幼儿园教师专业标准及政策趋势课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园教师专业标准及政策趋势,通海县秀山幼儿园,曹黎梅,幼儿园教师专业标准及政策趋势 通海县秀山幼儿园,1,一、幼儿教师专业标准制定的意义,教师专业标准是,衡量一个国家基础教育质量的重要指标,。教师专业标准的颁布,表明，我国基础教育真正进入到质量保障时代,，也进入到世界基础教育发展的先进国家行列。,教师专业标准是,“好教师”的基本标准,，是,提高教师地位的前提,。只有教师专业地位确立了，才可能保障教师的经济地位，甚至是政治地位，从而使教师得到专业认可。,一、幼儿教师专业标准制定的意义 教师专业标准是衡量一个,2,二、幼儿教师专业标准的特点,教师专业标准具有,基础性,和,导向性,双重特点,。,基础性表现,在为教师专业伦理、专业知识和专业能力方面所应必备的素质规定了基本标准；,导向性表现,在规定合格教师基础标准的同时，还具有发展性功能，起到,引导教师朝着不断提高综合素质方向发展,的作用。,二、幼儿教师专业标准的特点 教师专业标准具有基础性和,3,三、幼儿教师专业标准的作用,规范,教师专业行为，促进幼儿园教师专业发展,设立教师,合格,标准，促进教育公平,为教师职前培养、职后培训提供,目标参照,为幼儿园教师的资格,准入、考核与评价,提供,依据,与国际教师教育改革发展的趋势,相吻合。,三、幼儿教师专业标准的作用规范教师专业行为，促进幼儿园教师专,4,四、幼儿教师专业标准基本理念,基本理念,幼儿为本,师德为先,能力为重,终身学习,保教能力,研究幼儿能力,专业发展能力,书面学习,在线学习,交往学习,实践学习,尊重幼儿个体差异,让幼儿主动积极学习,让幼儿快乐健康成长,对幼儿：“四心”爱心、责任心、耐心和细心,合格的教育者,对工作：热爱,合格的劳动者,对社会：履行社会主义核心合格的公民,四、幼儿教师专业标准基本理念基本理念幼儿为本师德为先终身学习,5,五、幼儿教师专业标准的结构与内容,（一）,标准的框架结构,（二）标准中“基本要求”内容,五、幼儿教师专业标准的结构与内容（一）标准的框架结构,6,（一）、标准的框架结构,标准设置了,三个维度,，即：1、专业理念与师德；2、专业知识（才）；3、专业能力（能）。,个维度下设若干领域，其中“专业理念与师德”维度有四个领域，“专业知识”维度有三个领域，“专业能力”维度有七个领域，共涉及,十四个领域,，领域又设了,六十二项基本要求。,（一）、标准的框架结构 标准设置了三个维度,7,（二）,标准中“基本要求”内容,A、“专业理念与师德”部分（1-20）,1、“职业理解与认识”（1-5）,（1）贯彻党和国家,教育方针政策，遵守教育法律法规,。,（2）理解,幼儿保教工作的意义，热爱,学前教育事业，具有,职业理想和敬业精神,。,（3）认同幼儿园教师的,专业性和独特性,，注重,自身专业发展。,（4）具有良好,职业道德修养,，为人师表。,（5）具有,团队合作精神,，积极开展协作与交流。,（二）标准中“基本要求”内容A、“专业理念与师德”部分（,8,A、“专业理念与师德”部分（1-20）,2、“对幼儿的态度与行为”（6-9）,（6）,关爱,幼儿，重视幼儿,身心健康,将,保护幼儿生命安全放在首位,。,(7)尊重幼儿,人格,，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。,(8)信任幼儿,尊重个体差异,，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。,(9)重视,生活,对幼儿健康成长的重要价值，,积极创造条件,，让幼儿拥有,快乐的幼儿园生活,。,A、“专业理念与师德”部分（1-20）,9,A、“专业理念与师德”部分（1-20）,3、“幼儿保育和教育的态度与行为”（10-15）,（10）注重,保教结合,，培育幼儿良好的,意志品质,，帮助幼儿形成良好的,行为习惯,。,（11）注重保护幼儿的,好奇心,，培养幼儿的,想像力,，发掘幼儿的,兴趣爱好,。,（12）重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设,富有教育意义的环境氛围,，将,游戏,作为幼儿的主要活动。,（13）重视丰富幼儿多方面的,直接经验,，将,探索、交往,等,实践活动,作为幼儿,最重要的学习方式,。,(14)重视,自身日常态度言行,对幼儿发展的重要影响与作用。,(15)重视,幼儿园、家庭和社区的合作,，综合利用各种资源,。,10,A、“专业理念与师德”部分（1-20）,4、“个人修养与行为”（16-20）,（16）富有,爱心、责任心、耐心和细心,。,（17）乐观向上、热情开朗，,有亲和力,。,(18)善于,自我调节,情绪，保持,平和心态。,(19),勤于学习,不断进取。,(20)衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌,A、“专业理念与师德”部分（1-20）,11,B、“专业知识”部分（21-35）,5、“幼儿发展知识”（21-25）,（21）了解关于幼儿生存、发展和保护的有关,法律法规及政策规定,。,（22）掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的,策略与方法,。,（23）了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的,个体差异,，,掌握对应的策略与方法,。,(24)了解幼儿发展中容易出现的,问题与适宜的对策,。,(25)了解有,特殊,需要,幼儿,的身心发展特点及,教育策略与方法,。,B、“专业知识”部分（21-35）,12,B、“专业知识”部分（21-35）,6、“幼儿保育和教育知识”（26-30）,（26）熟悉幼儿园教育的,目标、任务、内容、要求和基本原则,。,(27)掌握幼儿园,环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理,的知识与方法。