单电源互补对称推挽功放OTL功放共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,单电源互补对称推挽功放OTL功放,单电源互补对称推挽功放OTL功放36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。单电源互补对称推挽功放OTL功放篇意多级款大电路激其在工程中的应用,第四节多级放大器的功率输出级,功率放大器概述,二、双电源互补对称推挽功放(OCL功放),单电源互补对称推挽功放(OTL功放),四、平衡式桥接推挽功放(BTL功放),五、功率放大器使用应注意的问题,六、集成功率放大器,技术基,功率放大器概述,电压放大器工作在小信号状态,研究的主要问题是如何,使“负载”得到大的不失真电压信号,主要讨论的指标为电,压或电流增益、输入电阻和输出电阻。而功率放大器工作在,大信号状态下,是研究如何使负载得到尽可能大的功率,主,要讨论的指标是输出功率、效率、非线性失真等。,)功率放大器的基本要求,1.输出功率足够大,功率放大器必须在保证功,放管安全工作的条件下,输出足够大的功率。,P=U。1。,U图437功率三角形,“全面实施素质教育”是全面贯彻科学发展观题内应有之意。“全面”不仅是指基础教育的中小学教育，当然也包括高等教育的大学教育在内。而其中大学教育的素质教育实施问题，更受到社会公众的关注。近年来由于多种原因所造成的“大学生就业难”的问题越来越突出，其中主要原因之一就是大学生的素质不适应时代、社会和市场的需要，从而引起人们对现行大学教育的危机感、紧迫感更感现实。同时，作为大学本身也感到很大的压力，压力不仅来自社会舆论的责难，而更重要的还来自教育市场生源的竞争。这些对推动高校加快教育改革，实施素质教育既产生了动力，也创造了机遇。,哪里有问题，哪里就会有对策。就大学素质教育而言，现在许多大学尤其是不少重点公办高校和一些知名民办高校正在组织探索和试验之中，同时还有不少知名学者提出了在大学实施素质教育的理论和模式或者在高校实行教育改革的政策建议和方案。在这些探索和探讨的多种著述中，最有社会影响力的作品之一就是刘道玉教授系统和持久提出的“创造教育”论了。刘教授的著述之所以有很强的社会影响力，我认为除了社会有这方面的客观需求外，而其作品本身有两个特点足以产生相当影响；第一，作品内容极为丰富，观点鲜明而系统，论证严密而有力，加上例证生动现实，从而对只要对大学教育关心的各个层次的人士都会产生吸引力。刘教授的作品，归集后成为系列丛书即创造教育书系，它包括5册，即创造教育概论、创造教育新论、创造：一流大学之魂、创造思维方法训练、大学生自我设计与创业等，文字总数在百万字以上。我们从书名上就可知这些著作有广泛的社会适用性。上述著作的观点，我归纳为两句话：创新地提出了以培养创造性人才为大学目标的教育理念和运用创造性的教育方法（即“S、S、R”模式）作为实现目标手段的主张。因为这些见解在理论上就回答了我国大学应当“培养什么人”和“怎样培养人”的关于素质教育的两个核心问题，自然就构成了系统的素质教育观。虽然“创造教育”这个概念引自国外，但刘教授却是创新而有效地用它来解决我国由传统教育弊端所形成的“应试教育”的困扰，他是最早的提出者和系统地实验的一位先驱者中的官员和学者。第二是作者的特殊身份和社会阅历，决定了他才有可能提出这些真知灼见。我阅读过一个大学校长的自白一书，得知刘教授和我是同一年代的知识份子，我们都是在我国计划经济年代最好的时段在大学求学（19531957年间）。不过1957年给我带来了灭顶之灾，而他得到了一个更能向上发展的空间并一直延续到改革开放以后。他从政为官位至副部级官员，又在著名的武汉大学主政达八年之久，他既是传统教育的受益者和支持者，但也因对待传统教育的弊端及其产生的体制原因有更多更深的体察，从而促使他成为强烈主张教育改革的推动者。他既在计划经济的发源地苏联留过学，又多次到西方发达国家的知名学府作过访问、考察和交流，从而了解各国大学教育之优势和不足。