博世EDC17电控高压共轨系统介绍

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,博世EDC17电控高压共轨系统介绍,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,博世EDC17电控高压共轨系统介绍博世EDC17电控高压共轨系统介绍46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。JAc江淮泛车,博世EDC17电控高压共轨系,统介绍,内培资料标定部柴油科室,电控高压共轨系统,Ac江淮泛车,高压共轨燃油系统,低压油路,高压油路,高压共轨电控系统,传感器,执行器,J。ECU控制功能,中学师生普遍认为文言文是语文教学中的难点，学生难学，教师难教。一种课型的把握需要教师的精心设计和讲解，也需要学生的默契配合，学生与教师的默契程度大部分则掌握在教师手中。在教学内容上，面对一篇文言文，教师所要做的第一件事就是仔细研究，制定详细的教学方案，在此基础上，教师最重要的任务就是选择教学方法。教学方法对上好一堂文言文课有着至关重要的作用。中学文言文在中学语文教学中占有重要的份额，在中考中也有举足轻重的地位，但中学文言文的教学质量一直不令人乐观。在新课改的有利形势下，如何提高中学文言文的教学质量？我在多年的中学语文教学生涯中，几经曲折，几度探索，以下谈谈自己的教学见解。,一、“书读百遍，其义自见”，是古人崇尚诵读的佳话。,礼记?文王世子说：“春诵，夏弦，大师诏之。”孔夫子时代“诵诗三百”(论语?子路)蔚然成风。我们的中学生的实际情况是，课前预习一般说来是极差的，能自觉读一遍两遍者已属好学生之列。同时学生在朗读时常犯“口心分离”的毛病，比如高中学生要求背诵诗经中的伐檀、硕鼠，一般能背，但细查默写则错漏百出。朱熹在训学斋规中讲得好：“余尝谓读书有三到：谓心到，眼到，口到。”“三到之中，心到最急。”朱熹所言至今仍切中时弊。语言的物质外壳见诸声音，提倡诵读是增强语感的前提，严防心口分离是真切感知的保证。具体作法，可先抽学生诵读，教师再范读正音，然后督促学生采用诵读与默写分步或同步结合进行，其效果较好。,二、重在理解,古今汉语差别较大，在学生诵读感知的基础上，教师的疏导讲解必须及时跟上，变学生的机械性记忆为理解性记忆，严防笼统不落实处，误人子弟。俗话称的“望天书”地背一百篇，不如理解性地背一篇。古文的背诵阅读尤其是如此。疏讲的“疏”，就是疏导，重在“导”。荀子?成相曰：“北决九河，通十二渚，疏三江。”这是讲的开浚江河。疏讲文言的道理同此。疏讲的目的是使学生通达，礼记?经解云：“疏通知远，书教也。”这里就强调了通达能“知远”的好处。疏讲的要求，一是要解决词的问题，包括直录不译的词、不译不录的词、需要翻译的词、词的活用(使动、意动、为动等)；二是解决句的问题，包括一般句、特殊句(主谓倒置、宾语前置、定语后置，判断句等)。疏讲提倡字句落实，但侧重点应当是讲好关键性词语，力求避免平均用力。具体作法，可先抽学生试译，“火线”侦察，针对疑难，重点疏导。提倡疏导，是促进学生在诵读感知的基础上强化对字句深层蕴意感知理解的过程；而囫囵吞枣式的句句大概意译，则只能囿学生于“诵读”的低层次上，必须严防。常言说“举一反三”，教本上的名篇这个“一”，若马虎了事，寄希望于学生将来的“无师自通”，则这“反三”恐怕是未知数。,三、简要分析,在学生朗读、教师疏讲的基础上进入对文章整体思想内容、艺术特色的鉴赏评析的理解阶段，也就是陶潜移居诗中的“奇文共欣赏，疑义相与析”。