双组分缩合型灌封胶教共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,双组分缩合型灌封胶教,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,双组分缩合型灌封胶教双组分缩合型灌封胶教36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生双组分缩合型灌封胶教材,原理简介,缩合型:液体硅橡胶在催化剂的作用下,基础,聚合物与交联剂等在室温硫化(RTV)发生缩,合反应,过程中有小分子物质产生。通常以小,分子物质的种类具体命名缩合型产品。如反应,过程中释放出乙醇分子,即为脱醇型。脱醇型,有单组分和双组分之分。,基本配方组成,基础聚合物,液体佳橡胶催化剂,交联剂,课堂细节涉及课堂教学的方方面面,如何导入课题,如何设计课堂提问,如何设计板书,如何激发学生学习兴趣,如何就学生的回答因势利导作出相应的评价或点拨,乃至于教师在课堂教学中的一句话、一个动作、一种表情等都有细节的问题。本文结合一些具体的教学案例从两个方面来探讨如何把握课堂细节的问题。,一、寻找学生身边的细节,激发课堂教学的活力,思想品德课程的内在本质,不是纯粹知识的罗列,而是致力于学生道德品质和人文精神的习得和养成。要求教师在教学过程中,应了解学生已有的知识技能、思维水平、生活经验,选取与学生的发展水平相适应的学习素材,设计与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境,汲取学生感兴趣的典型事例让学生剖析,以提高思想品德课教学的针对性和实效性。实际教学过程中具体可从以下三个角度切入:,1.从学生的名字里找细节。每一个人的名字都是一个鲜活的小故事。一个班级有45个同学就会有45个不同主人、不同寓意、不会重复的身边小故事。这些故事由同学自己讲,讲自己的故事,人人会讲,人人爱听,既能增长知识,又能加深彼此了解,占用的时间又不长。我在自己的课堂上,每节课的第一个环节就是让同学轮流介绍自己的名字,每次2名同学,加上老师的点评,一次3分钟左右,很受同学欢迎。这个细节的有效把握,使课堂教学焕发出了独有的生命活力。有一个学生的名字叫“陈黄劢”,他这样介绍自己:我的母亲姓陈,父亲姓黄,父亲很尊重母亲,让我随了母姓,劢是努力的意思。我的父母希望我努力学习,努力做事,努力做人,所以给我起名“陈黄劢。”听了他的故事,我作了这样的点评:“你的父亲很开明,你的家庭很和睦,老师相信你在父母的帮助下,再加上你自己的努力,你一定能够成功。伴随着你的优秀,你们一家一定会更加和谐更加幸福！”我的话音刚落,全班同学就响起了热烈的掌声,课堂就在这样热烈的气氛中导入了新课的学习。,2.从学生的回答里找细节。课堂教学中,如果学生的回答不在教师的预设时,往往就是教师应该把握的细节,切不可因为不在自己的预设中而不了了之。有一位教师在讲学会理财 合理消费时设计了这样一个问题:“假如你买彩票中奖得了500万,你会如何消费？”学生1:“全部捐献给国家。”学生2:“部分捐献给国家,部分自己买房、买车。”学生3:“我用它讨老婆。”（全班大笑）学生3的回答出乎了教师的意外,游离了教师预设的目标。可惜这位教师并没有及时抓住这个细节,不顾学生反映,按照自己的思路继续上课,不了了之。如果这位老师能够及时抓住引发全班大笑的回答,用一种轻松平和的表情对这些青春萌动的孩子这样来引导:“大家不要笑,讨老婆对一个男生来说的确是人生中的一件大事,不是吗？”然后再来回应学生3:“你很开放,也比较早熟,这没有什么不好。但是你还不懂女人。你知道一个好女人最想嫁的男人是什么样的吗？这个问题老师希望全班的男生都能够回去做一个思考。”这个“笑话”不就变成了一种生动的“激励”教学资源了吗。,3.从学生的问题里找细节。我在上粤教版七年级第一单元第二课建立新友谊一课前,了解到孩子们经过几周的一起学习生活,在同学的人际关系上或多或少地出现了一些问题。于是上课前,我提早给同学布置了一项写信作业“把你无处说的烦恼告诉我,好吗？”老师承诺绝对保密,但会用恰当的方式一定让你的“心锁”打开。作业批阅后,我遴选了几位烦恼最大的同学作为上课的素材,采用“记者采访”的方式,用“XX同学,你知道同学对你有什么意见？有哪些看法？你想知道吗？”