我的教学风格形成之路课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,不自信,“,自信”,自信,我的教学风格形成之路,不自信 “自信”自信 我的教学风格形成之路,什么是自信,汉语辞典中的解释：相信自己。,我的理解：不是与生俱来的，是经历了一些事,后内心的一种感受，一种自我肯定。,最初认识：一年级考试打了双百。,什么是自信汉语辞典中的解释：相信自己。我的理解：不是与生俱来,不自信,形式主义的模仿教学阶段,初登讲台时不会上课。,为了缩短差距，所以去学习。,为了追求好的教学效果，所以去模仿。,模仿是一种捷径，可以让我们在最短时间内接近目标。,我对一节好课的理解。,不自信形式主义的模仿教学阶段初登讲台时不会上课。为了缩短,不自信,形式主义的模仿教学阶段,一年上,10,以内数连减法,错误：违背了学生的认知规律，知识的前后联系。,原因：没有从教学内容、教学目标、学生情况出发设计。,不自信形式主义的模仿教学阶段一年上10以内数连减法错,不自信,形式主义的模仿型教学阶段,领导发现了我的问题,学校要好好培养我,说课、上课、评课 “三个一”活动,不再是全方位的模仿，,逐步脱离形式主义的模仿阶段。,不自信形式主义的模仿型教学阶段领导发现了我的问题 学校要,重拾自信,个人主义的独立型教学阶段,对教学有了一些自己的认识,受到领导肯定，表扬,为了上公开课，和领导申请想要教好班,不能给普通班上课的老师不会是一个好老师,教学能力快速进步，获得了很多个第一。,把教学的落脚点放在学生身上。,重拾自信个人主义的独立型教学阶段对教学有了一些自己的认识,自信十足,英雄主义的创造型教学阶段,对自己的教学要求极高：送课不乡、班主任大赛,对数学团队成员的要求极其苛刻：青年教师大赛,教师课大赛,不允许自己失败：教师风采大赛、区首席教师评选,对课堂教学有了自己独到的见解。,自信十足英雄主义的创造型教学阶段对自己的教学要求极高：送,“,自信”,英雄主义的创造型教学阶段,自信与自负,害怕失败，拒绝参赛,领导与我的谈话,看淡结果，关注过程，宠辱不惊，从容面对，工作如此，做人亦如此,自负：过高地评价自已，过高地预估结果。,“自信”英雄主义的创造型教学阶段自信与自负害怕失败，拒绝,“,自信”,英雄主义的创造型教学阶段,感谢我的三任领导,第一任,第二任,第三任,形式主义的模仿型阶段,个人主义的独立型阶段,英雄主义的创造型阶段,指明方向，从不自信中走出,学会忍耐，重拾自信,懂得坚守，明白真正的自信,“自信”英雄主义的创造型教学阶段感谢我的三任领导第一任,自信,务实主义的风格型教学阶段,数学课要有三要素：主线、层次、框架,主线：和语文课堂教学的主线差不多，一堂没有,教学主线的课势必零散，学生的注意力和,思维活动也将飘忽不定。鲜明的教学主线,就好比一堂课的灵魂，各项课堂活动将围,绕它开展并通过它进行发散与拓展。教学,主线必须能够贯穿课堂设计的每个教学环,节，并且使每个环节过渡自然，并使整个,教学过程流畅。,自信务实主义的风格型教学阶段数学课要有三要素：主线、层次,自信,务实主义的风格型教学阶段,数学课要有三要素：主线、层次、框架,层次：数学课堂非常讲究层次。一定不要平铺直,叙、一定要讲究，环环相扣，层层递进。,自信务实主义的风格型教学阶段数学课要有三要素：主线、层次,自信,务实主义的风格型教学阶段,数学课要有三要素：主线、层次、框架,框架：就是整节课，一定要给学生一个完整的思,维方式，一个完整的内容呈现，让学生在,整个学习活动中逐步完善认知，最终形成,一个完整的知识体系。,自信务实主义的风格型教学阶段数学课要有三要素：主线、层次,自信,务实主义的风格型教学阶段,一年上,做个加法表,教学目标：,1.,经历整理加法表的过程，进一步了解,算式之间的联系，提高,10,以内数的加法计,算的正确率和速度。（教学重点）,2.,在观察、交流等学习活动中，培养学生,有序思考的意识。（教学难点）,数学课要有三要素：主线、层次、框架,自信务实主义的风格型教学阶段一年上做个加法表,自信,务实主义的风格型教学阶段,一年上,做个加法表,主线：,是做一个加法表。贯穿于整个教学始终。每个教学环节都围绕它而展开。