肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来Mechanisms of Fibrogenesis,報告者:林家成,傷口的癒合丶組織的重塑以及因應壓力與,損傷來活仁且修補保護機制,以維持器官,和系統功能的完整性,正常癒合的效能降低,並持續暴露慢性傷,害導致組織纖維仁丶大量的細胞外基質,(ECM)沉積、疤痕的形成和器官衰竭,美术鉴赏主要是指让学生在直观感受视觉体验的基础上，联合美术创作人员的背景以及经历对作品进行细致的分析与判断，一方面，有效的高中美术鉴赏课，可以使学生掌握更多美术知识与鉴赏技巧，另一方面，它也能够提高学生审美能力，让学生在鉴赏过程中获得更多的享受与放松，由此可见，采取有效的教学策略，上好高中美术鉴赏课十分重要。,一、分享美术作品故事，创设鉴赏情境,良好的课堂情境不仅能够使学生快速融入于高中美术鉴赏课中，同时也能够激发出学生学习美术鉴赏知识的兴趣，因此，笔者建议高中美术教师在引导学生鉴赏美术作品前，需要更广泛的收集到与该美术作品相关的故事，从而为学生创设出相应的鉴赏情境，学生对美术作品故事感兴趣的基础上，提高对美术作品鉴赏的感兴趣程度。在为学生分享美术作品故事时，教师不仅需要从学生角度了解学生心理感受，同时还应该与学生进行积极的互动，使学生可以真正融入于美术鉴赏课程情境中。,例如，高中美术教师在引导学生鉴赏达芬奇最后的晚餐前，就可以详细为学生讲授“十二门徒与基督”的故事，由于该故事本身具有较强的戏剧色彩，因此，学生能够对作品以及该故事产生更大的兴趣，同时，借助美术作品故事，学生还能够更有效的融入与课堂鉴赏情境中，提高学生分析最后的晚餐作品的有效性。,二、实现自由化教学，提高课堂开放性,由于高中学生主要将精力放置于数学语文英语等科目的学习中，因此在美术鉴赏中所花费的时间以及精力不多，传统教学过程中美术教师主要通过灌输式教学方式为学生讲授鉴赏技巧鉴赏方法，在该种美术课堂教学下教学过于死板，据此，要想上好美术鉴赏课，笔者建议高中美术教师需要实现自由化教学，自由化教学主要是指教师在教学过程中需要更加重视学生的主体地位，通过引导学生主动鉴赏美术作品，帮助学生在鉴赏的过程中分析与总结鉴赏经验，在实现师生角色转换的前提下，使每一名学生都可以在鉴赏课堂中，积极表述自身的观点，从而提高美术鉴赏课堂的开放程度。,三、进行视觉欣赏，并引导学生产生共鸣,只有学生能与美术作品作者之间形成良好的共鸣，其才能够透彻理解该美术作品，才能够在心灵上与作品之间形成良好的互动。通过对高中学生的分析，发现大部分学生更容易对精湛的作品呈现出崇拜的情绪，也更容易受到美术作品绚丽多彩的颜色所激励，因此，一方面，高中美术教师在为学生选择鉴赏作品时，需要从具有代表性的美术作品入手，让学生从视觉欣赏的基础上，深入分析其中所包含的精神与情感；另一方面，高中美术教师在引导学生进行视觉欣赏时，不仅要从作品内容内涵与精神层面上入手，更应该从学生视觉角度、心理感受角度上入手，在抓住学生心理活动的基础上，引导学生将视觉上的直观感受变为理性的分析与思考，促使学生可以快速感受到作品内涵。,例如，教师在为学生提供呐喊这一美术作品时，就需要引导学生在分析该作品色彩、人物处理特点的基础上，使学生体会到作品中所包含的悲伤、热烈的情感，让学生能够结合自身已经历过的事情与作品作者产生共鸣，从而加深学生鉴赏深度。,四、借助多媒体技术，细致观察美术作品,多媒体教学课件不光以它的直观性、趣味性调动了学生的学习兴趣，而且为学生对美术的理解打下了良好的基础，从而让学生在进行绘画创作时，才能做到心中有数、脑中有物、笔下生花。多媒体技术不仅可以直观的为学生呈现出美术作品，同时还可以放大或缩小美术作品，能?蚴寡?生更细致的观察到美术作品局部，有利于学生更细致分析美术作品笔法、绘画技巧等，因而使用多媒体技术有助于提高学生鉴赏的细致程度。笔者在分析自身教学经验的基础上，也发现合理使用多媒体技术，有助于提高学生注意力，基于此，建议高中美术教师在开展鉴赏课时，可以积极使用多媒体技术，在为学生呈现整部画作的基础上，更详细的为学生提供其中他们感兴趣的部分，让学生在细致观察美术作品后，根据自身已经掌握的鉴赏技巧、总结出的鉴赏经验，对该美术作品进行合理总结与分析。除此以外，通过高效的多媒体技术，还能够实现中国与外国、古代与现代的快速跨越，有效打破时间与空间的界限，如学习中国陶器艺术欣赏这一课，可播放多媒体对陶器的欣赏，培养学生对陶器的欣赏能力，从而了解中华民族的传统风俗文化和时代精神。