印染废水的深度处理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,印染废水的深度处理,印染废水的深度处理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。印染废水的深度处理LOGO,印染废水de深度处理,LOGO,汇报内容,1印染废水简介,2印染废水处理方法概述,3典型案例分析,4讨论与展望,课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，是培养创新人才的摇篮。如何有效发挥课堂作用，使其真正成为培养学生学习能力，提高学生素质的主阵地呢？作为教师，面对的群体是由不同层次的学生组成的，若教学时仍采用凯洛夫的“讲解接受”教学模式，便无法使学生能力得到全面提高，也无法使优秀学生脱颖而出，而学习有困难的学生其知识接受能力差，教师教学时如果采用“一刀切”的模式处理教材，就必然造成了一部分学困生。如何改变这种现状，使全体学生都能得到发展，创新能力得以提升？分层递进式教学为解决这一问题提供了方法。那么在开展分层递进式教学中，如何把因材施教提高到可操作水平，使不同层次的学生素质得到全面提高呢？本文就这一问题，谈谈实施分层递进式教学的一些做法和体会。,一、遵循教学层次性原则是实施分层递进式教学的前提,层次性原则是教育、教学研究的基本原则之一。教学过程是一个有机整体，在课堂教学中，知识体系具有层次性；学生认知过程具有层次性；学生思维与智能发展具有层次性；各种教学方法具有层次性；教育对象本身也具有层次性。这就要求化学教师应在整体性前提下，把握教学过程中各个环节的层次性，在客观差异性的基础上，努力寻找低层次向高层次的发展规律，优化课堂教学，提高教学质量。,1.化学知识系统的层次性,知识系统的层次性，首先表现在知识是自然延伸、扩展的。例如，学习化学用语的顺序是元素符号化学式化学方程式。这种知识自然延伸、扩展的顺序，要求教师必须循序渐进，高度重视所学知识的巩固，只有在前面知识的掌握达到熟练的基础上，才能开始新的学习。这不仅符合美国教育家布鲁姆的掌握学习策略，而且也指出了不顾达标与否盲目赶进度的做法，势必违反知识自然延伸、扩展的层次性原则，是无法大面积提高教学质量的。,知识系统的层次性，也表现在各系统的知识结构有多维性。这种多维性体现在知识结构中有常识性知识、重点知识、难点知识、关键知识。知识结构的多维性也体现在对某一知识的多层次阐述上。例如，初中化学有关物质分类的知识是通过以下几个层次出现的，从分子概念的角度：初中化学把物质分成混合物和纯净物两大类；从元素概念角度：初中化学又把纯净物分为单质和化合物两大类；然后从离子的角度又给出了酸、碱、盐这三类化合物的初步概念。,认真研究知识系统的层次性，明确各层次的教学目标要求，按照教学目标实施教学将有助于克服教师教学过程的随意性和盲目性。,2.学生学习程度与学习态度、学习方法的层次性,由于智力因素与非智力因素不同，教育对象的层次一般来说可以分成五类：（1）学习成绩好，而且稳定；（2）学习成绩一般或成绩不稳定；（3）学习成绩较差，但能不断地取得进步；（4）成绩较差又无明显进步；（5）成绩原来很好，但退步了。学生的学习态度、学习方法大致可以分成以下四类：（1）学习勤奋、方法科学；（2）学习用功，但方法不好；（3）学习时勤时懒，方法一般；（4）学习态度与方法都不好。教学实践表明，学生的学习态度、方法与学习成绩具有明显的因果关系，因此，教师在教学中必须深入了解学生，理清每个学生所属的层次，才能因材施教，提高教学质量。,分层递进式教学就是依据因材施教思想，要求教师从不同层次知识系统和不同层次学生的实际情况出发，针对教材和学生的具体差异，对不同层次学生采取不同要求、不同教法和提供不同的教学辅导材料去帮助他们，使他们在目标导向下主动学习，达到成功，使各个层次的学生都能在原有基础上较快发展。