危化品事故的特点与规律共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,危化品事故的特点与规律,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,危化品事故的特点与规律危化品事故的特点与规律36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生危化品事故的特点与规律在各个环节都可能发生,复杂性,突发性强,扩散性,连锁性,在高温、高湿条件下易发,伤害形式特殊,救援难度大,广泛的社会性,经济损失大危险化学品的危害爆炸,火灾,中毒,环境污染,语文教学的重要目的是让学生理解和体悟课文内容，而阅读教学则是教会学生理解和体悟的重要方法。可以说，学生对阅读的体验越深刻，从文章中获取的知识就越多，学生的语文素养也就得到了真正的提高。,一、语文阅读教学中存在的问题,（一）重知识教授，轻能力培养,长期受到应试教育的影响，许多教师对语文阅读并没有形成清晰的认识，用刻板严谨的分析方法来禁锢学生的想象和体悟，一篇篇富有诗意浪漫的文章被分解的支离破碎，文字变的无聊机械，而学生也在这样的过程中变成了应试机器，对美文没有足够的敏感度。甚至有些教师在语文阅读教学中，会成为“一言堂”一样的存在，长此以往，学生独立思考的能力越来越薄弱，养成了阅读的惰性。,（二）重阅读数量，轻阅读质量,语文是一门人文性极强的学科，涉及几千年的历史文化和人文情怀，其阅读教学内容多且杂，有些教师担心漏教的会考到，所以干脆眉毛胡子一把抓，知识内容面面俱到，但是大多只是蜻蜓点水，教授内容十分浅薄，学生并没有学到什么有用的知识。二是语文教学过程复杂。语文阅读环节多，重点多。教师往往需要找出很多文章来进行详细分析，这种过程十分繁复，学生和教师的负担都比较重，因此阅读教学效率大大降低。,（三）重知识理解，轻文化熏陶,与传统交际工具相比，语文还有给学生进行人文熏陶的作用，是人文性和工具性的统一。因此，语文学科对学生的人文教育主要通过学习体现，靠学生领悟获得。感受、直觉和自悟是人文教育的基本方法。但是，目前现行的语文阅读教学却过分重视对文章内容的分析和理解，忽视了对文章内涵感情的体会。因此，学生在进行阅读学习时并没有受到情感的熏陶和精神的领悟。,二、语文阅读问题的实施对策,（一）营造轻松课堂氛围，鼓励个性化阅读,在新课程改革的背景下，语文阅读强调的是一种个性化行为，教师不应该自己代替学生去进行阅读实践，而是营造一种良好的课堂氛围，让学生积极调动思维和情感，在阅读中获得理解和情感体验，从而增加语文阅读的感情思考，学生能够真正从阅读中获得情感熏陶和思想启迪。同时，由于学生在经验和意识上还存在不足，教师应该逐步引导学生思考和交流，指导学生有层次有目的的阅读，提出和整合阅读中的问题。学生需要反复阅读文章，直到流畅阅读，读出文章的情感为止。这种自主学习得到思维感悟的方式，能够让学生进行个性化的阅读，获得个人独特的感受，更好的领悟文章中的情感。,（二）坚持以学生为主体，重视情感化体验,语文阅读教学注重的是学生对人文文化的体会和感受。因此在语文阅读中，教师应主要起到引导和传授知识的作用，语文阅读教学应该坚持以学生为主体，加强学生对文章的情感体验。学生是具有情感的个体，而所阅读的素材也是具有丰富情感和思想内涵的文章。学生在文章学习中需要挖掘自己的情感并且表达出来，只有进行情感性的表达，学生才能更好地从文章中学会做人和做事，对情感的把握有更进一步的感受，因此，在实际的语文教学活动中，教师要更好地把握每篇文章的情感，并逐步渲染，引导学生逐步挖掘文章中隐藏的情感，把学生带到一个真切的情感世界，让学生对阅读有更深的体会。