促使学生在多媒体的直观展示下，有效发挥自身想象能力，在美术作品鉴赏的空间中进行自由的飞翔。,总之，良好的高中美术鉴赏课有助于提高审美能力与水平，促使学生更好的满足社会发展需求，要想上好高中美术鉴赏课，教师就应该借助美术作品中所包含的故事为学生创设鉴赏情境，并引导学生在开放性的课堂环境中，更自由的分析美术作品，促使学生在视觉欣赏、细致观察的基础上与作者产生更多的共鸣，从而提高学生鉴赏能力，达到高中美术鉴赏课教学目标。,一、数学核心素养的内涵及特征,近年来，随着越来越多教育理念的提出，大家开始重视教育核心素养的培养，学科的核心素质是对学科内容最好的阐释，数学作为教育教学中的重要学科，受到了特别的重视，数学的核心素养体现了数学教育的价值，数学知识所思想和方法都蕴含其中，良好的数学教育能让学生很好的理解和运用数学知识，例如数学概念、数学法则、公式定律等。熟练掌握解题方法，以及计算、测量等基本技能，掌握方法的同时，领悟数学思想。用通融的、练习的观点整体把握数学核心素养，最重要的是将数学核心素养落实于具体的教学实践中。,（一）数学核心素养的内涵,素养是一个人的基本修养，一个人先天带有的能力，以及后天训练、实践获得的知识与技能、品德与观念、思想与方法等都包括在内。用不同的标准将素养分类，会得到许多不同的类别，以学科为分类标准，素养可以分为数学素养、英语素养等。核心素养不同于一般素养，这是以学生发展的需求程度划分的。数学核心素养就是这两种分类的集合，是指在学习数学的过程中，感悟数学的核心思想和方法，并掌握数学本质。我国学术界对于数学素养尚无准确的、统一的界定。国际学生评价项目从数学自身出发，较为综合全面的认为数学素养大体包括一下几种能力：数学的交流与表述、数学思维和推理、数学论证、建立模型、符号使用、提出问题并解决问题以及使用辅助工具。,（二）数学核心素养的特征,数学核心素养体现数学学科的独特性，是构建数学教育体系的重要来源，数学核心素养以核心素养为体系框架，多维度多角度的阐释数学的内容，凸显数学思维和数学建模。数学核心素养内涵多元化，具备很多不同的特征，数学核心素质的培养在不同的阶段有不同的教育目标和培养方式，体现了数学核心素质的阶段性；在数学教学中，公式定理、运算法则等可以通过学习和训练在短时间内获得，但是数学核心素养不同，其包括数学情景、数学意义、数学建模导向等，具有抽象性。数学核心素养是一种综合性的体现，其数学知识、数学能力、数学的思考态度，都满足学生个人全面发展的需求。数学核心素养是通过后天的教育学习获得的，所以在了解数学核心素养的内涵基础上，解读数学核心素养的基本特征，将数学核心素质的培养融入教育与体系，能更好的帮助学生掌握数学的解体技巧，更好的学习数学。,二、小学数学核心素养的培养策略,小学成长和学习的关键阶段，对于学习方法的养成、对知识的理解程度、解题技巧等等都是重要的时期，也是各学科核心素质培养的基础阶段。小学数学核心素养的培养，体现在小学数学教学的各个环节之中，基于对小学数学核心素养内涵和特征的理解，还应该在实际教学中不断实践，探索新的培养小学数学核心素养的途径、方法、策略。,（一）理论联系实际,小学数学在知识点设置上相对简单，教学目标主要是培养小学生的数学意识，激发他们对数学的兴趣，选择学生熟悉了解的生活场景，可以创建一些情境教学法，将课本中的知识点运用到实际生活中，养成一种数学思维。比如讲解人民币的换算，可以在讲过换算规律之后，告诉学生五十元可以买苹果，但不能买汽车，五百元可以买电视，五角钱不可以等。将课本中的知识于实际生活相结合，使学生意识到数学在日常生活中的作用，更好的激发学生的学习积极性。在备课的过程中，选择适当的知识点与实际生活相结合，方便学生理解。再联系实际生活的同时，也不能忽略小学阶段抽象思维的培养，小学阶段通过抽象思维习得的是基本概念，对于一、二年纪的学生来说，学习数学的重点在于感悟，可以用抽象的方法引导学生独立思考，养成数学意识。,（二）加强知识与课堂之间的联系,课堂是学习和培养核心素养的基本场所，所以要将课堂时间好好的利用起来，教师要在每一堂课的教学中加强培养学生的数学核心素养，影响时潜移默化的，培养数学核心素养也不是一朝一夕的事情，需要长期的坚持。每堂课的教学过程都可以让学生参与进去，一方面调动学生的积极性，一方面还可以可学到知识。要注重将统一固定的课程转化为灵活的课。