厂区空调水系统介绍共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,厂区空调水系统介绍,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,厂区空调水系统介绍厂区空调水系统介绍1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴课程名称路间介,课程大纲,热略间,空调水,统使,课程名称,空调水系统概述,1丶空调管路糸统种类,5冰水管(Chilled Water piping),11冰水管(Chilled Water piping,35热水管(HOT WATER Piping),85热水管(HOT WATER Piping,冷卻水管(Condensing Water Piping),膨脹水管(Expansion Water Piping),補給水管(Make up Water piping),加药管,砂滤管,随着教育改革的不断深入和交互式技术的逐渐完善，交互式电子白板被越来越多地应用到初中各学科的教学当中。与传统多媒体教学技术相比，交互式电子白板不仅满足了信息化教学建设的需要，还传承了传统课堂教学的习惯，它综合了传统课堂教学与多媒体课件教学的优点，弥补了各自的不足，对丰富教学手段、提升教学质量、促进初中生学习效率的提高都起到了较好的作用。,与初中其他学科相比，化学是一门实践性较强的学科，在整个教学过程中对图片、视频以及声音等资源具有更大的应用需求，而交互式电子白板的出现促使这些资源的应用水平得到了极大的提高，使它们在教学过程中更能发挥其作用，这对优化传统化学课堂教学模式、提高课堂教学效率意义重大。鉴于此，笔者结合自己多年的初中化学课堂教学实践，对如何在初中化学教学中应用交互式电子白板进行了一些有意义的探讨，希望对初中化学的课堂教学工作能够有所借鉴。,一、活用交互功能，优化教学情境,情景教学主要是通过向学生展现生动的问题情景以激发学生探究知识欲望的一种教学方法。在初中化学的情景教学中，如何让学生融入教学情景，给他们提供充足的感性材料，进而使得他们在预设的教学情景中完成对知识的探究和掌握，是每一位化学教师所迫切需要解决的问题。将交互式电子白板引入课堂，通过它独有的隐藏、遮盖、拖放以及缩放等功能营造出最恰当、生动的教学情景，对激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率意义重大。,例如，在上使用燃料对环境的影响一课时，我首先让学生们根据自己日常的观察进行列举，学生每回答一个，我就用白板笔将图库中准备好的对应图片拖放到白板上并放大。如学生A回答会污染空气，我就将表现工厂中高高耸立的烟筒正排放黑烟的图片展示给他们；学生B回答会危害植物，我就将表现森林枯萎、树叶枯黄的图片展示给他们；学生C回答会影响人们的身体健康，我就将城市中戴着口罩的行人图片展示给他们。学生们在观察完这些图片后都陷入了沉思，每位学生的脸上都充满了对当前环境恶化问题的忧虑，进而为我后续讲解减少环境污染的措施打下了伏笔。,二、借用电子白板，设计教学程序,交互式电子白板的一个最大特性就是其交互性，而这正为开展基于丰富教学资源的协作教学提供了便利条件。在应用交互式电子白板进行课堂协作教学的过程中，化学教师可以对整个教学过程进行灵活控制，可以根据学生对知识的掌握情况灵活调用各种教学资源，进而设计出各种学生能够适应的教学程序，而这有利于学生对知识点的充分掌握。,例如，在上离子一课时，我首先将120号元素的原子结构示意图书写出来，并利用标注工具对原子最外层的电子数进行了强调；其次，引导学生分析最外层电子数与元素种类之间的关系；再次，我利用遮罩工具分类研究每一个元素的原子结构特征，分析这些特征在化学变化中的变化趋势；接下来，应用放大工具对特定元素的原子结构进行放大，并利用笔工具改变其最外层的电子数；最后，引导学生对最外层电子数发生改变后的离子性质进行分析，并最终得到离子的定义和概念。