这是文言教学中的一道疏通义理、批判继承、效法技巧、积贮技能的工序。简析要求，一是要简明扼要、不枝不蔓，即古人所谓的“以纳言析理”(晋书?乐广传)。二是要恰当画龙点晴、切忌空泛牵强。例如，柳宗元的捕蛇者说，巧借捕蛇者之口揭露了封建官府横征暴敛给劳动人民带来的深重灾难，其“文”其“道”堪称文质皆美。但作者的写作目的是“以俟乎观人风者得焉”，希望皇帝轻徭薄赋、巩固封建统治，这又是局限，而轻徭薄赋在客观上对人民又有好处。如果在肯定捕蛇者说的思想性时添盐加醋大肆渲染，则会流于空泛、牵强，以俊遮丑；同时在指出其局限性时也不能挞伐苛求于古人，应当如苏轼所说的“不泥于古，不牵于今”(谢秋赋试官启)。实事求是的简析，能引导学生逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点；空泛牵强则含说教怪味，并有造成学生逆反心理的弊端。,四、灵活运用,教学中，学生对课文的感知、理解是知识的吸收储备期，练习则是心理学上所谓的知识“迁移”和哲学上强调的“实践”运用阶段。活练，就是要求学生在实践中活络熟练通达。对此，古人的理解很有道理，值得借鉴。朱子全书?易?讼云：“要在看得活络，无所拘泥，则无不通耳。”这里的“活络”是指灵活通达、不拘泥。白居易在李宗何可渭南令制中说：“宗何学古修己已，练达道理。”这里的“练达”是指熟练通达。可见活练要求灵活、熟练、通达。欲达此境界，可循序渐练，比如，先作解决词的练习，再作解决句的练习，然后由段及篇地练习，灵活穿插安排不同层次的练习，使学生最终形成触类旁通的能力。教师在选择练习时，注意采用与学生所学的文言课文层次相近的文句，由浅到深，渐进式练习，讲求实效；严防呆板繁难，呆板则收效甚微，繁难则脱离实际、事倍功半。列宁说：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象思维到实践，这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径。”(哲学笔记，人民出版社，第155页)“感知理解实践”是人类认识客观实在。,总之，中学文言文教学要提高学生的文言兴趣与文言的阅读能力，必须发挥学生的主体作用，引导学生自学。教师要制定计划，整体安排；要努力改进教法。当然，具体的做法应该是多样的、灵活的，只要我们不停地探索，教学效果一定会不断地提高。,在初中语文教材中，阅读教学部分所占的比重是较大的，由此可见，阅读教学是非常重要的。然而，当前形势下，教师没有充分地认识到阅读教学的重大意义，因而也未能够体现阅读教学的巨大作用。下面，笔者结合自身的教学经验和教学实践，探讨了初中语文阅读教学的一些策略。,一、教师的教学应当融合自身的感情,倘若教师在教学过程中非常努力，可是未能够实现理想的教学效果，那么一个非常关键的原因就是情感的投入不够。所谓的情感难以通过“参考”获得，通常来讲，也并非可以借助“教”而获得。教师的这种情感来源于对教师这个职业的热爱，来自于对文学的热爱，来自于对学生的热爱。我们难以想象，一个讨厌红楼梦文学的教师可以切实讲解好语文课文，一个不喜欢学生以及不爱自己家庭的教师可以把语文课程讲解得津津有味。教师的这种情感好像是摸不着和说不清的，然而在教学课堂上，在教师的一言一行中，学生都能够体会到，其他听课的教师也能够体会到。可以说，在教师具备一定的教学实践经验之后，且能够将自身的情感跟教学过程与教学设计相融合的时候，那么就容易使初中语文阅读教学走向成功。,二、注重阅读教学的激励性教育,教学的目的不但是为了教授学生知识和培养学生的能力，而且还应当使学生成为社会发展所要求的德才兼备的人。