参与式教师培训-----作用与意义共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,参与式教师培训-作用与意义,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,参与式教师培训-作用与意义参与式教师培训-作用与意义1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比参与式教师培训,教师专业发展的舞合,参与式教师培训,新课程与参与式教师培训,首都师大王海燕,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,参与式教师培训,(一)什么是,参与式教师培,99,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,小学数学的教学当中，教师尤其应当注重对学生们独立思考能力的培养，促使学生可以产生对数学的兴趣，进而培养学生的数学能力以及开发学生的创新思维，促使学生的素质得到全面的发展以及提高，积极培养学生可以学以致用，将数学应用在生活当中。数学教育中，独立思考能力培养是十分关键。1,一、独立思考能力在教育中的重要性,通常独立思考能力是指不依赖于他人的帮助，思考者凭借自我对事物的认知或观察进行思考的能力或意识。独立思考能力在教育中是至关重要的，尤其是在学生的小学教育中，数学作为理性思维逻辑的体现学科，无论是从教学目标还是教育本质，其对学生独立思考能力的要求更为严格。从教学目标上分析，根据我国教育委员会的相关要求，我国从三个方面对于小学数学教育过程中，培养学生的独立思考能力这一重点目标进行要求。第一，培养所有在校学生的数学逻辑思维能力，开发学生的智力思考水平；第二，教师在授课教学中，让学生能够充分认识数学的基础知识，从而提升学生逻辑推理能力；第三，教师在小学数学的教学过程中，要时刻以实现学生从独立思考向自觉学习转变为重点，激发学生在数学学习过程中的热情。从教育的本质上说，在教书育人的本质下，小学数学的教学授课不只是一味地向学生传播数学的解题思路、方法和答案，更多的是从小学开始，培养学生对事物的思考及认知能力，提高学生的整体素质。因为良好独立思维的能力是学生整体素质的基础，所以促进学生在小学数学学习过程中养成独立思考能力，是实现学生整体素质提升的一个重要手段。因此，在小学数学的教学中，教师需要根据课程的需要以及课堂的实际状况，以培养学生独立思考为重点。2,二、小学数学教育中，独立思考能力欠缺,1.教师以及学生主观因素导致独立思考能力欠缺,一直以来，“师者，传道授业”在我国的教育中体现的十分突出，小学的数学教育也不例外。数学老师在授课过程中通常是以传播数学知识为最终结果和目标，而学生在接受后，也是贯彻答案标准化为重点，最终在考试中以完成解题为目标，学习过程中，缺乏主要的探求性和主观能动性。如此，老师在教育中成为主导者，学生只是一味地依赖于教师和课本，呆板地获取老师的观点和见解。如果学生在接受解题或知识点上存在不同认知，很少会有老师帮助学生“解惑”，大多数老师采取的都是一票否决，让学生从主观意识上放弃了对知识的思考欲望。3,2.客观因素导致独立思考能力欠缺,在我国长久以来的应试教育环境下，教育者往往养成对分数和升学率的过分追求，在教学过程中不断向学生增加课程任务。据相关数据显示，今天的小学生每天在校的上课时间是6到8小时，一天学习6门左右的课程，还不包括晚上的作业时间。一天24小时下来，学生大部分的时间用于接受知识和课程作业，几乎没有独立思考的时间。于是学生在客观环境中逐步缺失独立思考的能力。4,三、小学数学教育中，培养独立思考能力实现的途径,1.建立民主式?笛萄?模式,学生在小学数学教育中缺乏独立思考能力的重要原因就是发展灌输式和接受式等教学形式。在这种灌输式和接受式教学形式中，老师的教学氛围显得十分呆板、缺乏活力，整个教学形式都是以老师为主导进行的，学生只是充当聆听者的角色，缺乏思考意识。因此建立以学生为主角的数学教学模式、营造民主与活泼的教学氛围是小学数学教育中的关键。教师应该让学生在课程上多进行分组讨论，鼓励学生自由发言。在学生提出 3 到 4 种数学解题方法后，教师可以进行相应的点评，然后公布最常规的答案并说明原因。,2.教案选题新颖、符合实际,根据调查显示，小学生中84%的人认为当前我国的数学教学中，学习内容呆板无聊，无法激起学习兴趣。