通过以上教学过程，不仅使学生对知识点有了较好的掌握，同时也使他们的抽象思维能力、想象力以及分析、推理能力得到了有效地锻炼和提高。,三、实施多向互动，体现学生主体,交互式电子白板不同于传统的黑板，它能提供给教师和学生丰富的教学资源，进而在教师与学生、学生与学生、师生与资源间建立了多向交互平台。初中化学教师通过利用交互式电子白板合理设计教学程序，能够起到激发学生学习的主动性、使他们主动参与到教学活动中的目的，而这正体现了”以教师为主导、以学生为主体”的教学新模式。,例如在复习制取氧气一课时，我首先将初中化学实验的常用仪器图片放置到图片库中，然后在课堂上将这些图片拖放到白板上，最后要求每一位学生通过在白板上拖动图片来组装成一套完整的实验装置。在上课时，学生争先恐后地到白板上进行演示，最后则利用回放功能，对所有学生的操作进行多次回放，引导大家找出其中存在的不足和错漏之处，并分析这些不足和错漏产生的原因。学生通过自己的演示以及彼此之间的讨论，对氧气的制取装置、制取方法、制取步骤以及注意事项都有了一个很好地掌握，进而提高了课堂效率。,总而言之，在初中化学教学中应用交互式电子白板教学技术，对提高课堂教学的质量和效率具有积极意义，但互动式电子白板并不是万能的，为了使其作用得到充分发挥，还需要化学教师不断地进行摸索与实践，以提高互动式电子白板的应用水平，进而达到最佳的课堂教学效果。,“互动式”教学是新课改后最为常见的教学方式之一。全新的“互动式”教学模式对于小、初、高等三个阶段的各科目课堂教学中都很实用。经过对中学化学“互动式”课堂教学实践的再思考，我们发现互动式教学可根据以下方式区别于传统的教学互动方式，并使“互动式”教学成为能有效提高课堂教学效果的教学方式。,一、双主体式互动教学的应用,多年来，有关教学中“谁为主体”的研究与讨论从未停止过，不过经过长时间的验证与思考，证明教学中的主体地位并不固定，只是不同的时代背景、社会环境都会对教学主体的要求产生影响。根据当前社会与教育环境以及中学化学的教学要来看，双主体式教学无疑是最为合适初中化学课堂教学的教学方式。而这种双主体式教学能有效促进初中化学的互动式课堂的教学效果。,互动是一个双向交流的过程，而单一的主体的教学方式，只能是无人配合的独角戏，根本无法实现良好的互动交流。课堂教学实践中若是只有单一的学生主体，容易偏离原有的教学目标，毕竟初中学生的判断力和自我约束能力都还处于成长过程中，并不稳定。若只以教师为主体，则很容易忽略学生的需求，让学生回归到原始的填鸭式教学之中，如此也不利于学生自主学习能力的培养。双主体式教学方式却更有助于使教学双方产生主动的互动交流意识，将互动式教学的活动变成教学双方的习惯性行为。,以初中化学课堂教学为例，教授人教版初中化学第一单元“走进化学世界”时，教师的主体地位主要体现在制订教学计划、课程安排，坚持新课改下初中化学的教学目标等方面。学生的主体地位则体现在学生的课堂参与性、学习活跃程度以及自主学习能力的培养上。根据双主体式互动教学的要求，教师主体在课堂授课之前会制订教学计划，需要控制课堂教育节奏，把握整个课堂教学状态。而教师在做出一系列教学安排的同时也会充分考虑学生主体的需求，适当地增强了学生的课堂参与性。如以“学生讨论”的方式让学生主动去了解“化学是研究什么的？”，教师以板书或投影的形式对学生讨论的结果进行总结，让学生明确了解到“化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，是一门以实验为基础的科学”。然后，及时引入化学实验的话题，展示一两个简单有趣的化学实验，引发学生们对化学的好奇心。,二、问答式互动教学的应用,问答式互动是课堂教学中最原始也最常见的教学互动方式之一。而且，在互动式教学的研究中发现“问答式互动”也是最值得传承和发扬的。问答式互动教学中最为关键的部分就是与初中化学课堂教学相关的问题的归纳、设计以及提问方式时机的安排等。,以分子和原子这一课的问答式课堂教学互动为例：首先，问题的安排要根据教学节奏来完成。