历史性建筑保护改造共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,历史性建筑保护改造,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,历史性建筑保护改造历史性建筑保护改造11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果历史建筑保护性改造与再,利用设计策略,浙江工商大学建筑系(筹),10.1历史建筑保护模式的类型,1、历史建筑保护的重点,建筑的,历史价值:含科学价值和情绪价值,艺术价值:艺术历史价值、艺术质量价值、艺术作品价值,建筑价值:建筑艺术价值、城市规划价值、,保护模式的基本类型有四种,老并入新,新融于老,新老并置,新老隔离,我校作为希望小学之一，作为“百萌诵读”工程试点学校，于2005年秋季收到中国青基会捐赠的一批诵读活动用书后，迅速在全校开展了此项活动。那么，如何有效地开展国学经典诵读，有什么切实可行的做法呢？我就以下几方面与大家交流。,1 重在积累，强化诵读,我校对诵读国学经典的总体把握是：重在积累，强化诵读。因为农村小学生知识缺乏、理解能力不强、缺少家长辅导，国学经典文化的深刻内涵他们大多是不能理解的，我们不过多讲解。针对小学生记忆力强的年龄特点，我们先让他们反复诵读，熟能成诵，能背诵的就多背诵，让他们大量地存储国学经典篇目。以后，他们随着古汉语知识和生活阅历的不断丰富，就会逐渐理解、感悟的。吟诵、熟读、背诵是传统语文教育基本的读书方法。诗词曲赋只有大声吟诵、熟读至背，才能更好地体会文本的内涵和音韵特色，丰富学生的语言，积累而形成语感。让学生诵读经典文章，比任何不当的解释好。不要强迫，不要急功近利，听其自然。再循序渐进地要求“读出轻重、读出抑扬、读出舒缓、读出雅俗、读出凝重、读出情感、读出境界！”。,2 引导感悟，渗透精神,国学经典蕴含着丰富的人生智慧，如今国学经典越来越被中国和世界重视起来。而农村留守儿童多，隔代监护的过分溺爱让很多学生养成了一些不良行为习惯。因此，我们在组织学生诵读的基础上适当地引导学生的言行也是必要的，但由于国学经典内容理解起来相对困难，因此我们必须结合教学实际相机引导，绝不可生搬硬套。我们可融合当下教育的要求，引导学生用国学经典中的礼仪来规范自己的言行举止，以达到引导学生的文明习惯养成和提高人格修养的目的。,国学经典中有大量的名句，他们蕴含深刻的哲理和传统美德，学生容易记忆、理解。我们可以给学生讲解，要求背诵并体验、效仿，从而起到启迪孩子人生理想、弘扬传统美德的作用。,3 传承经典，去粗取精,国学经典中有精华也有糟粕，如何处理好精华与糟粕的问题的确值得研究与思考。作为教师应该历史地看问题，取其精华，避开不合时宜的内容。在用国学经典内容引导小学生言行方面则取其精华，对不合时宜的内容避开即可。,4 计划诵读，注重坚持,我校坚持把诵读活动纳入校本课程，并制订适合于农村的诵读计划，以克服学生国学经典诵读的盲目性和随意性，指导学生按照诵读计划诵读。我们常常把经典进行适当的编排，如按作者编排：李白系列、杜甫系列、苏轼系列等；如按内容编排：送别系列、怀念系列、山水系列、花鸟系列等；如按形式编排：咏物系列、情景系列、比喻系列等使学生诵读最优秀的作品，同时又比较有系统性。,我们在时间上也给予保证，农村孩子回家没人辅导，我们就每周安排一节国学课，每天坚持晨读半小时，同时每月各班举行一次“国学经典”主题的班会，每期学校举办一次“国学经典”专题的大型活动，让“国学经典”读在学校、消化在学校。,5 多样评价，注重激励,为了使学生始终保持诵读的积极性，培养学生多方面的能力和良好的素质，安排了以下活动对学生进行激励评价：,5.1 国学知识、国学名句填空等比赛。各班挑选出五位选手，组队参加年级比赛，由语文教师组成评委。比赛题型多种多样，有必背题、接龙题、抢背题、表演题等，内容涉及国学常识、作者介绍、代表作品等。用比赛的形式来激发学生的学习热情，也可以让不同年龄、性格的学生互相学习。给学生自由的空间和充分的表现，培养了学生的动手动脑能力和社会实践能力。,5.2 国学书画作品展、手抄报比赛。为了营造浓厚的文化气息，将国学和书法结合，给学生以美的熏陶，每期在全校范围内举行一次师生国学书画作品展。手抄报比赛中，学生可以根据国学的内容，精心设计，给诗配画，通过读、背、思、写、绘，学生不仅理解了经典，也培养了学生的思维能力，还练习了书法、美术。,5.3 国学文艺表演。师生选择国学作品或国学故事编写出相声、短剧、舞蹈，自导自演。先在班级表演，择优在学校大型文艺会演中表演，让学生在表演中理解国学经典的深刻内涵。