以是做实验的习题，学生现场做老师现场讲解，但是许多学校以花费时间多、实施复杂为由没有实施，只是单纯的做笔试习题教学。,3.提高高中化学习题教学质量的策略,3.1重视习题教学的作用，明确习题教学的确定性。提高化学习题的教学质量首先要从重视习题的教学做起。只有重视了才会有更加具体明确的目的，也才会有确定性的行动。习题教学的每一道例题的讲解、习题的讲评，都应该有它特定的作用或功能，学生应该从每一道题中都学到相应的知识。老师在学生应该熟悉掌握哪些知识点应该了如指掌，就应该让学生做相应知识点的习题，既不冗杂多余，又不缺题少题。不做无用之功，不做多余之事，做到既知道习题教学的作用，又明确习题教学的确定性，发挥其作用。,3.2重视习题的质量，有针对性地选择习题。现在互联网飞速发展，任何信息几乎都可以在网上找到，更何况一些化学习题，于是一些教师给学生做的习题就单纯的是从网上找来的，甚至还用作示范例题来讲解。这些从网上找来的题既没有经过严格的论证，与教材知识点也没有很大的相关性，甚至有些还有错误，既花费教学时间，对学生又没有多大的作用。所以对于老师来说，要重视习题的质量。习题的质量是相对而言的，也并不是一些权威专家出的题才能说是有质量，而是要有针对性地选择习题。只有选择那些学生通过练习能掌握到相应知识的题才是有质量的题。从这个意义上来说，有时一些一线教师自己可以出题，因为他们知道学生学得怎么样，能出有针对性的题目，这也是有质量的习题。,3.3注重习题的探究性与变换性。提高习题的质量不应该放在习题的数量上，而是要突出习题的少而精，习题要有一定的探究性和变换性，要突出多种方法的解题与题目的巧妙变换。做习题的本质目的不是要学生仅仅是懂得这道题如何解，更重要的是掌握方法技巧，能做到举一反三，触类旁通，这样的习题教学才是高效的。例如这道题：把90 mL 5mol/LNaOH溶液加入200mL 1mol/L的NaOH 溶液中，充分反应后，铝元素以两种形式存在，而其物质的量之比为多少？显然根据平行反应法、守恒法、总方程法或图像法可以有四种不同的解法，并且只要把题目稍微改变一下，又可以得出不同的题目，但是方法还是一样的。,3.4提高化学习题的教学质量还在于重视对习题的总结归类对习题的总结归类是习题教学的重要一步，高中学习中一般都要求学生各科都有一个错题集，这个错题集就是习题总结归类的结果表现。题海战术的失败之处在于只做题而不重视做完题后的总结归纳。提高化学的习题教学质量就要重视对习题的总结，特别是错题。总结可以是题目的总结，可以是方法的归纳，还可以是解题思路的总结。总之不能不做，提高成绩有时做习题的总结比做习题还有效。,网球运动的起源及演变,古代网球起源于波斯湾及古希腊一带,10世纪传入法国。当时的网球,只是在传教士中流行的,种用手掌击球的游戏,方法是在空地上两人隔一条绳子,用手掌将布包着头发制成的球打来打去,叫“掌球戏”,A,网球运动的起源及演变,3世纪法国国王规定网球为皇室运动,禁止平民参加。,网球被冠以“贵族运动”。出现羊皮纸制球拍,14世纪中,网球由法国传入英国,球由布面改为皮面,15世纪发明了穿弦的球拍,16世纪室内网球有了规则,17世纪将球网由网篾改成小方格组成的线质网球网,网球运动的起源及演变,1873年,英国海军温菲尔德上校将网球运动由室内大厅改到室外草地,举行,称为草地网球(Lawn Tennis),并对草地网球做了几条规则,从而开始了近代网球运动,1877年,在英国伦敦郊外温布尔顿举办了首届草地网球锦标赛。,同时,白里奇女士将网球运动引入美国,且在不同的场地上进行比赛,于是逐渐出现了硬地网球场。,网球运动的起源及演变,1881年,世界上第一个全国性网球,协会在美国成立,到十九世纪,网球运动在欧美盛行,起来。,1913年在法国巴黎成立国,际网球联合会(HTF),总,部设在英国伦敦,网球运动的起源及演变,男、女网球曾分别于1896年和1900年,列入奥运会比赛项目,后因职业运动,只,题的分歧,于1924年奥运会,后被取消。,1970年开始职业排名制并设立奖金。,1988年重返奥运会,同时允许职业选,手参赛。,网球的比赛项目有七项,男子团体赛、女子团体赛,男子单打、女子单打,男子双打、女子双打、,混合双打。,世界网球运动的现状及发展趋势,上世纪七十年代以后,职业选手与业余选手的界限被取消,职业选手被允许参加温布尔顿等锦标赛,从而大大增加了比赛,的激烈程度,促进了运动员技术水平的提高。,进入九十年代后,随着各,种大赛奖金的不断提高,网球的职业化、商业化程,度越来越高。网球运动正,额,以其独特的魅力和不断发,展的技术,嬴得越来越多,的爱好者。,且前网球运动欧美国家水,平较高,如:美、澳、法、,英、俄、西班牙、比,利时、瑞士等,亚洲水平逐步提高。,世界网球运动的现状和发展趋势,网球运动发展趋势:,1、技术全面,特长突出,战术多变,2、攻守技术平衡。,3、发球力量大、速度快,swis om,落点准确、旋转多变。,4、正反拍技术日趋平衡。,5、网前技术和底线破网难度大,质量高,6、战术多变,优秀选手能掌握几套攻守战术,战术,运用灵活,普遍向综合战术进攻型的打法,我国网球运动的发展概况,1885年前后:网球运动传入中国。先是在上海,州等大城市的外国传教士和商人之间出现网球活动,后在一些教会学校开展起来。,1910年旧中国第一届全国运动会即列入比赛项目,1996年中国网球运动管理中心开始推行全国俱乐部,联赛,促进中国网球的发展。俱乐部联赛把中国,球引向市场。尽管运行机制有待完善,但使运动,在联赛中得到了锻炼出现了如郑洁、晏紫、李娜,李婷、彭帅等一批年轻选手。,CTA,中m细,网球运动的特点及锻炼价值,网球运动的特点,网球是由二或四名运动员用球拍往返击球的一项运动,场地有草地、土地、硬地三类。球场,米(10.97米),中间横隔球网,运动员各占半个专制场,区,用球拍将一绒面弹性小球来回拍击。可在空中还击球,也可落地一次后还击。,燥,网球运动的特点及锻炼价值,网球运动的锻炼价值,提高身体素质。,发展人的协调性。,提高心理生理的健康水平,增进友谊加强交流,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,