危险化学品安全技术说明书和安全标签-共共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,危险化学品安全技术说明书和安全标签 共32页,危险化学品安全技术说明书和安全标签 共32页危险化学品安全技术说明书和安全标签 共32页危险化学品从业人员安全培训,危险化学品安全技术说月书,和安全标签,危险化学品从业人员安全培训,1.化学品安全技术说明书、,化学品安全标签,1.1化学品安全技术说明书,1.2化学品安全标签,1.3化学品使用单位对安全技术,说明书和安全标签的使用与管理,一、建立互动教学的机制,学生的学习，最终要依靠自己而不是教师的灌输.在传统教学中，教师常常为了让学生获得较高的考试分数，而采用向学生强行灌输知识的方法来教学，由于教师的强行灌输，学生被动接受知识，这种教学模式不是互动的而是单向的.要让学生真正的成为学习的主人，在课堂上能真正的“动”起来，就要构建互动的机制.在日常教学中，教师要放下架子，使学生感到教师是自己的朋友，可以无话不说，这样学生才能感受到课堂是轻松的学习场所，他们在这个学习场所里是能畅所欲言的.假如教师不能放下架子，而是凌驾于学生之上的话，学生会感到教师的“威严”，有话也闷在肚子里，不敢与教师交流，从而正襟危坐在课桌上，等教师递过来知识1.因此欲开展好互动教学，首先要构建平等、民主的师生关系.,二、积极引导学生思考与发问,让学生“动”起来，进行师生互动，不是单纯地看学生在课堂上是否热闹，而最重要的是看学生的思维，能不能真正的去思考问题，能不能真正的去探索问题，这样才有教学的效果.因此，教师在日常教学中，要激发学生思考问题的积极性，要诱导他们去思考化学问题，不是简单的我问你答，更不是让学生回答是不是，对不对这些弱智的问题2.比如，在绪言教学当中，在教师演示了镁带的燃烧与碱式碳酸铜加热的实验后，就可以问学生这两个实验有什么异同点？而不是问一些常规的现象、结论.,化学与生活有着很密切的联系，如果在化学教学中，教师能注重与学生生活、社会的联系，不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效地引导学生提出问题，从而使教学互动变得更容易实现.比如，在学习金属资源保护知识时，要让学生重点知道铁生锈原因与防护，我们可以先从学生熟悉的生活现象入手，引导学生发问.先让学生观看以下的生活实例：汽车外表为什么要喷上油漆？钢圈的表面为什么要镀上金属？学生自然会发现问题：防止铁的生锈.然后在此基础上，让学生思考，铁生锈的原因是什么？学生自然会根据自己的生活经验进行猜测，从而为接下来的探究铁生锈的原因做好铺垫.,实验是化学教学的重要手段，初中学生有好奇、好问、好动的特点.化学实验现象奇特，最能激发学生的学习兴趣与思维活动，因此，教师可以利用化学实验来引导学生发现问题，思考问题.比如，双氧水放置在常温下也能看到瓶壁上有气泡附着，但产生氧气的速度很慢，如果在双氧水中加入一些二氧化锰粉末，就能看到迅速有大量的气泡产生了，从而诱导学生提出这样的问题：二氧化锰起了什么样的作用？如，向澄清石灰水中通入二氧化碳后，溶液会出现浑浊，假如向此混合液继续通入二氧化碳，学生会发现浑浊的液体又变澄清了，自然地会发问：这是什么原因？是不是过后通入的二氧化碳与浑浊物发生了反应？化学实验的现象是千变万化的，稍有“异常”现象的出现，都能引起学生的思考，作为一名化学教师应当运用好实验，来激发学生的发问与思考.,三、开展合作探究式学习,能不能让学生在课堂上真正动起来，而且不做作，真正动的有质量，才是互动教学模式的核心所在.新课改提倡进行合作探究式学习，是很有效的互动教学模式，它不仅能让学生的思维、操作真正动起来，还能有效的使学生掌握探知的方法，形成科学的世界观与实事求是的科学态度，并学会与学生交流、合作的技巧，因此，在化学教学中要大胆的让学生进行科学探究.比如，有位教师在进行氧气制取的时候，先让学生利用高锰酸钾进行实验，学生实验一会儿出现了不少情况：有的学生说，试管破裂了；有的学生说，得到的气体不知是不是氧气；有的学生说，没有氧气出来等，出现了好多“意想不到”的情况.教师并没有批评他们“笨手笨脚”，而是将他们的问题拿到全班面前一起分析、探讨.试管破裂的原因有好几种，有的是在加热前没有预热，有的是实验结束后没有先将水槽中的导管拔出来，而先停止了加热；学生不知道集气瓶里的气体是不是氧气，主要是运用了排空气法，这个需要验证；有的学生氧气看不到出来或出来很慢，主要是因为没有在实验前进行气密性检查.