同时要注意的是，小学阶段是数学的入门阶段，不管讲课内容多么自由，始终不能脱离教材，,必须结合教学内容培养学生的数学核心素养，在讲相关知识是，教师首先明确了主要知识点后，可以结合其它知识点整合讲解，在备课过程能够考虑到学生的水平，在课堂上设计激发学生学习兴趣的环节，在课堂上提出有发展意义的观点，尽可能提高学生的核心素养。,（三）重?教师素质的提高,随着教育的快速发展，越来越多的教育形式趋近于应试教育，在学校中，教师为了提高学生的成绩，只注重知识点的灌输和做大量的练习题，从根本上忽略了对于核心素质的培养，要想进行学生核心素养的培养，教师首先就要具备一定的教学能力，学生的知识掌握水平很大程度上取决于老师的教学质量。所以教师也需要对核心素养方面的知识进行学习，有了充分的了解之后，才能教授学生。,（四）在教学评价中考察,在教育教学中，考核评价是很重要的环节，考查学生知识掌握程度的同时，也要关注学生核心素养的形成，数学核心素养的培养是一个缓慢的过程，在考察过程中，不过分强调速度的快慢，速度的训练在加重学生课业负担的同时，忽略了思考的过程，考查内容中也要包含数学素养，考查学生对概念的理解程度，基本计算能力，空间想象力等等，尤为重要的是关注学生的数学思维，可以设置一些相对较难的题目，不单单从结果判断答案的对与错，而是判断学生的逻辑推理、思维方向是否正确，也可以设计一些没有标准答案的题目，引导学生用变通的思维思考问题，根据实际情景多角度思考，行程变通的思维意识，让学生积累经验，这些经验逐渐形成数学素养。,结语,数学素养的培养是一个缓慢的过程，不能一心追求速度，数学学习是要思考的，要培养学生独立思考的能力，引导学生敢于思考，启发学生善于思考。这需要高素质的老师通过不断的摸索，找出最适合当代小学生的方法，将核心素质培养落实于课堂，通过课堂教学、考试检测、将知识点与实际理论融会贯通，达到培养学生数学核心素养的目的。,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,1,Mechanisms of Fibrogenesis,報告者:林家成,Mechanisms of Fibrogenesis,2,傷口的癒合丶組織的重塑以及因應壓力與,損傷來活仁且修補保護機制,以維持器官,和系統功能的完整性,正常癒合的效能降低,並持續暴露慢性傷,害導致組織纖維仁丶大量的細胞外基質,(ECM)沉積、疤痕的形成和器官衰竭,傷口的癒合丶組織的重塑以及因應壓力與,3,纖維化的步默,内皮屏,障的急性TG,招募發炎,細胞,基質活,肌纖維母,活化膠原如物(R05的,乏持續,纖維增生,轉纖維化,纖維化的步默,4,Damage to Epithelial/Endothelia,Barrier,血管脈的傷害有助於血管增厚、前炎症,細胞因子和TGF-B1的產生丶組織缺氧、血,小板聚集、減少No,並致使纖維化的發生,內皮組織的傷害可分為兩種結果,急性,延遲性,Damage to Epithelial/Endothel,5,Vascular Damage and Vasculogenesis,血管內皮細胞(EC的受傷會誘發血小板的,聚集且產生作用,並釋放岀血管擴張素來,增加血管通透性使淋巴球藉由EC屏障來,移動,其纖維化的情況會進一步促使血管基底,膜的損傷以及炎症細胞聚集到受傷部位,Vascular Damage and Vasculogen,6,在慢性傷害中,EC與管脈重塑及循環內皮先驅,細胞共同在受傷組織新生的血管有關,Vasculogenesis經常被發現於和癌症相關的纖維,化過程中,調控著腫瘤血管新生的作用的中介者有,angiopoietins transforming growth factor(TGF-,1)、platelet-derived growth factor(PDGF)、,tumor necrosis factor-alpha(TNF-a),interleukins以及 fibroblast growth factor family,(FGF),在慢性傷害中,EC與管脈重塑及循環內皮先驅,7,在EC活化及血管熟成與重要的細胞骨架,重排會受到 Sphingosine1 phosphate(S1P)的,調挫,腫瘤血管新生的趨化因子包含有,CXCL18,並且利用CXCR2和CXCR3的受體去調控他們,的作用,在EC活化及血管熟成與重要的細胞骨架,8,Apoptosis of Epithelial Cells,相類同於EC上皮細胞的損傷亦有助於發,炎反應和纖維增生,受傷上皮細胞的凋亡,為常見的數個路徑,1.