如：我班自编自导的国学短剧三顾茅庐，学生竞相展示自己的学识与才艺，大家极高的评价。,5.4 改写和创作。在大量诵读、多方面熏陶的基础上，鼓励、指导学生进行改写和创作。改写指改成散文诗、散文、短剧、小说等，创作则更不拘形式。期末汇编成集。,5.5 进行“校园君子”评选活动，及时激励和肯定学生的点滴变化。我校的“校园君子”评选活动已经进行了三届，每一次的评选都能带来校风班风的良性发展。,我校的“国学经典诵读”活动正在逐步走向深入，正在引起学校的由内到外的变化，对好的校风班风的形成，学校文化建设，学生成长等都起着重要的作用。我校的“国学经典诵读”活动从“百萌诵读”工程的规划来看，还处于起步阶段。为了让更多的学生接受更多的更丰富的国学经典文化熏陶，学校将把此项活动继续开展下去，不断总结经验教训，把此项活动搞得更好！,课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏,如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意,犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙,因此,应追求导入艺术化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的主要导入方法。,一、“丢包袱”导入法,有针对性地设置相宜、精当的问题导入,这是教学中常用的一种导入方法,即“丢包袱”法。古人云:“学起于思,思源于疑”,“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”心理学上认为:思维过程通常是从需要应付某种困难,解决某个问题开始,概括地说,思维总是从某个问题开始。根据这个原理,新课的导入,教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题,诱发学生学习的欲望,创设逐疑探秘的情境,激发学生的思维。如统筹方法一课,我一上课就说:“今天语文课,我考大家一道数学题。”语文课考数学,一下子吊起了学生“胃口”。于是,我挂出事先已设计好题目的小黑板:星期天,小明妈妈出门。走时,交代小明完成三项任务:煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成,请你想想:能否用最短时间完成这三项任务。学生积极思考,积极发言,经过讨论之后,引入新课统筹方法。这一课重点内容自然迎刃而解。,二、“目标展示”导入法,当前教学中很提倡一种教学方法目标展示法,又称“一课一得法”:要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”,就要求教师明确课文重点、确定目标。一讲课堂,就直奔主题,即“目标展示”导入。如:我上谈骨气一课时,在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字,明确告诉学生,这是本节课所要重点解决的问题,能把这个问题解决清楚,就真正达得“一得”,本课的教学任务就算完成。,目标展示导入法醒目,直截了当,直切主题,是一种很好的导入方法。,三、“直观教具”导入法,初中生还处在青少年时期,偏重感性认识,思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点,在教学中,应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具,引发注意力,激发兴趣。直观教具可利用现成材料,也可自己制作。如学习七根火柴一课时,我就直接拿着七根火柴进课堂导入新课,引导学生理解红军对党的一片赤诚。核舟记一课,我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课,普通的桃核,激发了学生对古代艺术的赞叹。,四、“语感传送”导入法,语言是表达感情的主要手段。在教学中,教师用优美、生动的语言,通过富有感情的朗诵,会把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明:一旦学生对学习失去感情,则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈的情感,能提高学生学习效果。因此,语言感情对一堂课的导入是很重要的。