总之，先让学生去实验的方法，使学生真正的受益匪浅，远比教师先反复讲解，再让学生实验操作的教学效果好的多，当然，有些存在危险的化学实验，是不能照搬这种模式的.,四、鼓励学生敢于提出问题,学生能不能提出自己的见解，是互动教学的一个重要特点.学生自己也知道可能会在发言中出错误，如果学生害怕出错而不敢发言，那说明我们的互动教学还停留在形式层面.在实践的教学中，教师要鼓励学生敢于发表自己的见解，不能轻易的批评说错的学生.比如，在学习氢氧化钠性质的时候，有的学生就说，怎样证明它与二氧化碳进行了化学反应？因为，氢氧化钙与二氧化碳反应会变浑浊，现象明显，而氢氧化钠与二氧化碳没有明显现象.尽管这个问题说的不是很好，因为看不见现象的化学反应也是存在的，但教师不能随便批评，相反可以表扬他，这个问题提的有价值，可以让学生思考一下，如何利用实验来证明氢氧化钠与二氧化碳确实发生了化学反应.,目前而言，国内的小学语文教育过程统一性较强，部分小学生对于学习语文感觉极其厌倦甚至憎恨。如果这种情况持续发展下去将对于孩子未来的发展产生毁灭性的打击，那么合理的在课堂上运用表扬性言语教学法，凸显教学过程中小学生的主体性，促使教师与学生成为平等主体关系的重要性不言而喻。,一、小学语文课堂中表扬性言语评价行为中存在的问题,1.表扬过多失去作用,部分的老师虽然对于表扬性语言的应用有所了解，但是应用的方法出现了错误，无论何种情况都不加分析的基础上盲目的应用该种手段。课堂上同学积极的回答问题，回答正确的情况下老师会给予表扬，但是错误的情况下老师还给予表扬，两者没有进行本质的区分，这学生感受不到表扬性言语的真正作用，使学生感觉到麻木。,2.表扬性言语过于表面化,小学语文教学过程中老师可能使用的表扬性词汇比较单一，例如“非常好”“不错”“很好”等等，这些词汇的频繁广泛使用，没有依据个体的差异性进行合理科学的评价，导致表扬性语言过于简单乏味。,3.老师表扬缺乏感情投入,小学生生长环境不同，不同个体之间有很大的差异性，且小学生的感觉非常敏锐，老师在进行表扬的过程中如果不是发自内心，不抒发自我的真情实感，仅仅将此作为一项简单的任务，学生会感觉到被敷衍，失去主?有裕?失去原本的意义和作用。,二、小学语文课堂中表扬性言语评价的措施和办法,1.提高老师修养，合理运用表扬性言语,小学生刚开始学习生活，语文教学在整个学习过程中占据非常重要的位置，小学的语文老师必须提升自己的文化水平素养，为教学活动的展开提供有利的保证。丰富自我的专业性语文知识，了解小学生年龄层特有的性格和心理特点，如学习过程中出现问题，老师可以利用表扬性的语言加合理的讲解及时的开导学生，帮助学生解决问题。利用小学生特有的年龄特点进行疏导，符合个体差异性的运用表扬性言语，刺激学生的学习主体性，激发学习兴趣。,2.树立科学的评价观,以往表扬性言语出现的问题主要是因为小学语文老师过多的重视学生的学习成绩，没有形成正确、科学的评价观念。如果想要表扬性言语真正的发挥出应有的实际效果，语文老师自身必须树立科学的评价观念，了解这种方式的理论知识内容。小学语文学习不仅仅是一种知识的传递过程，语文教学要培养学生对于语言的驾驭能力，通过文字表达自我的情感和思想，是一种自我能力构建的重要过程，小学语文教学中老师要适当的和同学进行交流，更加重视表扬性言语评价的总体作用，提升实际的效果。过去语文老师将大多数的精力投入到教学内容的策划中，由于自身对于评价理论的认识不够到位，专业的评价能力和意识均不足。学校必须提升对于表扬性言语重要作用的认识度，组织老师进行培训学习，学习表扬性言语的评价方法和具体内容，老师之间相互交流沟通，互改变缺点，保证在日后的语文教学过程中不断进步，充分发挥出表扬性言语的作用。,3.加深感情投入，提升表扬的新颖化,小学生心理比较脆弱，需要老师投入更多的感情关注，及时发现学生的问题，真正的关心爱护同学，让学生感受到老师不仅可以教授知识，还可以成为自己的朋友。在小学语文教学课堂上，老师要主动的倾听学生的表达，投入更多的耐心和热情，提升工作责任感，提高学生对于老师的认可度，从内心深处注重老师，老师投入真情实感积极的发掘不同学生的优点和缺点，在课堂问答过程中鼓励学生，恰当合理的运用表扬性言语，配合自身的肢体语言，面部表达和神态来传递自己的思想，帮助学生成长。,4.提升表扬性言语行为使用的能力和及时性,小学生自我约束能力比较低，课堂上思维比较活跃，老师必须依据实际情况积极的应对出现的种种问题，依据特殊的状况进行处理，合理科学的使用表扬性言语。语文老师在课堂上的表扬性言语对于小学生来说具有非常重要的作用，学生如果得到表扬，学习热情就会大幅度提升，感觉到乐趣，老师如果没有及时的表扬则会感觉到不被重视，讨厌老师，逐渐对语文学习失去兴趣，所以教学过程中必须及时准确的关注学生进行表扬，不要忽视个别同学，造成不可挽回的影响，伤害学生的心灵。