大众汽车柴油发动机基础知识培训

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,大众汽车柴油发动机基础知识培训,大众汽车柴油发动机基础知识培训6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思大众汽车柴油发动机基础知识培训TT-042-0809,柴油发动机-基础知识,内容,内燃机比较,发动机结构类型,发动机部件,油泵,发动机润滑系统,增压装置,燃油供给系统,混合气形成,随着多媒体技术的发展，“几何画板”软件横空出世，打破了传统的尺规教学方法，为数学教学，特别是为几何教学注入了无限的活力。“几何画板”教学软件入门容易、操作简单、图形和图像功能强大，已成为许多数学教师制作中学教学课件的好帮手。,一、利用几何画板创设情境，激发学生学习兴趣,兴趣是一种情感色彩的认识倾向，是学生学习的直接动力。兴趣能否被激发，直接关系到教学质量的高低，直接影响着新课程教育教学的改革步伐。教师在数学教学中利用几何画板软件，可以巧设悬念，创设情境，让学生在学习中主动参与、亲身体验、自主探索；可以更好地揭示新旧知识之间的联系，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生喜爱数学。例如在教学“轴对称”概念时，教师先制作一只会飞的蝴蝶，让它在屏幕上飞来飞去，吸引学生注意，然后提醒学生观察它的两只翅膀，学生根据这两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就会对“轴对称”概念有一个感性的认识；接着再演示成轴对称的两个三角形，利用“画板软件”的“动画”和“隐藏”功能，不断地让两个“三角形”动起来，使之出现不同情况的对称图形。有时隐藏一些线段或显示一些线段的延长线，启发学生去想象、探索。,在这种生动的教学情境中，学生一般不会觉得枯燥。在教师的引导下，他们一直在观察、思考，并有序地找出对称点、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上，学生会很自然地发现轴对称的三个“基本性质”，并理解相应的“定理”，从而实现对知识面的主动构建。,二、利用几何画板教学，培养学生创新思维,义务教育数学课程标准明确指出：数学课程要特别注重发展学生的应用意识和创新意识，创新意识的培养应体现在数学教与学的过程之中。用“几何画板”软件教学，可以创设问题情境，引发学生好奇心；可以定义探究性情境，激发创新动机；可以创设矛盾情境，诱发求知欲；可以凸显开放性情境，培养创新思维。比如笔者在教学“展开与折叠”时，有一些学生想象不出打开上底面、左侧面这样的过程，因为他们的脑子里没有这样的东西。利用“几何画板”教学，一面一面地展开，学生的脑子里就有了材料，有了雏形，知道了什么是展开，怎么展开，然后让学生自己在电脑上操作探究，学生在探究的过程中都会有自己的体验和感受，进而增强学生探究的兴趣，从而形成一种探究的思维方式。这样，对于三视图的学习就如鱼得水，很自然地就能接受。,又如用“几何画板”制作的“平面镶嵌”课件教学，让学生动手演示一种正多边形。当增加边数时，哪些正多边形可镶嵌，并验证能镶嵌的k个正n边形是否满足（n-2）（k-2）=4，进而演示操作两种不同的正n边形进行镶嵌所应满足的条件和能镶嵌的三种不同的正n边形应满足的关系，最后让学生利用不同的多边形镶嵌出不同的图案并讲出创意，以保持思维兴趣，逐步养成勤思、善思的习惯，萌发学生创新意识，培养创新思维。,三、利用几何画板教学，培养学生动手实践与合作学习能力,义务教育数学课程标准明确指出：教?W活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者；教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。“几何画板”就可以为学生自主探索学习提供非常理想的环境。用“几何画板”软件教学，可以快速实现动画效果，可以随意改变图形的形状，可以动态测量角的大小和线段的长度，学生学习数学的过程仿佛置身于一个“仿真实验室”之中，学生可以尝试成功与失败，可以做出各种猜想并一一验证。学生不再是被动地学习，而是在学习活动中扮演主角，通过输入数据、绘制图像，对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学结论的感觉和体验，用自己的语言表达出来，学生像“探索者”一样，在学习中去探索和发现，不是被动、机械地记忆和简单地模仿，而是从感性认识上升到理性探究。