所以教师在课堂的教学中，应该将教学内容高度的和日常生活结合，表达的生动有趣，让学生在数学的学习中体味到乐趣。例如，老师在向小学生讲解加减法时，可以借助孩子们的天性，应用一些辅助道具或者当前他们喜欢的人物或流行语，提高他们的注意力与联想力，进而提升孩子们的独立思考能力。,结语,综上所述，在小学数学教育当中应当积极培养和学生的独立思考能力，当前，小学独立思考能力缺乏主要体现在主观上独立思考能力欠缺、被动性的独立思考能力欠缺。本人建议建立民主式数学教学模式，同时教案选题要新颖、符合实际。,小学时期是儿童充分发挥想象力和创造力的时期，利用游戏这一充满乐趣的办法，可得到更好的教学效果。另外，游戏可以充分调节课堂气氛，使儿童在快乐中学到知识，丰富他们的生活。因此，若把游戏用适当的方法引入教学中，则能化难为易，并减轻学生的负担，教学效果将会大大增强。,一、通过游戏来激发学生对数学的热情与兴趣,小学生的注意力不稳定，不能长时间将注意力集中在某一件事情或者活动上。7岁到10岁的孩子，注意力持续的时间只有20分钟左右；12岁以上的孩子，注意力可以保持30分钟。孩子们对于在小学数学中出现的那些较为抽象的公式、定义或计算法则等，容易分散注意力。对于一些较为具体的、活动的事物，或者是操作性强的教学游戏来说，他们的注意力就容易集中起来，而且相对来说较稳定。另外，小学生的自制能力可以说还比较差，思维和注意力容易离开教师，向自己较感兴趣的事物转移。如果能通过多样化的游戏来组织小学数学教学，就会使学生产生浓厚兴趣的学习兴趣，将注意力有效集中，保持注意力的长期稳定，收到较好的教学效果。,如苏教版小学数学倍的认识，学习了“倍”的相关概念之后，为了有效地将学生的注意力集中到学习中，激发其兴趣，巩固知识，教师组织了有效的游戏教学。如：选择一位同学随便拍几次手，后面的同学以这个同学为基础，拍出他的任意倍数。每个回合中，由于学生拍手的次数不同，因此更加深了对“倍”的认识和理解。,学生在这样的课堂上，能够保持长时间的注意力，情绪也相对高涨，而且简单易行的游戏深受学生喜爱，符合小学生的心理发展水平。,二、以游戏来培养数学意识,小学数学教育的主要目的是培养学生的数学眼光和观察能力，以此促使学生用数学的眼光去观察生活中的数学，身边的数学。只有教师能够利用数学的观察能力来观察事物，才能对学生的数学观察能力进行有效的培养。多种形式的游戏活动在数学教学中的应用，能够使学生逐渐地注意起身边的数学，生活中的数学，形成数学意识。与生活息息相关的数学知识很多，所以，教师要精心策划和设计游戏活动，促使学生眼、耳、口、脑多种感官参与活动，使学生的观察力和反应力在游戏中得到有效培养和发展。使学生形成一种“处处有数学”的意识，有助于学生数学思想的形成。,三、以游戏来促进正确数学学习态度形成,游戏教学法在小数数学课堂上的应用，能够促进学生发散思维的形成，养成探索和发现的习惯。例如积木游戏中，孩子会尝试各种不同的拼组方法，通过观察和尝试，将每一块积木都摆起来，并保证积木不倒。孩子们一边玩，一边进行设想和判断。在这个过程中，孩子们的主动性和创造性，以及探索意识得到了有效的培养。从游戏中获得各种解决问题的思路和方法，在计算中也会不经意地用到，在一定程度上可以说是研究的最高形式。,四、以游戏促进合作探究能力的提高,游戏在小学数学中的应用，多以小组或组队的形式出现。在游戏中，不能单纯依靠个人的力量来实现，需要整个小组或团队的共同努力，将其能力和精神充分发挥完成任务。游戏教学中，将需要小组合作的游戏进行有效、有针对性的设计，在学生中渗透团队意识，培养其分工合作的精神，促进合作探究能力提高。苏教版小学数学五年级平行四边形面积的计算的教学中，可以以小组为单位，让学生在小组中共同探索如何用剪、拼等方法，将平行四边形转化成为已学图形。在活动中，同学们积极动手实践，一边游戏一边学习，激活了思维。在合作和研究中，同学们能轻而易举地探索出平行四边形与其他图形间的联系，促使教学效果的有效增强。,五、以游戏促进创新意识的培养,小学生的内心世界充满了好奇，也有着很强的求知欲望，他们的想象力极其丰富。在小学数学游戏教学的过程中，学生通过自身的亲自参与，动手实践，以及主动、大胆、努力地思考，发挥了聪明才智，树立了自信心。如，苏教版小学数学加法的教学，学习加法的知识后，可组织学生玩类似拼图案的游戏。教师将简单几何图形组成几个图案进行展示，以供同学观察，要求学生思考“图案是由哪几种图形组成”等问题，然后进行提问。