他不仅在顶级的国办大学从事教学科研与管理，而且还在他“下野”之后亲自参与了民办基础教育的创办与实践，在此期间他不仅经历了成功的喜悦，而且还饱尝了失败的煎熬。所以刘教授既有成功的经历，也有失败的教训，既有为官当权的历练，也有作为平民所受的为难，他既接受了传统和当代的优秀的关于教育和社会理论的启示，他也深受过左的伪科学的熏陶，从而敢于面向过去的成就和失误进行反思。作者这样丰富的社会经历和人生态度与刚直的性格，加上他已到达了“从心所欲”和“无欲则刚”的年龄段，只要他具有敢于面对现实的理论勇气，所以他就能为社会提供的关于改革和发展我国的教育事业以及人才培养的体制机制的思考和见解。怎么能不受到社会的广泛重视和产生强烈的社会影响呢？,刘教授的巨著内容丰富，但我来不及通读，主要还是学习了他的“新论”中和素质教育概念直接相关的一些文章，已感到受益匪浅，得到很多启发。我认为推行和实施素质教育，在我国将是一个很长时间的历史性任务，这是由中国的历史传统和文化现状所决定的。既要推行素质教育，就必然会产生系统的素质教育理念（解决培养什么人的问题）或实现这一理念的教育模式（解决怎样培养人的问题）的出现。其系统的见解，就是素质教育观。刘教授虽然未对他的素质教育观给予定义，我在学习其著作后，不揣冒昧给予定义，我认为，对刘教授所主张的“创造教育”之说应当称之为创造素质教育观，其内涵似可表述为“以创造性的理念为指导，运用创造性的方法，以实现培育具有创造性素质的人才为目标的教育活动的系统的理念和模式”。这一表述是否妥帖，有待刘教授和理论界同仁的指正。,最后，我学习了刘教授的创造教育论后，表示一下自己的看法：第一，刘教授的素质教育观已成为现在已得到高教界形成共识的在大学素质教育的探索中颇有成效的六所著名的国办大学（清华、北大、华中科大、西安交大、武大、浙大等六校）的诸多素质教育模式中的武大“三创模式”（即创造、创新、创业）奠定了理论基础。因“武大模式”有三大特点：一是调整了人才培养目标；二是改革人才培养模式；三是发挥学生在教学中的能动作用。这三项特点的许多具体做法不是早在刘教授在武大主政时期即已试行，有的就是属于其理论模式中的“SSR”模式的具体内容。尤其是发挥学生在教学中的能动作用最为显著，而且这个“SSR”模式也受到其他高校的普遍欢迎。由此可见刘教授的素质教育观已得到了其母校和其长期服务单位的接受，继承并得到了新的发展，也为广大有志于推行素质教育的高校所学习和引用。第二，就其理论价值来说，我认为其积极意义更大，因为它在理论和事实上回答了“钱学森之问”，这是一个重要的理论贡献，对此本人将另作专文论证。第三，本文作者拟对刘教授提出的理论见解提出三个问题并作深入思考，以表对道玉学长的赞赏和支持。第一，由于刘教授提到了创造与创新即创造教育与创新教育在理论内涵上的区别，姑且认为这种说法能够成立，然而无论在实践中的积极意义还是理论内核中的科学价值，哪个更大，还值得推敲，比如刘教授提出的创造教育的理念与模式这是一种“创新”而不是“创造”，就足以说明深入思考这一问题的必要性。第二，培养大学生成为创造性的人才作为高校教育目标固然很好，但大学生都能普遍成为创造性人才吗？都能成为比尔盖茨式那样人才是不现实的。如果是这样，大学教育只有走“精英教育”的老路，而不能大众化和普及化了。所以与其把培养创造性“人才”作为大学素质教育的目标，还不如提出培养具有创造性的素质更有现实性和可行性。第三，创造是一种能力，创造“性”是能力的体现。问题在于某种创造的有效与否和效价大小，以及不同方式的创造或者创造与创新之间的有效性和可比性又以什么标准来评价和判断呢？这些理论问题还需要进一步深入研究方能推动“创造教育”作为创造“性”的大学“素质教育观”的永葆青春的地位。,一个良好的实验教学环境,可以形成一个很好的实验教学氛围,增加学生的感性认识,增强学生学习自然科学的兴趣,促进学生成长。在此基础上,可以使学生感受到自然科学的神奇与魅力,从而激发学生对探索自然世界的兴趣和愿望,通过教师的引导和点拨,加深自然科学在学生心目中的地位,更好地达到实验教学的目的。