,层次：,体现为主线下的两个任务：,1.,给加法算式分类,。,2.,给加法算式排序。在完成两个任务的同时，体现教学目标：经历四次整体复习,10,以内的,66,道加法。发现四个规律。,框架：,就是最后由全班同学分小组合作、共同努力制成的加法表，看似不整齐，便却是在每一位学生都参与，每一位学生都发言，一个不落的前提下制成的，它远比书上，课件中的表格得来的更加不易，学生会更加记忆深刻。而且，通过学生在看似无序的活动及突发事件中，他的有序思考，数学思维得到了最真实的发展。也为后续学习减法表，乘法表做好学习方法，学习方式的准备。,自信务实主义的风格型教学阶段一年上做个加法表 主线：,自信,务实主义的风格型教学阶段,二年上,平均分,教学目标：,1.,结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。,2.,初步理解平均分的意义，会用图示或语言表述平均分的过程与结果。,3.,经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活洗的密切联系。,数学课要有三要素：主线、层次、框架,自信务实主义的风格型教学阶段二年上平均分 教学目标：,自信,务实主义的风格型教学阶段,二年上,平均分,主线：,把分东西做为这节课的主线，以生活中的分物引入。,层次：,在主线下设计了三次分物活动，体现三个层次：显性层次为第一次是帮小猴随意分，体现分法的多样性，第二次是帮小兔平均分，体会平均方法多样性和结果的一致性。第三次帮小狗平均分，平均分的应用。隐性层次为：第一次小猴分桃用实物表示，第二次小免分萝卜用半抽象物体（学具）表示，第三次小狗分骨头用图形符号表示，让学生对平均分的理解经历一个从具体到抽象的过程。,框架：,最终以整个板书上完整呈现的分物过程为框架，让学生对本节课的知识结构有一个系统了解和掌握。,自信务实主义的风格型教学阶段二年上平均分 主线：把分,我的教学风格形成之路课件,自信,务实主义的风格型教学阶段,五年上,用分数表示可能性的大小,教学目标：,1.,会用分数表示可能性的大小。（重点）,2.,通过游戏操作活动，进一步加深对可能性大小的认识，并能有条理总结发现规律。（难点）,3.,进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性、生活性。,数学课要有三要素：主线、层次、框架,自信务实主义的风格型教学阶段五年上用分数表示可能性的大,自信,务实主义的风格型教学阶段,五年上,用分数表示可能性的大小,主线：,摸球游戏。,层次：,在四种不同放置的球中探索摸到黄，白球的可能性。,框架：,框架为最后的板书呈现出四次摸球的没结果，横向发现可能性的大小是随着球的数量变化而增减的，纵向发现摸到黄、白两球的可能性之和为,1,。最后从整体上发现可能性的区间与范围，完整的建立本节课的知识框架。,自信务实主义的风格型教学阶段五年上用分数表示可能性的大,用分数表示可能性的大小,黄球,1,白球,0,白球0横向34,自信,务实主义的风格型教学阶段,报告稿,主线：,以我的教学风格形成为明线，,以我的心理变化为暗线。,层次：,以不同阶段的表现为层次。,框架：,最终形成的教学风格为框架。,自信务实主义的风格型教学阶段报告稿 主线：以我的教学,自信,务实主义的风格型教学阶段,几个教学小建议：,.,将教学活动转为学习活动。,自信务实主义的风格型教学阶段 几个教学小建议：,自信,务实主义的风格型教学阶段,几个教学小建议：,2.,要利用好课堂的突发事件。,（丢失的,5+5,、慢吞吞的第九组、无关卡片、课堂答非所问）,老师很辛苦，上公开课的老师更辛苦。,我的微信。,自信务实主义的风格型教学阶段 几个教学小建议：,自信,务实主义的风格型教学阶段,几个教学小建议：,3.,小组合作的有效性。,要有分工，还要有合作。,自信务实主义的风格型教学阶段 几个教学小建议：,自信,务实主义的风格型教学阶段,几个教学小建议：,4.,帮助年轻教师成长。,培训中的感悟,学会演讲,人要有四行,自信务实主义的风格型教学阶段 几个教学小建议：,祝大家身体健康，工作顺利！,祝大家身体健康，工作顺利！,