,例如教学“三角形面积的计算”这节课时，在网络计算机教室，笔者引导学生自己动手，用“几何画板”去做两个完全相同的三角形，再利用其“旋转”“平移”功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形；然后引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流，研究三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导出三角形面积计算公式；最后让学生利用“几何画板”对计算公式进行验证，从而实现了对知识的构建。,总之，“几何画板”软件运用到数学教学过程中，标志着一个新的以教育技术变革来推动教育本身变革的时代已经到来，“几何画板”是其中一个成功的典范。,前言：,中等职业学校学生中问题学生屡见不鲜，能否有效地转化这些学生成了中职教育中一大迫切需要解决的难题。中职教师，特别是班主任教师要认识到攻克该难题的深远意义及其艰巨性；学校也应紧紧抓住转化问题学生的主动权，把握好关键点和决胜处，积极地、艺术地引导问题学生走出困境。本文对中职校在“问题学生”管理和转化中几个问题进行探讨，希望能抛砖引玉，帮助学校在“问题学生”的管理和转化上解决一些难题，使学生在学校做一个合格的学生，在社会做一个合格的公民。,1.如何界定“问题学生”,中职生的生源基础差，这是一个客观存在的现实，教师和班主任要面对很多综合表现不太好的学生，而学校需要教师和班主任通过合适的方法和手段教育这些学生达到基本的要求，并顺利的毕业或达到更高的层次。而在我们实际的教育过程中学生表现出的不良行为，教师和班主任如何界定是“问题学生”？这是多年来困扰教师和班主任的一个问题，搞不清这个界定对“问题学生”的管理和转化会事半功倍。,1.1什么是“问题学生”,从心理咨询与治疗的一些角度来看，“问题学生”是指在一定情境或某个时期中，暂时遇到自己独立无法解决的困惑，从而与自己平常表现和同龄学生相“异常”的学生；这里所指的“问题学生”并非那些有犯罪经历或精神上有严重疾病必须经过医治才能正常生活的学生，而是指那些在学习、行为、心理等方面经常出现某些障碍，并需要他人帮助才能解决问题的学生。这些学生的“问题”只是由于在成长过程中受到了某种不良影响而造成的，并不是天生愚顽，不可救药。他们在日常生活中不能严格规范自身行为、漠视校纪校规、是非观念不强、法制观念淡薄，在学习、行为和心理等方面存在着偏差或不足1。这样的学生往往表现为：思想品德低劣，或有违法乱纪行为，或经常违反学生日常行为规范，或学习成绩差，等等2。,1.2“问题学生”的主要特点,通过多年的教育实践和接触“问题学生”，他们和普通的学生相比都有一些共有特点，这对教师和班长任有借鉴意义。,首先，逆反心理强。中职生的生理和心理都处在青春期，表现出很强的逆反心理，常常用自己的好恶来确定自己的行为，总想显示与众不同的自我表现，渴望被人关注，以放弃学习，违纪捣蛋、顶撞他人，侵犯他人或公共利益作为自己的“英雄壮举”来引起老师和同学、家长们的注意。如染发、穿耳洞、顶撞老师、损坏公物等。,其次，意志薄弱，不求上进。没有积极的学习态度，自我控制能力低下。即使他们知道对错，有时也有强烈的进步意识，但由于受到已形成的不良行为习惯束缚，他们在转化过程经常出现反复重犯的现象。久而久之，由于缺乏毅力，他们便产生了厌烦甚至抵触的心理。如网瘾、抽烟、迟到、不交作业、作弊等。,再次，极度自尊和极度自卑并存。这类学生和其他学生一样，也有自尊心，甚至自尊心会更强些。但是由于学习或者思想方面的障碍，时常遭到老师的批评和同学的排斥，在内心深处有着严重的自卑情绪，而表面上又往往表现为傲慢无礼，自以为是，对任何事情和任何人都抱着无所谓的态度，常常表现为行为偏激，经常不遵守学校纪律。如：打架、旷课、听不得批评等。,2.如何对“问题学生”进行管理,我们在实践运用了三级管理的方法，即学校、系部（德育处）、班主任（教师）的三级管理，每一级的管理都有明确的职责，力争使“问题学生”在一段时间里得到有效的管理，并把这些学生的“问题”所产生负面的、消极的影响降到最低。多年的实践证明这是有效的，下面探讨一下这方面管理。,2.1三级管理的基础平台在于班主任的细致工作。班主任在德育的第一线，可以了解到教师、同学、家庭等的反馈，并结合学生的本身表现，在通过一系列常规的教育后，第一时间可以去界定学生的问题、并向系部上报“问题学生”。,2.2系部对班级上报的“问题学生”进行学习、行为、心理三大类进行归类，制定相应的教育策略，协助班主任对“问题学生”进行针对性的帮教和转化。