教师授课时，应该以怎样的问题为引言，以怎样的问题为转折都要经过仔细考虑。当教师决定以家庭实验为引子，开始教授“分子与原子”的知识时，第一个问题的安排，一定是以引出“家庭实验”为主。如“同学们的家庭实验都做了吗？观察到了什么现象呢？”这类问题。作为家庭实验的主要实施者学生必然对这类问题有所反馈，如此第一个问题便打开了良好互动的大门。学生完成相关问题的回答之后，课堂教学的第二个关键节点出现，教师对学生回答的问题进行总结、分析，完成互动衔接工作。然后以另外一问题作为转折引入到这一课教学的主要内容上，继续开始课堂教学。此后的问题互动也可借鉴前面的模式。,根据问题式互动教学的要求，课堂教学中需要归纳总结的问题可大致分为三大类。第一类，课堂教学的重难点。如“什么是分子与原子？”“如何证明粒子的存在？”“水变成水蒸气说明了什么？”等问题。第二类则是精选在互动节点上，能激发学生学习化学的兴趣，具有良好的引导作用，能吸引学生逐步深入探究课堂教学重难点的问题，如“这些例子你们能够看见吗？之类的问题，直接将学生从家庭实验观察到的现象中引导到与粒子有关的教学内容之上。第三类要求归纳的问题要符合学生交流条件，有助于教师与学生的沟通交流。,三、多媒体互动式教学的应用,每一个时代的课堂上都会有一些比较典型的能够显示时代特征的东西，多媒体正是现在这个信息化时代的典型代表。多媒体技术在课堂教学中的应用已经非常普及，多媒体俨然已成为促进初中化学课堂互动的重要道具。,初中化学教学领域中多媒体技术的应用主要以计算机为核心，可包含投影仪、视频播放仪器等先进器械。采用这些多媒体技术可以综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，还能通过一些手段给这些多媒体信息、初中化学教学信息建立逻辑连接，以便我们在进行初中化学课堂教学时能用更丰富、生动、形象的表现形式来展现初中化学知识与课堂教学思想，让学生有身临其境的感受。,如我们在讲授金刚石、石墨和C60这一节时，可先用flash制作的一个金刚石、石墨和C60结构与外形转化的对比动画引入本节主体内容。而且，多媒体动画的动态有声展示形式更易引起同学们的学习兴趣，有助于视觉良好的教学效果。此外，初中化学中一些因为对人体有危害、试验成功率低、实验室条件不足等限制条件而不能让学生亲身参与的互动演示实验也可借助数字录像等多媒体技术来呈现。学生们反复观看这类试验，同样可以激发学生的参与积极性，从中学到思考问题的方式方法，进而培养出自主的分析和解决问题的能力。,事实上，初中化学“互动式”课堂教学实践的内容还有很多。但综合比较下来，仍是以上三种互动方式最符合当前初中化学教学实际，也最有利于激发教学双方的主动性和探索性，从而达到提高教学效果的目的。,课程名称路间介,课程大纲,热略间,空调水,统使,课程名称,空调水系统概述,1丶空调管路糸统种类,5冰水管(Chilled Water piping),11冰水管(Chilled Water piping,35热水管(HOT WATER Piping),85热水管(HOT WATER Piping,冷卻水管(Condensing Water Piping),膨脹水管(Expansion Water Piping),補給水管(Make up Water piping),加药管,砂滤管,课程名称间,空调水系统概述,2丶各系统的使用功能,5冰水管由F栋产生主要输送冰水至OAC(新风机组)丶部分FCU(风机盘管),调机组)的换热盘管用于除去空气的部分湿度和降低送风温度,11冰水管:由,要输送冰水至PAC(柜式空调机)部分FCU(风机盘,AHU(组合式空调机组)丶干盘管的换热盘管丶以及制备PCW(制程冷却,水)主要用于降低送风温度和制备PCW的冷源,35热水管:由F栋产生主要输送热水至OAC(新风机组)丶部分FCU(风机盘管),空调机组)的换热盘管、UPW(纯水)预热,用于加热送风和提高冬,季制备纯水时水源的温度,85热水管:由F栋产生主要输送热水至板