不同的图形代表不同的数字，如三角形代表1，正方形代表2，三角形加正方形的答案是多少？在游戏中，学生掌握了计算方法。然后，组织学生以小组为单位，进行拼图比赛。在游戏竞赛中，学生的计算能力、审美能力和创新意识得到了增强。,在小学数学课堂教学中引入游戏，不仅能有效调节学生的情绪，集中学生的注意力，还能将教学与游戏进行有效合理的结合，通过愉快游戏来使学生获取要学的知识，加深对知识的理解和记忆，促进知识的迁移和应用，发挥学生的主体意识和积极性，充分体现“以人为本”，传扬现代教育理念，突破了传统教学的局限性。,参与式教师培训,教师专业发展的舞合,参与式教师培训,新课程与参与式教师培训,首都师大王海燕,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,参与式教师培训,(一)什么是,参与式教师培,99,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,参与,从个体的角度看,“参与”指参加活动的个体在群,体活动中的状态。,个体与其他个体间的互动、个体受,群体影响、个体影响群体等外显行,为的方式和程度。,个体认知和情感方面的投入,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,从群体的角度看,“参与”指的是所有参加活,动的人的总体投入状况。,如:所形成的小组类型以及小,组内不同角色的分配和分工,组的动力机制和合作/竞争策,略,以及小组的发展阶段和特,点,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,从社会民主的角度看,参与”意味着:,个人有自给自足的能力,能解决自己的问题,个人有平等学习和表达的权利、与人对话的机会,发挥每个人的智慧和才能以及群体互动学习的最,大潜能。,真正的“参与”不是被动的、被给予的、被要求,的,或受条件驱使的;而是参与者自己主动发起,的、自愿的、平等互动的行为,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,参与式方法,使个体参与到群体活动中、与其他个体合作学,习的方法。,没有固定、单一的形式,可根据需要和当时当,地的条件即兴创造。,常用方法:分组讨论、案例分析、观看录像带、,角色扮演、填表、画图、访谈、座谈、观察,辩论、排序、打分、小讲座以及其他根据培训,内容而设计的各种游戏、练习和活动,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,参与式方法培训,做中学”,提供参与式方法训练和研修的机会,使他们掌,握参与式方法的基本原则、类型、实施步骤、,使用范围和评估方法,以便在自己今后的学习、,工作和生活中加以运用。,在参与中学习参与式方法。培训的方式本身就,是参与式方法理念的体现。,教要按照学的法子,学要按照做的法子”,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,参与式教师培训,在参与式的氛围中,使教师,亲身体会主动、合作、探究学习,的喜悦和困惑,促进自身观念、,态度和行为的改变,并将所学知,识和方法运用于自己工作的培训,活动。,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,参与式方法的理论基础,参与式行动研究,应用人类学,农村发展项目,合作学习的理论(社会相互依赖理论、认,知发展理论、认知冲突理论、建构主义学习理,论,行为主义理论,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,(二)参与式教师培训基本原则,原则1:内容与方法多元,方法与目的相一致,提供信息-讲授,理解-讨论、案例分析,体验-角色扮演、实际活动,应用-做小项目,设计行动方案,Evaluauon onr.,ch Asposeslides for NET 4o dient P,Evaluation only.,Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo,71,Copyright 2004-2017Aspose Pty L,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,