,（三）重视学生课外阅读，培养学生阅读能力,经过长期的语文教学实践，我们发现想要取得良好的语文教学效果，不仅要有高效率的课内阅读，还要有丰富的课外阅读，课内阅读和课外阅读都是学生语文阅读的重要组成部分。因此，教师要重视学生的课外阅读，更好地培养学生的阅读能力。教师应该将课外阅读引入语文阅读教学中去，合理引导学生创设情境，使学生更好的进行实践阅读活动，同时，教师还应该引导学生将在课内学到的方法运用到课外文章的分析中去，使学生进行系统化的语文阅读，在课外阅读中掌握阅读的规律，从而更好地激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读能力得到不断的提高。,三、结语,语文是一门具有沟通功能和教育功能的交际性学科，学生学习语文的目的是更好地掌握语言，教师不仅要加强学生的语文基础，还要提高学生的创造能力。因此教师要在语文课堂教学活动中贯彻落实新课程的目标，少一些形式化的教学方法，多一些学生和文章之间的对话和沟通，让学生自主学习，在反复阅读中得到文化的感受。只有这样，语文阅读教学才能突破原有的形式，真正提高学生的语文素养。,1 计算机创业、创新实践教学模式建设背景,2012年8月，教育部普通本科学校创业教育教学基本要求明确提出：在普通高等学校开展创业教育是服务国家加快转变经济发展方式，建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业和促进高校毕业生充分就业的重要措施1。2014年6月11日，教育部再次公布2014年国家鼓励高校毕业生就业创业新政策，鼓励20142017年在全国范内实施大学生创业引领计划；鼓励各高校广泛开展创新创业教育，研发适合高校毕业生特点的创业培训课程，开展创业培训；鼓励各地充分利用现有资源建设大学生创业园、创业孵化基地和小企业创业基地，为高校毕业生提供创业经营场所支持2。,2 计算机创业、创新实践教学模式建设理念与内容,2.1 教学内容改革：“纵横”向设计,2.1.1 纵向设计,教学内容的设计是课程的组织过程与策略3。根据每门计算机课程实践活动的职业领域范围，第一步将课程实践活动内容模块化，明确该课程今后的创业方向；第二步将各个模块转化成学生的学习领域范围，即任务；第三步将任务划分成若干应用性、创新性强的实践单元；同时，将课程中的知识体系解构并融入各个实践单元，学生在完成实践单元活动的过程中能真实地了解课程真正的社会需求，即提供一个真实的市场教学案例。在这种创业、创新型实践教学活动的带领下，学生要进行充分的锻炼和思考，逐步了解、熟悉、选择自己以后从事的岗位和行业，为创业打下基础。在计算机实践教学活动内容的纵向设计中、在计算机专业学生人才培养过程中的各个阶段，每门课程实践活动内容都要进行“模块化任务化单元化”的序化，并进行教学实践4。,以数字图像处理课程为例，其实践活动内容可模块化为航天和航空、生物医学、通讯工程、工业和工程、军事和公安、文化艺术、视频和多媒体、电子商务等（模块可根据各学校、各专业方向的特点选定）。军事和公安模块可任务化为图片的判读或修复、指纹识别或人脸鉴别、交通监控及事故分析、车牌识别及倒车全景雷达分析等。其中，交通监控及事故分析可单元化为监控视频异常事件的检测、交通事故肇事者分析、复杂环境下人员的跟踪、十字路口车牌的检测和识别等。以数字图像处理课程为例的教学内容纵向化设计见图1。,2.1.2 横向设计,计算机实践教学中，本着培养学生创业、创新型能力为目标，按照基础性实践、创新型实践、创业型实践的主线，走“阶段性实践与开放性实践”双轨的路子，将理论知识分层穿插于各个阶段，达到“由浅入深、自由组合、灵活互动”的构想5，根据以学生为主体、以能力为本位的教学理念及符合学生生理特点和可塑性发展原则，递进地组合实践教学活动内容。