式换热器用于补充冬季35热水产热量,冷却水管:在F栋内主要输送冷却水至冰机的冷凝器,再将冰机冷凝器加热后的热水通,过冷却塔散热到大气中去,膨胀水管在C栋屋顶及D栋屋顶,(1)补给冰热水之散失,(2)冰热水膨胀用(因管内水温随负荷变化而变化导致的管内水体积变化),(3)排放管路内积存的气体,补给水管:补充冰热水用,加药管:在F栋内加药以保持系统运行时长期维护管道内的抗氧化膜,砂滤管:在F栋屋顶冷却塔处,滤除冷却水系统长期敞开运行而进入的沙粒、灰尘以及,悬浮物等保持系统运行效率,延长使用寿命,课程名称路间介,各系统使用区域及阀门控制,E午于,5水乘统,11水系统,各系统使用区,閨闺,域期发暴区,课程名称间,各系统使用区域及阀门控制,2、分系统界面阀控制:该厂F栋为所有冷冻水和热水之源,之后由F栋产出的冷热水再通,过区域泵将水输送其他各栋为之使用。按照不同的区域供水,在F栋内均设有界面阀关断,已利于区域控制和维护,p5C界,在各层主雪路上,5135只有一层有,界面闯在各层主管路上,期发展1,课程名称路间,各系统使用区域及阀门控制,设备处阀组控制:在每台PAC、AHU、OAC处的进水上均有关断阀门和Y形过滤器,在回水上均有由关断阀、流量控制阀和电动阀组成的阀组,用以控制每台设备的冷热水流,量以达到控制输出送风温度的目的,机组,回永间组,课程名称间,各系统制备流程,5冰水制备,本工程冰水系统采用7供回水温差,即进入冰机的水为12,出冰机水为,5,本工程一期项目共5台1200RT机组,预留1台,系统水系统循环采用两次泵供出,1次泵抽12系统回水送入冰机蒸发器,出蒸发器后进入5水供主管即告完成,之后进入2次泵(亦称区域泵)进,由2次泵将冷冻水打入末端使用点。简单来说,1次泵用来克服冰机及其管路阻力,2次泵用来克服末端管路及空调设备阻力,完成系统循环,系统中在1、2次泵之间的主管路上设有DN400连通管,用以中和1次泵出口,与冰机出口压差和旁通并联使用的1、2次泵流量的不匹配,1次泵与冰机一一对应,系统共设一台备用泵与其他泵在出口处设有备用管,待检修时打开其备用管之阀门维持系统的正常运行,2次泵按照不同的供应区域设置相应的泵的参数,均有备用考虑,另外为了,适应变化的末端用水量造成的水泵出口压力变化,2次泵均采用变频控制,为了便于操作,在冰机和末端空调机的每个进出口上均设有温度计和压力表,在水泵的进出口上均设有压力表,并且在主管路上设有一定的自控元件,用以控,制冰机的,由于F栋内设备比较多,为了降低使用时的噪音,水泵的出口处采用静音止,回阀,厂区空调冷热水管路简介,各系统制备流程,5冰水制备,400A连通管,=需需,eO,课程名称,各系统制备流程,5冰机接管,课程名称间,各系统制备流程,11冰水制备:,本工程冰水系统采用7供回水温差,即进入冰机的水为18,出冰机水为,C,本工程一期项目共8台1400RT机组,预留1台,系统水系统循环采用两次泵供出,1次泵抽18系统回水送入冰机蒸发器,出蒸发器后进入11水供主管即告完成,之后进入2次泵(亦称区域泵,由2次泵将冷冻水打入末端使用点。简单来说,1次泵用来克服冰机及其管路阻力,2次泵用来克服末端管路及设备阻力,完成系统循环,系统中在1、2次泵之间的主管路上设有DN500连通管,用以中和1次泵出口,与冰机出口压差和旁通并联使用的1、2次泵流量的不匹配,1次泵与冰机一一对应,系统共设一台备用泵与其他泵在出口处设有备用管,待检修时打开其备用管之阀门维持系统的正常运行,2次泵按照不同的供应区域设置相应的泵的参数,均有备用考虑,另外为了,适应变化的末端用水量造成的水泵出口压力变化,2次泵均采用变频控制,为了便于操作,在冰机和末端空调机的每个进出口上均设有温度计和压力表,在水泵的进出口上均设有压力表,并且在主管路上设有一定的自控元件,用以控,制冰机的,由于F栋内设备比较多,为了降低使用时的噪音,水泵的出口处采用静音止,回阀,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,