对于初中学生来讲，他们的价值观、道德观、人生观还未能够完全地形成，这就要求教师进行激励与正确的引导。在初中语文阅读教学过程中注入思想道德教育，这是新课改的一个重要走向。实施素质教育是为了使学生懂得审美、懂得健体、懂得生活、懂得劳动、懂得求知、懂得做人，培养学生的实践能力、拓展学生的思维、丰富学生的知识、陶冶学生的道德情操以及促进学生身心的健康发展，最终使学生变成有纪律、有文化、有道德、有理想的社会主义接班人与建设者。可以说，素质教育的任务是比较重的，只是凭借班会课和思想品德课是不行的，这就要求语文课体现出自身的优势，从而让学生体会到更多的愉悦感，这也有利于学生接受教师的引导。在初中语文阅读教学过程中，教师重视激励性的指导，充分地体现学生的学习主体性，以使学生不仅仅能够会学，还能够乐学，这不但是素质教育的基本要求，而且也是社会发展的要求。而激励性教育的实施，就是为了挖掘学生的潜力，激发学生的学习热情。,事实表明，激励性教育在初中语文教学中的实施，能够调动学生的学习兴趣，有效地体现学生的学习主体性，进而提高学生的创新性思维能力。比如，教师在讲解走一步再走一步这一篇文章的时候，首先要求学生对文章进行阅读，且要求学生做好复述文章的准备工作。然后要求几名学生站起来复述文章，从而调动学生的学习兴趣，满足学生自求得知的心理。在学生对文章的主旨了解之后，教师提问学生：“在阅读了这一篇文章之后，请你们结合自身的实际生活，说一说怎样跟生命中的困难作斗争，最终走向成功？”教师可以首先要求学生之间进行相互的讨论，再要求各个学习小组发表自己的观点，并且由教师进行最后的概括：“所有人在生活实际中都不是一帆风顺的，我们应当认真地对待生活和学习中的一切艰难困苦，只要我们充满自信心，谨记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办到的。那么，我们就能够征服一切的困难。”这样，教师通过体现文章“美”和“情”的特点，从而激励学生敢于正视困难，从而最终走向成功。,三、激励学生进行个性化的阅读,教师在教学中应当注重学生自身特别的理解、感受和体验，逐渐提高学生创造性阅读与探究性阅读的技能，倡导创新和多角度的阅读，这是新课标的要求。这样的结果是更加能够体现学生的自我观念与学习主体地位。教师需要尊重学生的个性特点，实施多元化的解读，且要引导和点评学生。然而多元化不是任意的，因此不管是什么样的个性与多元解读，最终都要求向文章的主旨回归。与此同时，激励学生自主探究，这有利于学生社会责任感、探究意识以及语文素养的提高。,四、培养学生良好的阅读积累习惯,教师在初中语文教学过程中，应当培养学生良好的阅读积累习惯。这是由于缺少语文知识的积累，就难以提高学生的语文阅读能力。作为一名初中语文教师，需要在认真选择的前提条件下，增加文章中需要学生会用、会写、会读的词语量。教师还应当要求学生积累词汇，以使学生形成做读书笔记和摘抄的习惯。做读书笔记是比较困难的，教师应当指导学生先做一些比较简单的，像是作评价、写心得、写批注等，从而使学生逐渐学会做读书笔记。教师务必使学生清楚做读书笔记的重大意义，也就是做读书笔记可以指导自身对文章的阅读与理解。在阅读积累中，摘抄这种手段是非常有效的，教师需要鼓励学生坚持下去，从而拓展学生的视野，提高学生的阅读效率。,综上所述，教师在初中语文阅读教学过程中，需要以新课标作为视角，仔细地感受文本的编写目的，有效地借助一系列的教学策略，从而提高学生的语文阅读能力，最终促进学生的发展和进步。,JAc江淮泛车,博世EDC17电控高压共轨系,统介绍,内培资料标定部柴油科室,电控高压共轨系统,Ac江淮泛车,高压共轨燃油系统,低压油路,高压油路,高压共轨电控系统,传感器,执行器,J。