,这里指的良好的实验室环境,是指在实验室利用有限的实验室空间和场所,经过自己的精心选择和环境布置,更好地烘托出实验室的环境和实验教学氛围,以达到活跃学生思维,有利于学校实验教学,有利于加深和拓展学生的实验认识水平,提高学生的实验理论水平,从而达到影响学生实验素质的目的。,对学生进行实验教学的场所主要是实验教室,创造良好的实验环境主要是加强实验室的布置,主要包括对实验教室门的布置;实验教室墙壁的布置;实验教室仪器橱的布置。,1 实验教室门的布置,随着对素质教育要求的提高,对教育投入的逐步增加,学校的实验教学条件有了很大的改善,实验教室的数量也增加了许多,在此基础上,很多学校都把实验教室进行分工,分功能使用。如物理实验室的力学教室、电学教室等,生物实验室的解剖教室、显微镜教室等。但是绝大多数学校都是到此为止。实际上,这些功能教室门上都应该贴上特有的标志物,也可以选择一些比较经典的模型图或装置图等作为各功能教室的标志。如力学教室可以是一个杠杆模型图或是连通器原理图,使学生一到实验室就能够看到标志物。学生对新鲜的事物都比较感兴趣,又处在学习阶段,能够产生联想,也容易很快进入角色。并且门上所贴的各种标志物,可以根据实验教学的进度而进行更换,在教师上课之前就能够进入本学科教师所教内容的知识领域,从而有利于课堂教学。,2 实验教室墙壁的布置,现在许多学校的教学楼教室墙壁、走廊墙壁上都挂有各种科学家画像和名人名言等,但实验教室的墙壁上却空空如也。这确实可惜,实际上,实验教室的墙壁上也可以有所作为。因墙体较大,可以多做些文章,可以悬挂一些本学科的科学家画像或是名人名言,还可以悬挂一些本学科比较系统的、常识性的或是比较重要的知识或常识,如物理学科的国际单位制,化学学科的元素周期表等。还可以根据实际需要悬挂一些比较经典的实验装置、操作说明;常用教学仪器的使用操作方法;重要的原子结构图;人体骨骼、肌肉、内脏器官图等,以增加学生对仪器和学科知识的认识,拓展学生的认识水平,形成正确的认识习惯。并且在实际使用过程中,这些挂图也应可以定期更换,以吸引学生的注意力,形成连续的刺激。而各学科教室分成功能室后,这些挂图可以按知识段分阶段、分功能室悬挂。,3 实验教室仪器橱的布置,现在许多学校实验室建设均根据实验教学的需要和要求,在实验教室的后排配有一排仪器橱,用于存放教学仪器。所存放的仪器装置一般有3种。一种是按照仪器编号存列,不论是计量仪器,还是通用或是演示、分组仪器,均按照仪器编号,顺序存放。这样做可以存放某一段编号的仪器,存放比较整齐、有序,便于查找。一种是陈列学生用分组实验仪器。这样做可使仪器存列整齐、美观、井井有条,并且学生实验时取用方便。一种是有选择地存列一些仪器或装置。这些仪器或装置,可以是常识性仪器,如演示用游标卡尺和螺旋测微器、学生天平、干湿球温度计、学生电源、滑动变阻器、电阻箱、光具盘等;可以是一个实验装置或模型,如液压机模型、活塞式抽水机模型、手摇交直流发电机、立体磁感线模型、凸(凹)透镜成像装置、白光的色散演示装置等;还可以是一个有趣的实验现象,如商店里经常可以看到的自动饮水鸟、旋转的风车等。,因为学生接触教学仪器的机会并不是很多,更多的时候是通过观察来了解,所以说这排仪器橱的作用不仅仅是存放教学仪器,方便实验教学,教师应该利用有限的条件,多提供给学生观察的机会,通过这些仪器橱有选择地存放,能够使学生了解到更多的有关学科和自然世界的知识,能够了解到自然现象的神奇与奥秘。因此,笔者的建议是存放第三种仪器或装置,并且在此基础上还可以放置一些能够体现日常生活中自然科学现象的装置或物品。这些东西蕴藏着比较丰富而深奥的自然科学知识和现象,以及一些和书本有关的实验现象,例如磁悬浮转子(这是一种用磁悬浮原理使转子旋转的装置)。然而现在各学校仪器橱的存放仍旧是以第一或第二种为主。,做好实验室门、墙壁、仪器橱等方面的环境布置,形成一个良好的实验环境,可以形成一个比较良好的实验教学氛围,能够使学生对自然科学方面的知识产生比较深刻的影响,再加上实验教师的实际教学,笔者相信,实验教学的效果将会做得更好。