计算机实践教学活动体系见图2。,1）基础性实践阶段。,该阶段采用基础课实践与兴趣小组实践结合的方式。首先，专业主任和计算机教师要积极调研，了解社会、企业对计算机专业人才发展的需求，与企业人员共同制订完整的实践教学活动计划。其次，教师在进行基础课程的实践活动中，将基础理论、基本知识、能力训练要点和技术规范融入序化过的课程实践教学活动内容6。再次，学生可利用业余时间，参与课程内容相关的兴趣小组，将课堂上学到的知识点应用到兴趣小组的拓展项目中，还可根据自己的兴趣进行选择性实践。作为兴趣小组指导教师，只给予关键性的辅导和指点。在该阶段，学生能掌握一定的理论知识、计算机基础技术和基本的专业技能，还能提高学生之间的互动交流，提升学生主动学习、合作学习的能力，为后续的创新性实践打下基础。,2）创新性实践阶段。,该阶段分为两部分：第一部分是专业课程实践和竞赛实践相结合的方式；第二部分是毕业设计与课题组实践相结合的方式。专业课程的实践很重要，为学生就业和创业打下最根本的基础。学生可在完成专业课程实践的基础上开展多个知识点相交叉、相结合的实践。教师要积极鼓励学生参与国内外各类专业竞赛。毕业设计阶段，学生可参与课题组的项目，也可从课题组项目中选择合适的毕业设计题目。在导师的指导下，学生可在相关领域，针对某一或某些感兴趣的目标进行探索和研究性实践。教师在提高教学质量的同时，培养了一批基础扎实、专业上手快、技能熟练的骨干学生7。学院计算机专业比赛一般为挑战杯大学生创业大赛、蓝桥杯全国软件大赛等。课题组可提供的大部分项目来自企业、公司，或省、国家级的科研项目。,3）创业型实践阶段。,该阶段有校内创业和校外创业两种方式，时间点也可提前至专业实践教育后期或毕业设计时期。创业需要勇气，学生要战胜自己的畏惧，迈出创业的第一步。大学生创业，除了勇气外，还有经验能力、资金、团队、渠道4个条件。因此，高校应积极出台多种政策保障大学生的创业梦想，给大学生创业提供土壤，设立专项经费，将创业与实践教学挂钩、与学分挂钩，为学生创业提供集体办理营业执照、免费使用办公用房等多项优惠政策，鼓励有科技项目的教师做学生自主创业的指导教师。,在该阶段，学生将会具备一些特定能力，如捕捉机会的能力、领导能力、团队合作能力、整合资源能力等。创业是一项系统工程，把握方向、坚持原则、懂得选择、学会放弃，是学生真正融入社会、进入市场竞争的关键。学生在创业中培养出来的品质、素质，不仅能够保证今后顺利就业，也能保证今后创业的成功。,危化品事故的特点与规律,在各个环节都可能发生,复杂性,突发性强,扩散性,连锁性,在高温、高湿条件下易发,伤害形式特殊,救援难度大,广泛的社会性,经济损失大,危险化学品的危害,爆炸,火灾,中毒,环境污染,第1类 爆炸品,第2类 压缩气体和液化气体,第3类 易燃液体,第4类 易燃固体、,第5类,自燃物品和遇湿易燃物品,第6类,氧化剂和有机过氧化物,第7类 有毒品,第8类 腐蚀品,危 险 性 类 别,2005,年,11,月,13,日,14,时至,15,时左右，中石油吉林石化公司,101,厂苯胺装置硝化单元发生着火爆炸。事故造成,5,人死亡，一人失踪、两名重伤、,21,名轻伤。目击者称，整个松花江江北的化工区浓烟滚滚，附近一二百米居民楼的玻璃都被震碎。,中石油吉林石化公司,101,厂爆炸事故,直接原因,：当班操作工操作失误，进料系统温度超高，引发爆炸。,2006,年,7,月,28,日,8,：,45,，位于江苏射阳县临海镇的严惩氟源化工有限公司一车间在投料调试过程中反应器发生爆炸，继而发生连续爆炸，造成硝化、氯化两车间厂房全部倒塌。事故造成,22,人死亡、,5,人重伤、,24,人轻伤。