单轨音频波形深入处理共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,单轨音频波形深入处理,单轨音频波形深入处理6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思单轨音频波形深入处理单轨音轨波形深入处理,授课人:冯馨,膏频波形反转处理、倒转处理与静音处理,单轨音频波形的质量和效果,直接影响到以后,的全局效果,所以在对单轨音频波形处理时就,显得尤为重要。在音乐的制作和音频设计的过,程中,波形的反转和倒转处理,可以帮助我们,实现特殊的音响效果。,1、反转,【反转(进程)】命令,可以改变当前选定音,频波的上下位置,在不改变音量、声相得前提,下,使选定的音频波形以中心零位线为基准上、,下反转。,效果反转(进程)命令,一、什么是高效,高效率是教育事业者非常关注的一个问题。即以尽可能少的时间、精力和物力的投入，使其产生更高的教学效率。所以可以将高效率分为以下两个方面：,一是最大限度地提高效率。主要表现在课堂容量、课堂内外的学习负担等方面。,二是优化效率。这是学生受教育教学积极影响的程度，主要是兴趣、习惯的培养，学习能力、思维能力和质量的提升等。,二、小学数学课堂现状,小学数学课堂教学效率低是当前面临的主要现状。究其原因是一些教师不能转变观念，坚持以“新材料，旧的教学课堂”为主要教学方式，不给学生思考和实践的机会，严格遵循教学任务。因为教师的观念没有改变，所以没有实现教学实践，没有“鼓励”学生探索、合作、交流。这样课堂气氛不会活跃，学生大都一无所获，高效的数学课堂便成了无稽之谈。,现在，学生学习的主动性差，不认真听讲，放学后不及时完成作业，把业余时间都用来看电视、打游戏等，随着功课量的增加，质量自然有所下降，甚至出现抄袭作业的现象。而有些家长对“钱”的意识强，长期在外工作，没有时间管理和照顾孩子，并且从来不主动与学校联系，不关心学生的学习，一些学生家长甚至不配合学校工作，所以学生的成绩上不去。现在的很多家长不关心孩子在学校的表现，不关心孩子与老师的相处是否融洽，这已经成为不争的事实。我们不能改变学生家长的思想，就只能从老师和学生之间的关系入手。改变传统教学方式，引进新的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效率，引导学生理解问题、分析问题，进而实现高效课堂这一目标。,三、小学数学课堂现状的解决措施,1.促使学生树立正确的学习观念,部分学生从小受家庭环境的影响，父母知识面窄，不懂得学习的重要性，也不知道如何教育孩子，父母和孩子都在学习态度方面表现得不够积极主动。观念性的客观因素阻碍了学生的学习。对此，教师要肩负起责任和义务，帮助学生树立正确的学习观念。在这一点上，教师应与学生沟通，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，培养他们对数学的兴趣，多在实践中穿插进行数学教育。让学生发现数学与现实社会的关联性很强，我们的生产和生活都与数学密切相关，使学生对数学产生好奇心，主动学习，并且帮助学生树立正确的学习观念。,2.加强学习方法的指导，培养科学的学习习惯,据了解，很多学生因为缺乏有效的学习方法，导致学习成绩差，对数学产生恐惧或焦虑心理，甚至丧失信心。因此，教师应引导学生合理有效地利用学习资源，把握预览、讲座和审查方法，引导学生改进学习方法。使学生的学习更加科学有效。教学过程中，应强调学生的作业必须标准化，作业步骤要完整、清晰，要有严谨的逻辑。引导学生制订自己的学习、复习计划，鼓励其逐步发展并保持良好的、长期的、科学的学习习惯。此外，教师应引导学生掌握数学科学的思维方式，这是学习的重要内容之一。,3.引导“任务型学习”，激发学生的求知欲望,“基于任务的学习”的教学可以弥补数学实践的不足，加强实践环节的高度，重视数学思维的训练，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。教师应引导学生努力发现问题、探究问题、解决问题。