,二、在化学教学实践中实施分层递进式教学,我国古代教育家孔子“因材施教”的理论，经历代继承，被确认为一种教学原则，并成为教学创造性的基本特点。美国教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为，在学生的能力倾向分布中，除了上下各约1%5%的学生外，90%的学生的能力倾向差异只不过是一种学习的速度差异而不是智能的差异。因此，教师只要提供足够的学习时间与适当的学习帮助，95%以上的学生都能够掌握我们所教授的学科知识，达到确定的教学目标，获得优良的教学成绩。下面就化学教学实践中如何实施分层递进式教学进行具体说明。,1.学生层次组成,教师首先要阐明分层递进式教学的目的和意义，向学生讲清实施它是更好的因材施教，其目的是使全体同学成绩都能得到提高，不是突出优秀生培养，放弃中等生、学困生。然后教师要求学生根据自身的情况，申报自己将进入那一层次目标学习。教师再根据学生申报情况，结合学生平时作业完成情况、单元检测及学生潜力等综合因素（即根据学生IQ、EQ状况而定）将学生分成三大组：A、优秀生；B、中等生；C、学困生。同一层次学生座位安排应相对集中，便于小组讨论，学困生座位安排在最前面，优秀生座位在中间，中等生座位在后面，便于前后辐射。每一层次学生分为若干个小组（一般为35人），每小组设小组长，小组长作用是集中本组同学存在的问题或讨论问题的结果，向老师汇报。同时根据学生实际学习情况，及时调整各层次学生，采用“能上能下”的动态管理方式，以此激发学生的学习动力。,2.分层递进式教学实施时应注意把握“四不同”,（1）教学目的、要求不同,A类学生目标是着眼于加强基础知识和基本技能，突出能力培养，包括观察能力、动手操作能力以及提出问题、研究问题、解决问题的能力；B类学生目标则注重于基础知识理解，基本技能掌握，鼓励部分B类生向A类生所涉及的问题挑战；C类学生重点应放在帮助他们正确对待学习，树立学习信心，加强基础知识的学习。例如，“二氧化碳制取的研究”一节中，C类生的学习目标是掌握实验室制取CO2所需的药品、反应原理，会用（固+液）型装置制取CO2，并检验CO2存在及验满；B类生学习目标是要求在掌握C类生的基础上，懂得（固+液）型装置制取CO2、O2原理；A类生学习目标是会根据制取气体反应物状态、反应条件及气体性质选择制取气体装置，掌握制取气体的三条基本思路。,（2）教学内容侧重点不同,教师在教学时，除基础知识的教学相同外，必须从知识、能力、方法等方面深入挖掘教材内容的层次教学，使不同层次学生的智力都得到充分开发。A类生应深挖知识内涵，增加课堂容量，适当补充课外知识，强化思维能力训练，突出创新能力培养，能设计一些探索性实验；B类生重点应以课标中限为教学出发点，在掌握“双基”基础上，学习能力能逐步提高，能独立完成课本所有实验；C类生则应适当降低要求，以课标下限为教学重点，对课本基础知识（如范例等）有初步了解，会模仿范例解答相似问题，会对照实验报告册的步骤说明，逐项较规范完成19个学生实验。,（3）作业配置不同,作业是检测学生知识掌握程度，是巩固和理解知识的重要环节。因此，教师在备课时，要精心设计课堂练习和课外作业，选题应遵循少而精、以不增加学习负担为原则，作业布置应分为必做和选做。一般A类生除做完规定作业外，对思维性问题提倡一题多解，培养发散性思维；B类生要求完成必做题和尽量多的选做题，有能力的B类生可向A类生目标冲击；C类生只要求完成必做题。,（4）学习效果评价不同,随着新课程改革步伐的稳健挺进，小学作文教学改革也蒸蒸日上，许多教师大胆尝试了快乐作文教学法，有效地激发了学生的写作兴趣，促使他们成功地描述了学习生活和日常交往中的快乐与烦恼。本人结合教学实际，初步摸索出了小学快乐作文教学的新路子。,一、联系生活，合理挖掘写作素材,我国著名教育家叶圣陶指出：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停。”