ECU控制功能,高压共轨燃油系统,JAc江淮逻车,高压共轨燃油系统,由箱,输油管路,低压油路,回油管路,燃油滤清器,燃油泵(低压泵),齿轮式燃油泵,电动燃油泵,燃油计量计(MeUn),高压油泵,阶跃回油阀,柱塞泵,零油量节流阀,高压油路,限压阀,电磁阀,喷油器,液压伺服系统,油嘴,高压共轨燃油系统结构示意图,JAc江淮泛车,Common rail,resile-,CP3.2,ith MeUr,Low Pressure,e High Pressure,Prefilter nmEs,高压共轨燃油系统工作原理图(1),JAc江淮泛车,来自燃油滤器,内部压力(4.5-6bar),润滑用燃油,三,I CP3.3,B,B,(电磁比例调节阀),回油阀,油滤清器,高压共轨燃油系统工作原理图(2),JAc江淮逻车,hack CRINa/:(.1 ar rel,喷油器回油背压:01bar相对压力,main tilter,p ZP outlet:c9.0 bar ats,齿轮泵出口背压:90bar绝压力,限压匈,rd油轨,量计量单元,过压保护阀,四轮泵进口压,ECU cooling plate,ZDT,ECU冷却盘,零油,2,back:1.2 bar ab,油系回油背压:c12ba绝对压力,燃油滤清器,JAc江淮逻车,燃油中若含有杂质,将,导致油泵零部件、出油阀、,带油水分离装,喷油嘴的损坏。因此必须,置滤清器,装用燃油滤清器,燃油滤,1-滤清器盖,清器必须符合喷射系统的,特定要求,否则燃油供给,2-进油口,系统正常运转和相关元件,的使用寿命将无法得到保,3-纸质滤芯,4-壳体,柴油中含有水分,若这,5-水分收集器,些水分水进入喷射系统,将会引起燃油系统元件的,6-放水螺塞,穴蚀。,出油口,作用:分离杂质、水,防止损坏,锈蚀共轨系统零部件,JAc江淮车,手动输油泵,油水分离器水量传感器燃油加热器,手动输油泵是为保证发动机首次起,动或开放维修后低压油路后初次起油水分离器,水量传感器是燃,动提供然油而设计的部件,当发可以滤去燃:滤清器中必配燃油加热器,动机燃油耗尽时、进行油水分离器油中的污染的电子元件,根是由个温,内排水工作和更换燃油滤清器后物、杂质,据水量传感器度开关来控,反馈的信息,制,不是由,重新起动发动机前,需要通过手动颗粒物和水ECU使仪表上警ECU控制,输油泵进行排气,先按压手动输油分,泵直到按不动为止,告灯适时点亮,度代感,燃葡加热,燃油滤清器,组成部分及,功用,放水塞,放水螺塞,齿轮式燃油泵,JAc江淮逻车,齿轮式燃油泵是用来为,共轨高压油泵提供燃油的。,它既可以集成在高压油泵,中,由高压油泵驱动轴驱,动,也可以直接连接到发,力机上,由发动机驱动,在壳体内安装有两个互,相啮合的齿轮,一个是主,动齿轮,而另一个为被动,齿轮。,利用互相啮合反向转动,的齿轮,将齿隙中的燃油,1-吸油端2驱动齿轮3-压力端,从吸油端送往压油端。,吸入负压、输出油压和回油流量是齿轮式燃油泵,输出性能的相关参数!,电动燃油泵,JAc江淮泛车,A图,A-油泵元件,电动机,B图,C后盖,1-进油端,1-压力端,2-转子,2-电动机枢轴,3滚子,3-滚子泵,4-基盘,4-限压阀,5-压力端,5进油端,电动燃油泵只用于轿车和轻型商务汽车。它并不是只负责将燃,油供给至高压泵,还可能在监控系统的控制下,当有紧急情况发,生时,它必须切断燃油供给,电动燃油泵和齿轮式燃油泵的区别?,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,