如帮教和转化在一段时间里不明显，或问题严重以前上报学校。,2.3学校根据“问题学生”的严重程度，采用学校介入的制度，也可采用引入第三方（如：心理专家、校外督导）帮助系部、班主任共同管理班级和学生，以形成全校对学生“问题”的预控和防范。,3.如何对“问题学生”进行转化,“问题学生”三级管理平台为班主任工作时提供了转化“问题学生”的可能和动力。我们明确在转化“问题学生”时班主任是第一责任人，也是转化教育的组织者和实施者；但在实践中很多“问题学生”的问题班主任的力量很难解决，如：打架、网瘾、心理问题、旷课、顶撞老师、抽烟等，三级管理弥补了班主任在教育力量和手段上的不足，特别是惩罚教育的力度。系部和校部的介入可以在行政手段上给予班主任很大的支持。“问题学生”实际就是班级的一种隐患，班主任的能力和专业素养可以在转化的过程中起到关键性的作用。下面介绍一些策略、探讨“问题学生”转化的工作思路。,3.1走进教室多与学生接触，适当参加学生的集体活动，多关注并肯定“问题学生”的表现，及时抓住闪光点及时给予表扬。,3.2对“问题学生”提要求时要简洁明了地提出任务，要求较高时可以和认真并责任心强的学生结对完成，目的是让学生可以成功完成。,3.3寻求家长帮助（但要避免告状的方式），邀请家长到学校来。把孩子在学校的学习、表现情况告诉他们，并听取他们的意见，看看他们是否找到比较成功的教育策略，或者对于教师在课堂上如何应对有没有好的建议。与家长建立固定的沟通反馈渠道和时间，这样，教师可以每天或每周及时把学生的表现情况反映给家长，家长也因此可以及时给教师提供有关孩子表现的信息。,3.4仔细观察，找出学生问题行为的原因：当学生出现问题行为时，教师要留意问题行为的情形，包括在这种行为出现之前或之后发生了什么事，这种行为通常是在什么时候出现，学生是在什么场合出现这种行为，他的不良行为是否指向某个特定的学生，等等。利用观察所获得的信息，可以判断出引发这些问题行为的原因。原因可能是他想引起教师或其他同学的注意，报复一个对他不友好的同学或去捉弄另一个同学，试图转移教师和其他学生对其学习问题的注意，等等。如果教师能够鉴别这些问题行为背后的潜在原因，就能很好把握时机，适时地遏制并消除它们。,3.5用行为主义疗法矫正学生的问题行为：行为主义心理学认为人的行为是后天习得的，既然好的行为可以通过学习而获得，不良行为也可以通过学习训练而消除。教师可运用奖励等正强化法形成学生的良好行为，运用消退或惩罚去除学生的不正常或不良行为。如果发现“问题学生”积极、正面的行为时，教师要予以某种奖赏，以促进这种行为的出现频率增加3。教师要把学生不良行为的主要表现确定下来，通过观察、检查、记录学生不良行为的严重程度与出现频率，确立需要转化教育的目标行为，然后选择转化教育的策略。,4.总结,对于学校来说，“问题学生”的教育确实是一个难题。但我们的教育既要面向全体学生，又要时时关注这些“问题学生”，有时苦口婆心、使尽浑身解数也收效甚微。但教育的本质告诉我们决不能漠视和舍弃“问题学生”，应当千方百计地教育、转化他们。因为转化“问题学生”和培养优秀学生具有同等重要的意义。,TT-042-0809,柴油发动机-基础知识,内容,内燃机比较,发动机结构类型,发动机部件,油泵,发动机润滑系统,增压装置,燃油供给系统,混合气形成,内容,废气再循环,实践,内燃机比较,汽油,柴油,部内部混合气形成,内部混合气形成空气压,缩压力818bat,压编压力3,缩温度400-600C,压缩温度700-900C,度2500C,压缩最高温度2500C,废气温度600-1000C,废气温度500-600C,在尾气催化净化器之前的废气成分,CO多,在尾气催化净优器之前的废气成分,NOx颗拉物多,HC、NOX少,率22-35%,效率35-4%,抗暴燃油-辛烷值91-99ROz,点火燃油质量十六烷值至少为51,发动机结构类型,直列发动机,直列3缸发动机,点火顺序,1-2-3,发动机结构类型,直列发动机,直列4缸发动机,点火顺序,1-3-4-2,动力输出,发动机结构类型,直列发动机,直列5缸发动机,点火顺序,1-2-4-5-3,发动机结构类型,V型发动机,曲柄连杆机构上的角度,缸列角度90,发动机结构类型,V型发动机,V6发动机,点火顺序,1-4-3-6-2-5,第1列,第2列,发动机结构类型,V型发动机,V10发动机,点火顺序,1-6-5-10-2-7-3-8-4-9,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,