可见，学生的写作素材来源于生活中的点滴小事，但生活又是瞬息万变的，闪光的素材要捕捉，否则就会失之交臂。我在引导学生挖掘写作素材时做到“三个坚持”：,（一）坚持从学校生活中积累素材,学生的学校生活是充满乐趣的，特别是课堂上的师生交流、课间活动中的嬉戏玩耍都是写作的素材。学生只有在细心观察、抓住契机的基础上，及时把切身见闻记录下来，才能使习作妙笔生花。譬如，我在布置学生完成游戏类作文拔河钓瓶子左手夹黄豆比赛和表演类作文我能时，先让学生痛快的玩一下，然后让他们进行构思起草，从而使自己的兴奋之情跃然纸上。,（二）坚持从家庭生活中捕捉素材,学生的绝大部分时间是在家庭中度过的，作为孩子的启蒙和终身老师的父母，完全有义务配合学校把孩子培养成才。因此，教师应该鼓励家长帮助孩子捕捉生活素材，诸如有目的的安排孩子做一些力所能及的家务，星期天带孩子外出游览名胜古迹，以便记录下自己的亲身体验，为习作提供丰富的素材。,（三）坚持从社会生活中拓宽视野,改革开放后的农村生活素材犹如奔腾的长江、浩瀚的沙漠和无垠的星空，尤其是五彩缤纷的花草、一望无际的金色谷物和细雨中默默耕耘的农民，让学生目不暇接；至于喧嚣繁华、绚丽多姿的大小城市生活，则更蕴含着寓意深刻的社会现象，让学生走进了神话般的迷宫，为写作积累更多的素材。,二、科学评价，激发学生的创作兴趣,兴趣是最好的老师，当学生拥有良好的习作心境，就会在积极主动的状况下进行创作。“他们的个性、情感得以健康发展，思维想象、语言表达等各种心理能力都能在最佳状态下得到锻炼（朱作人教授）”。作为小学语文教师，务必对学生的习作进行科学评价，从而有效创设良好的习作心境，激发他们的创作兴趣。我在评价学生的作文时坚持把握“两大关”：,（一）激励关。小学生的生理和心理特点决定了他们特别注重别人的评价，教师的一句鼓励性评语往往能激发他一生为此不懈的努力拼搏。我针对习作质量比较高的学生，在表扬为主的前提下，适当提出一些希望，诸如：“假如你的素材再提炼一下，那绝对可以在杂志上发表了！”“假如能做到首尾呼应、画龙点睛的话，那本文不愧为是一篇名副其实的典范之作。”由于小学生的语文基础参差不齐，不少学生的文章出现文句不通、主旨不明的现象，我面对现实，尽量寻觅习作的闪光点，多找出比较优美的片段，写出鼓励性的评语，但绝不能出现严厉批评甚至挖苦的评语。当然，可以含蓄地提出一些合理化建议，以供这些学生将来在习作中尽量不出现类似的错误，切实让他们在潜移默化的感悟中提高自己的写作水平。,（二）情感关。师生在课堂教学中的平等地位是新课程改革的重要方面，作为引导者的教师一定要评改学生的习作，要尽量做到能触动学生的心弦，诱发学生的情感，不断激发他们的创作热情。小学生一般都急切知晓老师对自己习作的评价结果，因此教师批改学生作文务必要及时，以满足学生的情感需要。当然评语要富有启发性，做到既能使学生明确方向，又能增进师生之间的感情。如果教师的评语内容空泛，只评不导，草草了事，就会使学生从情感上抗拒它、讨厌它，甚至产生消极对立情绪；反之，亲切的口吻、提示性的语气，使学生觉得教师在同他亲切交谈一般，有利于创设和谐宽松的氛围。,三、尊重个性，拓宽学生的想象空间,学生的个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性、激发想象是学生写作的无限动力，教师一定要千方百计地让学生展开想象的翅膀，比较完美的写出别具一格的文章。当然，实施“个性化”教育是新课程改革不断深化的必然趋势，作为小学语文教师务必尊重学生的个别差异，不能以统一的标准强求学生，要发挥学生的个性心灵去体验生活和人生，并用各自独特的视角来表达心中的所感所想。,小学语文新课程标准明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”我在作文课堂教学中充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练，在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。