“ZZ同学,你愿意把你对XX同学的看法当面告诉他吗？”“XX同学,听了同学对你的感受你现在有什么新想法吗？”的问答方式,采用“解铃还须系铃人”的手段,巧妙地将他们的烦恼融入课堂教学中。这节课有一位副班长是流着眼泪上完课的。显然,她的烦恼经过这节课后终于释然了。我作为思品课的老师,通过这节课也获得了学生极大的信任。,二、捕捉生成的精彩细节,展现课堂教学的魅力,课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话,动态生成是它的重要特点。在整个教学进程中,随时都可能出现教师预料不到的情况和问题,这就需要教师具有一双“发现”的慧眼,及时捕捉课堂细节,生成别样的精彩。实际教学过程中,可重点关注以下三个方面:,1.注意从学生的言行中捕捉“亮点”。我在扬州教育学院附中听过一位老师上畅想青春一课。老师先让学生根据 26 个字母的形状,描绘自己眼中的青春。在小组交流探究过程中,她发现一个学生在聚精会神地画一只乌龟,以为他在做与学习无关的事,就提醒他要认真。讨论结束后,老师请学生在黑板上用图画表示自己的创意并进行讲解。这时,刚才画乌龟的同学也举起了手。老师犹豫片刻后请他上了讲台。他在黑板上画起了乌龟！老师有些失望,学生在窃窃私语。等他画后老师问:“你认为青春只是一只乌龟吗？”学生们哄堂大笑,他红着脸说:“我认为青春是一只安详的乌龟,虽然爬得慢,但是一步一个脚印很踏实地走着人生的路,而且乌龟是长寿的,所以它是健康的,有活力的,就像我们的青春。”听着学生诗一般的话,这时老师也忘情地说:“老师也愿意做这只健康有活力的乌龟。”,热闹可以制造,亮点则需要捕捉。本案例的成功就在于老师能借助学生自我体验,善于发现学生的“亮点”,创设机会,让学生的生活经验升华为更高的追求。,2.注意正确处理学生的“误点”。我看过这样的课例片段。课题是人生的真正价值在于对社会的贡献。教师列举了“感动中国人物徐本禹的事迹。”老师讲得生动感人,情到之处不禁问道:“如果是你,你是选择在城市生活还是去边远的农村从教？”没想到座位上有学生竟然响亮的回答:“我会留在城市！”老师面对学生的意外回答,没有拘泥于预设的教案不放,而是直面这个问题,及时调整了教学策略。他将这个“误点”有效地纳入课堂教学,把持“留在城市”“选择农村”观点的学生分成两组,引导学生展开自由辩论。结果课堂上出现了“百家争鸣”的精彩。在激烈的辩论中,学生达成了共识:选择城市或是农村,并不是衡量人生价值的标准。人生价值的意义关键是看在哪里更能发挥自己的才干,关键是看对社会贡献的大小。,这节课的精彩之处就在于当学生的“误点”出现时,教师能够及时抓住“误点”这个细节,通过辩论达到了共赢的结果,使课堂避免陷入脱离实际的空洞说教。,3.注意抓住教育的“着力点”。南昌28中赵小荣老师的一节公开课,巧妙地善待“公开课不参与不配合不主动举手发言”的学生的做法可借鉴。他的做法是用非常诚恳的态度主动征询:“老师真的很想听听你的看法！”在他的鼓励下,孩子终于开口了,但回答却是“我没有感想！”听了这个回答,老师这样说:“让老师来猜猜你的感想,你最后只要告诉老师是1还是2即可。1是你真的没有感想;2是你有感想,只是还没有想好应该怎样来回答。孩子,你只要告诉老师是1还是2就行。”最后孩子说是2.。老师就顺着孩子的回答说:“等下课了,你在慢慢来告诉老师好吗？”全班爆发出了热烈的掌声！这个细节的有效处理,使“课堂事件”变成了一种教学资源,学生从老师的身上学会了尊重,这就是一种人生态度。,面对学生之间的客观差异,教师要善于从课堂的事件里抓住教育的“着力点”,让预设与生成相得益彰,只有这样我们的思想品德课堂才会绚丽多彩,春意盎然。,几何是中学数学教学中的一门重要学科。它来源于生活，与生活有着密切的联系。它有很强的逻辑性，非常严谨的逻辑推理，相互一致的数形结合。它的逻辑性、严谨性、抽象性给学生的学习带来了很大的困难。那么，在几何教学中，如何使学生彻底丢掉心理包袱，克服厌学心理呢？下面从其产生的原因和做法来谈谈这个问题。,一、学生厌学心理产生的原因,1.学习基础差造成厌学。有的学生学习基础差，由于种种原因，经过多次努力还是一次次失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们在学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感、乏味感。逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此恶性循环，很快就患上了厌学症。另有一些学生小学时成绩较好，上了中学后生活学习环境改变，面临新的挑战，由于适应能力差，在挫折和失败面前无法正视自己，丧失自信，消极对待学习，从此一蹶不振，也容易患上厌学症。,2.学习目的的迷失造成厌学。经济的发展，社会的变革，读书已不再是唯一直接谋生的手段，社会也出现了一些不良现象，不正之风等，迷惘了一部分学生的学习动机与目的。还有的学生本身不愿意上学，是迫于父母的压力，不得已来学校，这种学生来到学校也只是混日子。还有的学生上学是为了在学校有伴，能满足自己对友情的需要，同时又可躲避父母的唠叨、家中的劳动，把学校看作避难所，而不是求知的地方。,3.很多学生觉得几何难学这是由于其学科特点造成的。几何的学习主要在于培养空间抽象能力的基础上，发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力。立体几何是中学数学的一个难点，学生普遍反映“几何比代数难学”。,二、培养学习兴趣并创设成功机会,孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就表明，兴趣是最好的老师。教师是课堂教学的组织者和策划者，在教学（特别是几何教学）中，应注重利用教材或生活中的趣味因素，把抽象的、严谨的几何知识建立在学生丰富多彩的生活背景中，使学生真正体会到几何就在我们生活中，它是那么有趣。促使学生有一种“非学不可”、“欲罢不能”的心理体验。比如：我在教学“过三点的圆”时，创设了一个情景：“有一只非常精致的木栖，因桶底残缺不全无法使用，哪位同学能帮我想办法把桶底修复呢”？一石激起千层浪，学生一时议论纷纷。有的说：“另做一个新的本捆就可以了”。有的学生提出问题；“你不知道木桶底有多大，怎么修复呢？”，又有一个学生说：“我认为要知道木桶底有多大，关键要找到圆心”。我趁机揭示：对！关键要找圆心，这就是今天我们要学的内容过三点的圆。多么让人心醉的课堂呀，就这简单的一问，从学生最熟悉的生活感知出发，激发了他们的学习兴趣，使他们轻松地进入学习状态，哪里还有畏惧几何的影子呢？,在几何教学中，还可以有意识的布置一些简单的习题或者活动等等，创设成功机会，让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会。老师要引导学生在学习的过程中有意识地去发现学习的兴趣，可与每个学生的特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，众多事实表明有特长的学生，他们的学习一般也不错。因为它们可以相互影响，由于有特长、有兴趣，他们会经常受到来自学校和家长的表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默比地移到学习方面来，从而相得益彰。对于学习者来说，成功便是最好的奖励；而对于教育者来说，学习者的成功是结果，本身不是评价，如果视之不见，漠不关心，那么很可能会熄灭学习者的学习热情，故仍需要奖励，当然要以精神鼓励为主。目前赏识教育已经作为教育工作中的必要手段，实践证明，正确使用赏识教育，能使学生心理获得积极的满足感与自豪感，充分调动学生的积极因素，让学生在学习中快乐。,三、营造宽松的学习氛围,中学生的心理发展还不很成熟，往往会因为胆怯、紧张而不能表现自己的才能，老师就应该找准自己的位置，将课堂的真正主人学生突现出来。在几何教学中，我尽量营造民主、宽松、和谐的教学氛围，利用教材中能够拿出来讨论、想象的内容一饱学生的“口福”。在教学“梯形中位线定理”时，讲完教材中的证明方法后，我让学生讨论：“还有没有其他的证明方法？”，学生们议论开了，我也加入他们中间指导，就这样，师生之间，生生之间互为主客体，课堂真正进入了“无序”的自由状态。,课堂真正进入了“无序”的自由状态，有些学生因一时的“发现”而“忘乎所以”，争得面红耳赤。也有的学生因一时的“顿悟”而得出错误的结论，引得同学们哈哈大笑，最后在老师的指导下总结出了三种不同的证明方法。多么真实、鲜活的课堂呀！学生的个性得到张扬，独特性得到体现。