表扬方式要不断改变，实现多元化和多角度化。比如，老师可以表扬同学在课堂上表现出来的丰富情感态度，表扬同学的积极主动发言。潜移默化的提高学生对于语文学习的热情。,总而言之，小学语文课堂中表扬性言语的应用是一个刻不容缓的重要问题，此问题是小学语文教育水准提升过程中必不可少的部分。学生自主学习兴趣的培养，饱满的精神状态以及创造性思维的形成不仅在小学语文学习的道路上起到良好奠基石的作用，更为学生将来的发展打下良好的基础。,危险化学品从业人员安全培训,危险化学品安全技术说月书,和安全标签,危险化学品从业人员安全培训,1.化学品安全技术说明书、,化学品安全标签,1.1化学品安全技术说明书,1.2化学品安全标签,1.3化学品使用单位对安全技术,说明书和安全标签的使用与管理,危险化学品从业人员安全培训,1.1化学品安全技术说明书,1.1.1化学品安全技术说明书的,作用,1.1.2化学品安全技术说明书的,内容,1.1.3化学品安全技术说明书,编写要求,危险化学品从业人员安全培训,1.1化学品安全技术说明书,在危险化学品安全管理条例第十四条,中明确规定:生产危险化学品的,应当在危险,化学品的包装内附有与危险化学品完全一致的,化学品安全技术说明书,并在包装(包括外包,装)上加贴或者拴挂与包装内危险化学品完全,致的化学品安全标签。,危险化学品生产企业,发现其生产的危险,化学品有新的危险特性时,应当立即公布,并,及时修订安全技术说明书和安全标签。,危险化学品从业人员安全培训,1.1化学品安全技术说明书,1.1.1化学品安全技术说明书的作用,国家标准化学品安全技术说明书编写规定,(GB16483-2000)中明确指出:,化学品安全技术说明书(简称SDS)为化学物质,及其制品提供了有关安全、健康和环境保护方面的各,种信息,并能提供有关化学品的基本知识、防护措施,和应急行动等方面的资料。,SDS是化学品生产供应企业向用户、使用单位,提供基本危害信息的工具,包括运输、使用、操作,处置、储存及应急行动等各个方面。,危险化学品从业人员安全培训,1.1化学品安全技术说明书,1.1.2化学品安全技术说明书的内容,化学品安全技术说明书的内容共包括16个部分,1化学品及企业的标识;2成分/组成信息;,3危险性概述;,4急救措施;,5消防措施;,6泄漏应急处理,7操作处置与储存;8接触控制与个体防护,9理化特性;,10稳定性和反应性;,11毒理学信息;,12生态学资料;,13废弃处置;,14运输信息,危险化学品从业人员安全培训,1.1化学品安全技术说明书,1.12化学品安全技术说明书的内容,1.化学品及企业的标识:,主要标明化学品的名称、生产企业名称、地址,邮编、电话、应急电话、传真等信息。,2.成分/组成信息:,标明该化学品是纯化学品还是混合物。,纯化学品:应给出其化学名称或商品名和通用名。,混合物:应给出危险性组分的浓度或浓度范围。,无论是纯化学品还是混合物。如果其中包含有,害组分,则应给出化学文摘索引登记号。,危险化学品从业人员安全培训,1.1化学品安全技术说明书,1.12化学品安全技术说明书的内容,3.危险性概述,简要概述该化学品最重要的危害和效应,。主要包括,危险类别、侵入途径、健康危,害、环境危害、燃爆危险等信息,4.急救措施:,指作业人员意外地受到伤害时,所需采,取的现场自救或互救的简要的处理方法。包,括,眼睛接触、皮肤接触、吸入、食入的急,救措施,危险化学品从业人员安全培训,1.1化学品安全技术说明书,1.12化学品安全技术说明书的内容,5.消防措施:,主要表示化学品的物理和化学特殊危险性,适的灭火介质、不合适的灭火介质、以及,消防人员个体防护等方面的信息。包,危险,特性、灭火介质和方法、灭火注意事项等。,6.泄漏应急处理:,指化学品泄漏后,现场可采用的简单有效,的应急措施、注意事项和消除方法。包括,应,急行动、应急人员防护、环保措施、消除方法,等丙容,危险化学品从业人员安全培训,1.1化学品安全技术说明书,1.12化学品安全技术说明书的内容,7.操作处置与储存:,主要指化学品操作处置和安全储存方面的信息资,料。包括,操作处置作业中的安全注意事项、安全储,存条件和注意事项。,8.接触控制与个体防护:,在生产、操作、处置、搬运和使用化学品的作业,过程中,为保护作业人员免受化学品危害而采取的防,护方法和手段。包括,最高容许浓度、工程控制、呼,吸系统防护、眼睛防护、身体防护、手防护、其他防,护要求,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,