,射阳氟源化工爆炸事故,直接原因,：在氯化反应塔冷凝器无冷却水、塔顶没有产品流出的情况下没有立即停车，而是错误的继续加热升温，使物料长时间处于高温状态，最终导致其分解爆炸。,深圳清水河危险化学品仓库特大爆炸事故 22人死亡,西安煤气公司液化石油气罐爆炸,14人死亡28人,北京东方化工厂油品罐区爆炸事故,死亡9人,伤28人,某乙炔气瓶站爆炸事故造成2死1伤,国际各大石油公司HSE管理的共同点,1、最高管理层重视,2、HSE管理贯穿于各个角落,3、承诺为可持续发展做出贡献,4、风险管理是基础，任何事故都是可以预防的,5、注重审核和评审,6、HSE管理与公司形象息息相关,7、把职工培训放在重要位置,8、法律是不可忽视的一环,9、奖励机制是必不可少的,一、安全标准化的提出,如何做好,安全工作？,（1）,三大支柱,技术,管理,教育,安全五要素,安全文化；,安全法制；,安全责任；,安全科技；,安全投入。,二、安全标准化规范编制说明,自2004年3月起，受总局委托，化学品登记中心负责研究编制危化品从业单位安全标准化标准及考核评级办法,。,2年来，在总局危化司的领导下，项目组进行了大量资料和现场调研，先后召开了3次专家评审会，对山东、江苏26家企业进行了试点，在广泛征求安监部门、企业、专家等各方面意见的基础上，编制完成了危化品从业单位安全标准化规范，并编辑出版了安全标准化指南。,二、安全标准化规范编制说明,规范以国家有关法律法规、标准及有关规定要求为依据，将“双基”工作和安全生产“五要素”融入其中，吸收借鉴了国内外有关管理体系中好的做法和经验。,规范包括责任、风险管理、管理制度等10个A级要素，51个B级要素。并含有考核评级办法和考核评价标准2个附件。,二、,安全标准化规范编制说明,1.主要编制依据为：,(1)中华人民共和国安全生产法；,(2)中华人民共和国职业病防治法；,(3)危险化学品安全管理条例；,(4)安全生产许可证条例；,(5)其他有关法律法规和标准。,二、,安全标准化规范编制说明,安全标准化的核心：以承诺、安全生产方针、目标为核心,以风险管理为基础，强调任何事故都是可以预防的理念。,安全标准化的管理模式：采用了体系化的思想，按照动态循环的管理模式（戴明模式）：计划、实施、检查、改进四个环节进行管理。,2.安全标准化的核心和管理模式,三、安全标准化规范介绍,危险化学品安全标准化规范的构成,危险化学品从业单位安全标准化规范,附件1：危险化学品从业单位安全标准化考核评级办法,附件2：危险化学品从业单位安全标准化考核评价标准,3.1,化学品,指各种化学元素、由元素组成的化合物及,其混合物，无论是天然的或人造的。,3.2,危险化学品,化学品中具有易燃、易爆、有毒、有害及,有腐蚀特性，会对人员、设施、环境造成伤害,或损害的化学品，,包括爆炸品、压缩气体和液,化气体、易燃液体、易燃固体、自燃物品和遇,湿易燃物品、氧化剂和有机过氧化物、有毒品,和腐蚀品等。,3.3 危险化学品从业单位,本规范所称危险化学品从业单位(以下简称企业)，是指依法设立且取得相关行政许可证的从事危险化学品生产、经营、储存活动的企业或者其分公司、子公司所属的独立核算成本的单位。,3.4 重大危险源,是指长期地或者临时地生产、搬运、使用或储存危险物质，且危险物质的数量等于或者超过临界量的单元（包括场所和设施）。,3.5 安全标准化,企业具有健全的安全生产责任制、安全生产管理制度和安全操作规程，各生产环节和相关岗位的安全工作，符合法律、法规、规章、规程等规定，达到和保持规定的标准。,3.6 关键装置,包括在易燃、易爆、有毒、有害、易腐蚀、高温、高压、真空、深冷、临氢、烃氧化等条件下进行工艺操作的生产装置。