,总体来说,教师应该积极思维,从教育的规律入手,从学生的实际出发,为学生的终身发展服务,创造性地开展工作,小地方也大有文章可做。,篇意多级款大电路激其在工程中的应用,第四节多级放大器的功率输出级,功率放大器概述,二、双电源互补对称推挽功放(OCL功放),单电源互补对称推挽功放(OTL功放),四、平衡式桥接推挽功放(BTL功放),五、功率放大器使用应注意的问题,六、集成功率放大器,技术基,功率放大器概述,电压放大器工作在小信号状态,研究的主要问题是如何,使“负载”得到大的不失真电压信号,主要讨论的指标为电,压或电流增益、输入电阻和输出电阻。而功率放大器工作在,大信号状态下,是研究如何使负载得到尽可能大的功率,主,要讨论的指标是输出功率、效率、非线性失真等。,)功率放大器的基本要求,1.输出功率足够大,功率放大器必须在保证功,放管安全工作的条件下,输出足够大的功率。,P=U。1。,U图437功率三角形,功率放大器概述,)功率放大器的基本要求,看演示,非线性失真要小,(a)波顶失真,(b)交越失真,图4-38功率放大器的非线性失真,(a)波顶失真(b)交越失真,功放电路中,输出功率和非线性失真成为一对,主要矛盾。要求非线性失真小,就必须限制输出功,功率放大器概述,)功率放大器的基本要求,3.效率要高,放大器输出最大交流功率,P:电源供给的直流功率,直流电源的直流电能一部分转换为所需交流输出功率,其它,部分几乎都消耗在功放管中。,在功放电路确定后,应尽可能提高功放电路的效率,功率放大器概述,)功率放大器的基本要求,功放管的散热要好,散热管,散热片,图4-52散热片的安装,图4-39功放管外形(a)卧式安装(b)立式安装,为了保证功放管安全工作,除限制它的最大集电极电压和电流,外,还应限制功放管的结温,为此,必须釆取良好的散热措施,通常功放管都具有金属散热外壳。,功率放大器概述,)功率放大器的分类,按静态工作点位置不同分,(1)甲类放大状态,(2)乙类放大状态,(3)甲乙类放大状态,甲类功放结构简单,线性好,失真小,但管耗大,输出,功率小、效率低。乙类和甲,乙类则是由两个功放管组成,的“推挽”功率放大器,静,态时电流小,降低了静态损,耗,效率较高,理想效率可,达78.5%。所以功率放大器图440功率放大器的工作状态,常采用双管推挽式电路。,(a)甲类放大(b)乙类放大,看演示,(c)甲乙类放大,功率放大器概述,(二)功率放大器的分类,2.按耦合方式不同分,(1)阻容耦合功率放大器:主要用于甲类的末级放,大电路,通常向负载提供的功率不是很大。,(2)变压器耦合的功率放大器:通过变压器耦合可,起到阻抗匹配的作用,使负载获得最大功率。但由于变,压器体积大、笨重、频率特性差,且不便于集成化,这,种耦合方式在低频功率放大器中已逐渐被淘汰。,(3)直接耦合的功率放大器:包括0CL、0T和BTL以,及集成功率放大器,直接耦合功放电路是目前电子产品,未级放大电路中较广泛应用的电路形式,双电源互补对称推挽功放(OCL功放),1.电路组成和工作原理,推挽功率放大器目前广泛采用0CL、0TL和BTL电路,这些,电路具有结构简单,体积小,频率响应好,易于集成等,优点,VT,图4-41双电源互补对称推挽功放(OCL功放),由一对特性相同、类型不同的互补三极管(NPN、PNP)组,成对称的射极输出器电路。输入信号接于两管基极,负载,接在两管发射极上,由正、负等值的双电源供电。,双电源互补对称推挽功放(OCL功放),2.性能分析,UcEs,图4-420CL电路的图解分析,双电源互补对称推挽功放(OCL功放),2.性能分析,(1)输出功率P,U,2R,理想情况下,CC CES,最大不失真输出功率,图4-420CL电路的图解分析,cen,IU,2 R,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),