,(28)熟知幼儿园的,安全应急预案,，掌握,意外事故和危险,情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。,（29）掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的,基本方法,。,（30）了解0-3岁婴幼儿保教和幼小,衔接,的有关知识与基本方法。,B、“专业知识”部分（21-35）,13,B、“专业知识”部分（21-35）,7、“通识性知识”（31-35）,(31)具有一定的,自然科学和人文社会科学,知识。,(32)了解,中国教育,基本情况。,(33)掌握幼儿园各,领域教育的特点与基本知识,。,（34）具有相应的,艺术欣赏与表现知识,。,（35）具有一定的,现代信息技术知识,。,B、“专业知识”部分（21-35）,14,C、“专业能力”部分（36-62）,8、“环境的创设与利用”（36-39）,（36）建立良好的,师幼关系,，帮助幼儿建立良好的,同伴关系,，让幼儿感到,温暖和愉悦,。,（37）建立,班级秩序与规则,，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到,安全、舒适,。,(38)创设有助于促进幼儿,成长、学习、游戏,的,教育环境,。,(39)合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的,玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动,。,C、“专业能力”部分（36-62）,15,C、“专业能力”部分（36-62）,9、“一日生活的组织与保育”（40-43）,（40）合理安排和组织一日生活的各个环节，将,教育灵活地渗透到一日生活中,。,(41),科学,照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。,（42）充分利用各种教育契机，对幼儿进行,随机教育,。,(43)有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，,危险情况优先救护幼儿,。,C、“专业能力”部分（36-62）,16,C、“专业能力”部分（36-62）,10、“游戏活动的支持与引导”（44-47）,（44）提供符合幼儿,兴趣需要、年龄特点和发展目标,的游戏条件。,(45)充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，,支持、引发和促进幼儿的游戏,。,(46)鼓励幼儿,自主选择游戏,内容、伙伴和材料，支持,幼儿主动地、创造性,地开展游戏，充分,体验游戏的快乐和满足,。,(47)引导幼儿在游戏活动中获得,身体、认知、语言和社会性,等多方面的发展。,C、“专业能力”部分（36-62）,17,C、“专业能力”部分（36-62）,11、“教育活动的计划与实施”（48-51）,（,48）制定,阶段性,的教育,活动计划和具体活动方案,。,(49)在教育活动中,观察幼儿,，根据幼儿的表现和需要，,调整活动，给予适宜的指导,。,(50)在教育活动的设计和实施中体现,趣味性、综合性和生活化,，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。,(51)提供更多的,操作探索、交流合作、表达表现,的机会，,支持和促进幼儿主动学习,。,C、“专业能力”部分（36-62）,18,C、“专业能力”部分（36-62）,12、“激励与评价”（52-54）,（52）关注幼儿,日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重,激发和保护幼儿的积极性、自信心,。,(53)有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，,客观地、全面地了解和评价幼儿,。,(54)有效,运用评价结果，指导下一步教育活动,的开展。,C、“专业能力”部分（36-62）,19,C、“专业能力”部分（36-62）,13、“沟通与合作”（55-59）,（55）使用,符合幼儿年龄特点的语言,进行保教工作。,（56）,善于倾听，和蔼可亲,，与幼儿进行有效沟通。,（57）与同事,合作交流，分享经验和资源,，共同发展。,（58）,与家长,进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。,（59）协助,幼儿园与社区建立合作互助的良好关系,。,C、“专业能力”部分（36-62）,20,C、“专业能力”部分（36-62）,14、“反思与发展”（60-62）,(60),主动收集分析,相关信息，不断进行,反思,，,改进,保教工作。,(61)针对保教工作中的,现实需要与问题,，进行,探索和研究。,(62),制定专业发展规划,，不断提高自身专业素质。,C、“专业能力”部分（36-62）,21,六、幼儿教师专业标准的特色与创新,（一）专业标准高,1、幼儿教师是专业人员,2、需经过严格的培养与培训,3、专科以上学历,（二）素质要求全面,幼儿教师素质：德、才、能、艺,（三）立足终身发展,重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。,要求幼儿教师五年有效期（从教、考核合格；,360学时培训，其中校本研修不超过72学时。）,六、幼儿教师专业标准的特色与创新（一）专业标准高,22,六、幼儿教师专业标准的特色与创新,(四）高度重视师德与专业态度,师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速可塑性大，同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。