,3.7 重点部位,（1）制造、储存、销售易燃易爆、剧毒等危险化学品场所，以及可能形成爆炸、火灾场所的罐区、装卸台（站）、油库、仓库等；,（2）对关键装置安全生产起关键作用的公用工程系统等。,3.8 资源,是指实施安全标准化所需的人力、财力、设施、技术和方法等。,3.9 相关方,关注企业安全行为或受其安全行为影响的个人或团体。,四、管理要素,本规范由10个A级要素51个B级要素组成（见表一）。采用P（计划）、D（实施）、C（检查）、A（改进）动态循环的管理模式，实现企业自主管理、政府部门监督的安全标准化管理模式，持续改进企业的安全管理绩效。,实施安全标准化的,先决,条件,1.,高层领导、企业各级领导要,高度,承诺、支持、参与,书面,承诺（形成文件）,提供,资源支持（人力、物力、财力、技术等）,参加,安全标准化工作会议，发布支持信息,参与,安全标准化监督、检查、事故调查、考核等,鼓励、奖励,积极的安全行为,2.,全员参与；加强宣传、教育及培训；提高安全意识、技能,全员参与风险评价，消除隐患及不安全行为,持续改进,安全生产方针,负责人与责任,风险管理,法律法,规和管理制度,培训教育,生产设施,作业安全,产品安全与危害告知,职业危害,事故与应急,检查与绩效考核,PLAN,DO,CHECK,ACTION,安全标准化,运行模式,一 级 要 素,二 级 要 素,一 级 要 素,二 级 要 素,4.1 负责人与责任,4.1.1 负责人,4.3 法律法规与管理制度,4.3.1 法律法规,4.1.2 方针目标,4.3.2 符合性评价,4.1.3 机构设置,4.3.3 安全生产规章制度,4.1.4职责,4.3.4 安全操作规程,4.1.5安全生产投入,4.3.5 修订,4.2 风险管理,4.2.1范围与评价方法,4.4 培训教育,4.4.1 管理人员培训教育,4.2.2风险评价,4.4.2 从业人员培训教育,4.2.3 控制措施,4.4.3 新从业人员培训教育,4.2.4风险控制,4.4.4 其他人员培训教育,4.2.5风险信息更新,4.4.5 日常安全教育,4.2.6重大危险源,4.4.6 培训教育管理,一 级 要 素,二 级 要 素,一 级 要 素,二 级 要 素,4.5 生产设施,4.5.1 生产设施建设,4.7 产品安全与危害告知,4.7.1化学品档案,4.5.2 生产设施管理,4.7.2 化学品分类,4.5.3 关键装置及重点部位,4.7.3 化学品安全技术说明书和安全标签,4.5.4 检维修,4.7.4化学事故应急咨询服务电话,4.5.5 拆除和报废,4.7.5危险化学品登记,4.6 作业安全,4.6.1 作业证,4.7.6危害告知,4.6.2警示标志,4.8 职业卫生,4.8.1职业危害申报,4.6.3 直接作业环节,4.8.2作业场所管理,4.6.4承包商与供应商,4.8.3 劳动防护用品,4.6.5变更,一 级 要 素,二 级 要 素,4.9 事故与应急,4.9.1事故报告,4.9.2抢险与救护,4.9.3事故调查和处理,4.9.4应急指挥系统,4.9.5应急救援器材,4.9.6应急救援预案与演练,4.10 检查与绩效考核,4.10.1安全检查,4.10.2安全检查形式与内容,4.10.3隐患整改,4.10.4绩效考核,危害：,可能造成人员伤亡、疾病、财产损失、工,作环境破坏的,根源或状态,。,这种“根源或状态”来自作业环境中：,物的不安全状态,人的不安全行为(企业职工伤亡事故分类标准13类）,有害的作业环境,安全管理缺陷。,危害识别：,认知危害的存在并确定其特性的过程,。,五.,危害及危害识别,5.1,危害识别的范围,不安全行为,：违反安全规则或安全常识，使事故有可,能发生的行为。