已死亡的受體界質途徑(Fas-FasL的交互作用,2.失去與基底膜的接觸,3.內在器官依賴性途徑,Apoptosis of Epithelial Cells,9,細胞凋亡是一個正常組織中維持恆定和修,補的部分,當此過程岀現異常可能會導致慢性發炎,症狀和纖維仁,凋亡的上皮細胞會釋放出細胞激素去招募,巨噬細胞並使其活仁釋放岀TGF-1然後,依次使膠原細胞增殖及活化,細胞凋亡是一個正常組織中維持恆定和修,10,活化的肌纖維母細胞先後產生大量的TGF,1與細胞外的活性氧化物(ROS),進一步的,促使受損傷的上皮細胞凋亡,endothelial/epithelial barrier的損傷和上皮細,胞的凋亡會導致發炎且活仁Tol|-like,receptor(TLR)的訊號於受傷的組織中釋放出,纖維化細胞激素,活化的肌纖維母細胞先後產生大量的TGF,11,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,12,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,13,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,14,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,15,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,16,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,17,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,18,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,19,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,20,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,21,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,22,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,23,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,24,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,25,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,26,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,27,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,28,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,29,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,30,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,31,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,32,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,33,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,34,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,35,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,36,肾大约有13的肾间质纤维母细胞是由肾小管上皮细胞经由EMT转化而来课件,37,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,38,