学习兴趣空前高涨，欢声笑语成了课堂教学绝美的和弦，哪里还有什么厌学的情绪呢？,四、培养学生动手的能力,几何的抽象是学生厌学的主要原因。如何化抽象为形象激发学生的学习兴趣呢？皮亚杰说：“要知道一个客体，就必须动之以手。”在几何教学过程中，教师应注重培养学生动手的能力。学生通过实际操作发现了新知，解决了疑难，比教师代替学生操作或枯燥无味的讲解后获取知识的印象更深刻、更有趣。如在教学“中心对称与中心对称图形”时，我问“平行四边形是不是轴对称图形？”有的学生不假思索地作出了肯定的回答。当我问道为什么时，另一位学生自信地答道：“平行四边形沿其对角线对折后两部分完全重合。”针对这一现象，我让学生做了一块平行四边形的纸板，把它沿对角线对折。这时，大家惊奇地发现，对折后的两部分并不重合，地出了“平行四边形不是轴对称图形”的结论。这样的课堂，比起教师空洞无味的讲解，达到了事半功倍的效果，从而有效地克服了阻碍学生创新活动的消极心理。,总之，害怕几何，厌倦几何是中学生普遍存在的现象。作为教师，应把几何课堂教学当作培养学生创新意识、教给学生创新方法的主阵地。只要教师转变思想，树立以学生为中心的教育观，不失时机地激发学生的学习兴趣，让学生体验到学习几何的快乐，学生定会从厌学的消极情绪中走出，乐此不疲地投入到学习几何的乐趣中去。,双组分缩合型灌封胶教材,原理简介,缩合型:液体硅橡胶在催化剂的作用下,基础,聚合物与交联剂等在室温硫化(RTV)发生缩,合反应,过程中有小分子物质产生。通常以小,分子物质的种类具体命名缩合型产品。如反应,过程中释放出乙醇分子,即为脱醇型。脱醇型,有单组分和双组分之分。,基本配方组成,基础聚合物,液体佳橡胶催化剂,交联剂,令缩合型:A+BC+D(小分子),A:基础聚合物,即a.y-二羟基聚二甲基硅氧烷(俗称107胶,B:交联剂,含有各种基团的硅氧烷,:硅橡胶聚合物,高分子弹性体,D:小分子,如醇、酮肟、氢气、丙酮、醋酸、酰胺,GIOH+Si OCHs)4,+4J0,、应用领域,1、目前主要应用于,个方面:显示屏灌封及,大功率LED封装,2、LED封装模式对灌,封胶的选择,引脚式灯管,表面贴片,芯片直装,3、柔性灯条、背光,数码管、像素筒、护栏,管等灌封,、LED户外显示屏,LED显示屏发展迅速,城市核心商,圈、人流车流物流巨大,LED户外,显屏传媒,牢牢占据CBD标志性建,筑,占领黄金地段制高点,城市彩屏的喜好度,非常喜欢,喜欢不喜欢常不喜欢一般(不出示),非常喜欢+喜欢,83,78%o,苏州,南京,LED显示屏被广泛的关注与接受,带动了其灌封胶的市场发展!,四、产品需求,客户一般性能要求,1、流动性好,粘度低,能快速流平线路板,尽量减少二次补胶,过程,2、操作时间长,特别是手工灌胶过程,减少混胶次数;同时固,化速度快,可以尽快进入下一步工序,3、防水性要求,即与需灌封材料的粘附性要求,4、强度要求,产品对外来冲击、振动等抵抗力的要求,5、耐候性、耐潮性、耐腐蚀等与胶体寿命相关的要求,6、电性能要求,7、特殊要求,不同材质的LED组件,对灌封胶的粘度、,粘附性、老化性能等提出了更多的要求,令外罩:无纹全透明、带纹(粗纹/细纹)透明、半透明、奶白,等,外罩材质:选用抗紫外线、耐寒热极限老化、阻燃、高强,度进口全新PC军工塑料。,PCB板:普通纸板、阻燃板(940)、半纤维板、全纤维板。,LED灯珠,aLED灯珠发光角度:广角180度、120度、60度及聚光型,aLED灯珠颜色分类:红、绿、蓝、白、黄、紫,五、显示屏灌封胶,产品特点:,双组份缩合型有机硅密封材料,可常温固化,固化过程中放出乙醇分子,对,元器件无腐蚀,2、低粘度,流平性好,工艺操作方便快捷;,3、低硬度,柔韧性好,抗冲击。LED灯管反复弯折,胶层不会开裂,4、耐热、耐潮、耐老化,应用后可以延长电子配件的寿命;,5、本产品无须使用其它的底漆,对PC外壳,LED灯管,PCB板等具有出色的,附着力;,6、用本产品灌封的LED显示屏,可达到P65防水等级,产品组成:,1、A组分(主剂):以基础聚合物及各种补强,填料、颜料为主。硅橡胶本身是强度很低的材,料,可以用手捻碎,通过添加补强材料,使之,具有较好的强度及柔韧性;,2、B组分(固化剂):交联剂及催化剂,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,