,类别：,1、,操作错误（忽视安全、忽视警告）2、,3、使用不安全设备 4、手代替工具操作,5、物体（成品、材料、工具等）存放不当,6、冒险进入危险场所,7、攀坐不安全位置 8、在起吊物下作业（停留）,9、机器运转时加油（修理、检查、调整、清扫等）,10、有分散注意力的行为 11、不使用必要的个人防护用品或用具,12、不安全装束 13、对易燃易爆等危险品处理错误等。,5.2,危害识别的范围,物的不安全状态：,使事故可能发生的不安全物体条件或物质条件,物质：火灾、爆炸性物质；毒性物质；,物体：防护、保险、信号等装置缺乏或有缺陷；,设备、设施、工具、附件有缺陷；,个人防护用品用具缺少或有缺陷；,生产（施工）场地环境不良。,5.2,危害识别的范围,有害作业环境：,作业场所缺陷：,间距不足；信号、标志没有或不当；物体堆放不当。,作业环境因素缺陷：,采光不良或有害；通风不良或缺氧；温度过高,或过低；湿度不当；外部噪声；风、雷电、洪水、野兽等自然危害,安全管理缺陷：,设计、监测方面缺陷或事故（件）纠正措施不当；（人机工效学）,人员控制管理缺陷：,教育培训不足；雇用不当或缺乏检查；超负荷；禁忌,作业等,工艺过程、作业程序缺陷；,相关方管理缺陷。,发生的频率,现有的预防、检测、控制措施,X,后果严重性,风险,=,可能性,应急预案响应程序,泄漏的有毒化学品的性质和数量,防护防毒种类和有效防护时间,应用的呼吸气种类,其他防护器材的性能,个体防护器材的选定原则,要点：患者与救援人员都必须进行必要的防护,呼吸器的使用原则,在情况不明时，必须使用隔绝式器具,在使用前必须检查器具是否合格、有效,必须正确佩戴、正确使用,在情况不明确时，不得随意摘除面具,六、安全标准化与HSE（OHS）管理体系要素区别,安全标准化,：,缺少：,内审、管理评审、信息交流、记录、文件。但绩效考核代替内审、管理评审。信息交流穿插在4.4 培训教育，4.6.4分包商，4.6.3 直接作业环节，4.7.6危害告知，4.8.2作业场所管理，4.10 检查与绩效考核等要素中。记录穿插在4.2 风险管理，4.4 培训教育，4.6 作业安全，4.8 职业危害，4.10 检查与绩效考核等要素中。文件包含在4.3 法律法规与管理制度中。,中石化HSE体系,：,缺少：,4.1.5安全生产投入，4.2.6重大危险源，4.5.3 关键装置及重点部位，4.5.5 拆除和报废，4.7.1化学品档案，4.7.2化学品分类，4.7.3 化学品安全技术说明书和安全标签，4.7.4化学事故应急咨询服务电话，4.7.5危险化学品登记，4.7.6危害告知，4.10.4绩效考核,谢 谢！,Thank you vrey much!,职业安全健康管理体系,执行标准：GB/T28000族系,职业安全健康管理体系审核规范,职业安全健康管理体系规范及使用指南,职业安全健康管理体系,要素构成：,五个一级要素、十七个二级要素构成,一级要素：,职业安全健康方针；计划；实施与运行；检查与纠正措施；管理评审。,职业安全健康管理体系,要素构成：,十七个二级要素：职业安全健康方针；危险辨识、危险评价和危险控制计划；法律及法规要求；目标；职业安全健康管理方案；机构和职责；培训、意识和能力；协商与交流；文件；文件和资料控制；运行控制；应急预案与响应；绩效测量和监测；事故、事件、不符合、纠正与预防措施；记录和记录管理；审核；管理评审。,持续改进,职业安全健康方针,计划,实施与运行,管理评审,检查与纠正措施,职业安全健康管理体系,运行模式,职业安全健康管理体系,术语：,不符合：任何能够直接或间接造成死亡、职业病、财产损失或作业环境破坏的违背作业标准、规程、规章或管理体系要求的行为或偏差。,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,