譬如：一个学生构思了一篇关于保护环境的话题作文，巧妙借用西游记中好吃懒做、贪心物欲的猪八戒形象，西天取经返乡后，猪八戒开了一个建筑材料厂，为了获取丰厚的经济效益，他大量砍伐树木，严重破坏了生态环境，酿成的苦果自己品尝，最后他意识到环保的重要性而追悔莫及。小作者如此神奇的想象，使文章写得生动活泼、富有创新性，既体现了一个学生的美好愿望和追求，也是新课程改革中教师所期望的教学目标。,文无定法，愿广大小学语文教师锐意进取，努力完善快乐作文教学法，为祖国培养更多的合格人才而努力奋斗。,LOGO,印染废水de深度处理,LOGO,汇报内容,1印染废水简介,2印染废水处理方法概述,3典型案例分析,4讨论与展望,印染废水的简介,LOGO,1.1印染废水的现状,纺织行业在经济中占有重要地位,同时也是废水排放大户。,根据2012年环境统计年报的统计,纺织,业污水排放量为24亿t,在所有行业中排名第3,其中印染废水占纺织废水排放总量的80%左右,而目前全行业废水回用率仅在10%左右,因此,采用污水深度处理与回用的方式可以大大缓解水资源短缺,减少污水的排放,减轻对水体的污染,LOGO,12印染废水的来源,印染废水是加工棉、麻、化学纤维及其混纺产品为主的印染,厂排出的废水,是退浆废水、精炼废水、漂白废水、染色废水等,的总称,退浆,精炼|漂白)测,精炼废水,丝光染色,整理废水,整理,浆废水,染色废水,各废水工序匚进料了,稀分解物退浆+,一序产生废水的情况,表面活性,精炼,NaOH、清,颜料、表面,漂白,双氧水、氫,活性剂、盐,NaoH,丝光+NaoH,染料、表面活,性剂、化学剂,性剂,数印来废水中的污染物主,表面活性剂,要来自织物纤维本身和,加工过程使用的染化料,印染废水的主要污染物,LOGO,行业,废水主要来源,主要污染物,毛纺织厂,染色、缩绒、洗毛等,羊毛脂,染料助剂纤维,棉、化纤布和混退浆,精炼、漂白、丝光、染色,浆料染料助剂纤维中,纺布印染厂,印花、整理,质,果胶等杂质,苎麻纺织印染,脱胶、染色、整理,木质素、果胶等苎麻胶质,染料,助剂,丝绢纺织厂,制丝、精炼、染色、整理,丝胶染料,助剂,针织,碱缩、煮练、染色等,纤维中蜡质染料助剂,13水质特征,LOGO,水量大、有机污染物含,量高、色度大、碱性大,水质成分变化大,CODcr/BOD.,PH,色度大,有,目,(mg/L)(mg/L),(mg心)度(的高达4000,倍,废水5002000100400812100400100500,出水,100,69,40,有机物浓度高,碱性大一如硫化染,料和还原染料废水,可生化性较差,pH值可达10以上,印染废水的相关图片,LOGO,4印染废水的危害,LOGO,表-3印染废水中各污染物的危害,Table 1-3 The damage of dyeing wastewater by different pollutant:,染料,污染种类,污染物,股无机污染物,相对无害,酸、碱、盐、氧化剂,淀粉浆料、植物油、脂肪、蜡质、可被生物降解表面活性,2中等至高BODs,但易生物降解,剂、低分子有机酸、还原剂(硫化物、亚碇酸盐,重金属:染和装合物,有泽染样和光增白剂,大多数维及聚合物质、聚丙酸,酯浆料、合成高聚物整理剂、硅酮,中等BD,难以生物降解羊毛脂、聚乙烯醇浆料、淀粉醚和脂、无机油、难以生物,降解的表面活性剂、阴离予型和非离子型表面活性剂,其他5根4BOD,不能用传统生物法甲醛N羟甲基反应子染自礼4,降解,属、络合物七重金国盐鉻,、汞、锑,二、印染废水深度处理方法概述,LOGO,J染废水处理工艺,物理法,技术上的难点,CD浓度难以降解,2、化学法,二、高色度废水难以晚色,3、生化法,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,33,