,（五）将幼儿生命与健康放在首位,充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注。如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；熟知幼儿园的安全应急预案；掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。,六、幼儿教师专业标准的特色与创新(四）高度重视师德与专业态,23,六、幼儿教师专业标准的特色与创新,（六）充分体现保教结合,不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且要求教师能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。,（七）突出教育教学实践能力，淡化艺术要求。,幼儿园教师应“具有相应的艺术欣赏与表现知识”，标准共有62条要求，但艺术方面的要求仅1条。,六、幼儿教师专业标准的特色与创新（六）充分体现保教结合,24,七、,我国幼儿教师政策趋势,（一）扩充幼儿教师队伍,教育部颁布了幼儿园教职工配备标准（暂行），各地加快核定公办园教师编制，通过特岗计划、小学教师培训后转岗、接收免费师范生、公开招聘等多种途径，充实幼儿园教师队伍。,（二）执行幼儿园教师专业标准,幼儿园教师专业标准（试行）教育部2012年9月,七、我国幼儿教师政策趋势 （一）扩充幼儿教师队伍,25,（三）完善幼儿园教师教育体系,1、规范幼儿园教师职前教育,（1）幼儿教师教育课程标准（试行），对幼儿职前教师教育课程目标与课程设置做出详细规定。,（2）推动高师学前教育改革：实践导向，分层分类培养人才；保教能力一体化。,（3）创新教师培养模式，建立高等学校与地方政府、幼儿园联合培养教师的新机制；,（4）鼓励综合性大学毕业生从事幼师工作。,（三）完善幼儿园教师教育体系,26,（三）完善幼儿园教师教育体系,2、建立幼儿园教师在职培训制度,（1）实行五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度，推行教师培训学分制度；,（2）推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，促进教师自主学习；,（3）制订幼儿园教师培训专业标准和课程标准。,3.造就高端幼儿教育人才,（1）扩大硕士、教育博士招生规模，培养高层次的幼儿教师。,（2）实施幼儿园名师、名园长培养工程，探索幼儿园园长职级制，改进特级教师评选和管理工作等。,（3）严格执行新任园长持证上岗制度。新任园长或拟任园长必须参加不少于300学时的任职资格培训；实行5年一周期不少于360学时的在任园长全员培训制度，并规范园长培训证书制度。,2、建立幼儿园教师在职培训制度,（1）实行五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度，推行教师培训学分制度；,（2）推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，促进教师自主学习；,（3）制订幼儿园教师培训专业标准和课程标准。,（三）完善幼儿园教师教育体系 2、建立幼儿园教师在职培,27,3.造就高端幼儿教育人才,（1）扩大硕士、教育博士招生规模，培养高层次的幼儿教师。,（2）实施幼儿园名师、名园长培养工程，探索幼儿园园长职级制，改进特级教师评选和管理工作等。,（3）严格执行新任园长持证上岗制度。新任园长或拟任园长必须参加不少于300学时的任职资格培训；实行5年一周期不少于360学时的在任园长全员培训制度，并规范园长培训证书制度。,3.造就高端幼儿教育人才,28,（四）实行幼儿园教师资格制度,资格证考试,报考条件：,中国国籍、身体健康、专科以上学历；在校三年级以上学生可凭学校在籍学习证明报考。,考试内容与形式,笔试：“综合素质”和“保教知识与能力”,内容如下：,教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、,阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力；,指导和班级管理的基本知识；,拟任教学科领域的基本知识；,教学设计、实施、评价的知识和方法；,运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。,笔试分为计算机考试和纸笔两种方式。,（四）实行幼儿园教师资格制度,29,面试,内容：,职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等,教师基本素质,；教学设计、教学实施、教学评价等,教学基本技能,。,形式,：采取结构化面试、情境模拟等方式，包括抽,题、备课（活动设计）、回答规定问题、试讲 （演示）、答辩（陈述）、评分等环节。,面试,30,（五）规范幼儿园教师选聘制度,取得教师资格，方可受聘相应教师岗位，实施教育教学活动；首次任教时，应当有试用期；幼儿园教师受聘后，由受聘幼儿园所在地县级以上人民政府教育行政部门组织对其师德表现和教育教学能力进行定期考核。,教师法修订稿征求意见稿,公办教师招考：国标、省考、县（区）聘，校（园）用。,绩效工资制。,（五）规范幼儿园教师选聘制度,31,（六）保障幼儿园教师权益,1.补足配齐幼儿园教师,2.改善幼儿园教师工资待遇,3.促进幼儿园教师职务（职称）评定,（六）保障幼儿园教师权益,32,网络学习资源,教育部：,中国社会科学院：,北京师大：,东北师大：,福建师大：,上海学前教育网：,儿歌网：,天才中国幼教：www.genius-,新世纪幼儿网：,摇篮网：,网络学习资源,33,联系方式：,邮箱,thxylm,QQ:2099916094,微信号：JZGK90,爱心施教，勤于学习，智慧教育，专业发展的专家型教师。,谢谢大家！,联系方式：邮箱thxylm,34,