如:学习纪念白求恩一课,针对初一学生,我就选用了朱子奇的白求恩纪念歌用富有感情的语调朗读:“秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台山/传来了悲痛的消息”把学生引入对白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如学习周总理,你在哪里。我首先朗读李瑛写的一月的哀思感染学生,然后转入正课。,五、“动手操作”导入法,青少年的思维活动往往是从动作开始,经常动手,可以刺激思维发展,提高智力水平。课堂上采用“动手操作”导入,可以大大活跃课堂的气氛。,如:学习诗歌渔歌子,事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始,我就说:“同学们,今天我们来比赛画画,请根据诗歌渔歌子内容,画一幅画,看谁画得又快又好。”学生一听,可来劲了,勾描的勾描,涂彩的涂彩,忙得不亦乐乎,整个课堂气氛被调动起来,对诗歌内容的理解也迎刃而解。,又如,小桔灯可以让学生亲手制作小桔灯,从中体会小桔灯的含义。,让学生动手操作,充分体现导入艺术的“活”和学生的“动”。“活”与“动”工作做得好,就能既提高学习语文的兴趣,又对所学内容理解深化。,六、“演示实验”导入法,实验,并不只是理化课堂上才有的。一名成功的语文教师,还应当是一名实验员。用实验导入,让学生亲眼看到所发生的一切,所产生的现象,可以诱发学生探索的兴趣。如:学习万紫千红的花一课,根据课文内容,事先准备一朵喇叭花,一杯肥皂水、一杯醋。课上,我这样导入:同学们,今天我来变魔术。哗!语文教师变魔术,学生的心儿一下被“吊”起。于是我就把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里,马上变蓝,又放进醋里,又变红,学生纷纷问为什么会这样,因此,对本课就产生了兴趣。又如同志的信任这一课,根据“淀粉”遇碘变蓝的原理,我也采用实验导入,既诱发学习的兴趣,又使学生明确当时的背景白色恐怖下采取的秘密革命活动。因此,实验导入新课不愧是一种“催化剂”。,七、“讲故事”导入法,故事对学生具有很大的吸引力,因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生,从而顺利、生动地导入新课。如人民的勤务员导入就讲述雷锋小时候的故事,天上的街市导入就讲述牛郎织女的故事等等。通过故事,吸引学生注意力,不仅顺利导入新课,又扩展学生的知识面。,总之,一名好的语文教师,要认真钻研大纲,深刻体会当前教学的指导思想,精心设计导入,充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时,还要明确,应将教学过程各个环节处理好,使之成为一个紧凑的、有机的统一体,课堂教学才能取得成功。,历史建筑保护性改造与再,利用设计策略,浙江工商大学建筑系(筹),10.1历史建筑保护模式的类型,1、历史建筑保护的重点,建筑的,历史价值:含科学价值和情绪价值,艺术价值:艺术历史价值、艺术质量价值、艺术作品价值,建筑价值:建筑艺术价值、城市规划价值、,保护模式的基本类型有四种,老并入新,新融于老,新老并置,新老隔离,以历史建筑的价值为核心采取不同的保护改造方式,首先要剖,历史建筑的特色价值,在此基础上研究保护改造方案,历史建筑的价值特征:,历史延存价值:建筑建造年代;建筑历史用途;历史关联程度,建筑技术价值:建筑功能设计;施工技术水平;维护利用程度,社会发展价值:社会象征意义;社会生活习俗;社会关系反映,文化艺术价值:建筑文化风格;建筑艺术表现;建筑地方特色,10.1历史建筑保护模式的类型,保护模式的基本类型有四种,老并入新,新融于老,新老并置,新老隔离,10.1.1保护模式1一老并入新,老建筑在体量上或结构上被新建筑涵盖,成为新建筑的,组成部分,特点:老建筑的文物价值不高;或者本身严重残损而修,复可能性小。,保护手法:,立面保存法(格拉斯哥),表皮拼接法(澳门大西洋银行改扩建工程),新老对比法(波士顿证券交易大楼),新老延续法(湖广会馆),环境协调法(川崎银行横滨支店),嵌入保护法(千叶美术馆),格拉斯哥,立面保存法,斯温顿,立面保存法,格拉斯哥某建筑,表皮拼贴法:新建筑立面采用弧形玻璃,幕墙,采用表皮拼贴的方式衬托出了老建筑,鱼盘,立面的丰富细节,具有鲜明的可识别性,澳门大西洋银行改扩建工程,1996,8,原始建筑,内部空间,局部表层保留,纽约赫斯特大厦加建项目,新老对比法,老波士顿证券交易所建于1896年,系,文艺复兴风格。改造方案的加建部分,是一座高层办公大楼,新老建筑之间,用五层高玻璃中庭和广场连接,FEE,波士顿证券交易大楼加建,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,98,