最重要的是有一个良好的把握指导，创设问题情境，让学生在特定情境中去发现存在的问题。,在小学数学教学过程中，教师一定要精心组织，耐心辅导。注重学生在学习过程中的学习情况。例如，在教学两位数的乘法的时候，针对每一个不同座位上的学生，问：“同学，你的座位是第某某号，今天是星期三，你的座位号乘以三，等于多少？”学生人人参与，而且结果都不同，学生会非常兴奋，能轻松地计算出答案。完成后，让大家展示自己的答案，最先完成的学生应当受到鼓励和嘉奖，平时对数学课有抵触的学生也能参与其中，极大地调动了学生的积极性和主动性，学生在愉快的游戏中潜移默化地掌握了数学知识。,当前形势下，小学数学的教育虽然还存在诸多困难和问题，,但是只要注重科学的教学过程，加之乘着改革的春风，善于动脑,筋、想办法、拓思路，就一定能够给学生提供最好的教育。,初中数学本身就枯燥而乏味，难以受初中学生喜爱，在数学的教学过程中融入分层教学不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能促进学生对于数学知识的转化运用。,一、初中数学教学分层主要受哪些因素影响,1.学生智力，智力反应人的聪明程度，是一个人发展的前提。人的活动都是受动机决定的，而学习动机就是学生的内推力，它决定着学生的学习态度。,2.求知欲，求知欲是学生对于学习的兴趣，能影响学生学习的激情和参与度，是学习动机的重要影响因素。,3.学习态度，学习态度是学生学习对象的心理倾向，决定着学习的方向，因此在学习过程中起着决定性的引导作用。,4.学习习惯，人的习惯主要有不稳定性和无条件性，因此老师要不断培养学生的学习习惯，让学生养成自主学习、快乐学习的好习惯。,5.学习成绩，学生对于所学知识是否普熟练掌握并灵活运用，是影响学生后续良好学习的基础，也是学生学习效果的外在体现。,二、分层教学原则主要包含哪些方面,每个学生都是不同的个体，有自身发展的个性和特性，因此教师在实施教学过程中必须充分考虑学生的差异系，根据学生学习能力的高低进行针对性的、有效性的、层次性的教学开展。,1.水平相近原则,在分层教学的过程中教师必须遵循水平相近的原则，将学习情况相近的学生分为一类，这样有利于针对性地实施教学计划，从宏观上把控同一层级的教学效果，从微观上发现学生的不同变化。,2.差别模糊原则,学习过程是动态的、变化的，学生在学习过程中有进步也会有退步，面对这种教学情况，老师应该实行灵活的分层，将进步的学生和退步的学生作为私底下的分类区别。,3.感受成功原则,教师在教学实施过程中根据不同层次的学生展开不同的提问、练习、作业、测试，让不同层级的学生都能完成相应层级的目标，从而体验到学习的乐趣和目标实现的满足感，这种感受成功的原则能有效提高学生的学习积极性。,4.积极激励原则,教师在教学过程中对于学生的评价要以纵向型为主，通过对学生的观察和信息的反馈实行对学生本人前后的比较并及时表扬学生，促进学生的学习主动性，使学生保持最佳的、最有效的学习状态。,三、初中数学教学实施分层教学的措施,1.进行学生分层,教学的有效性在于能否成功调动学生的积极主动性，初中数学分层教学中要事先划好学生层次，分层措施主要包括根据学生的学习积极性分层；根据学生的思维状况分层；根据学生的学习成绩分层。,2.进行教学过程分层,教师在完成了学生分层后教学工作中也要相应地体现教学分层，这样才能最大限度地达到分层教学的作用，教学过程分层措施主要包括根据学生的不同层次设置教学目标的不同层次；根据学生的不同层次实施提问的不同层次；根据学生的不同层次设置联系测试的不同层次。,3.进行教学评价分层,虽然初中生能够自主学习，但是感性因素的影响远远胜于理性因素的影响，因此教师对于学生的教学评价影响很大，在实施教学的过程中要根据学生的不同层次做出不同评价，最大限度地满足学生的精神和心理需求，教学评价的分层措施主要包括对低层次学生多鼓励，培养其自信心；对中层次学生多激励，在揭示不足的同时指明方向；对于高层次学生竞争性评价，用高标准严格要求。,4.进行单元测试分层,由于学生的学习能力不同，根据学生的学习成绩进行课后作业和单元测试的分层，在布置课后作业和进行单元测试时，教学分层主要表现在基础题让基础的学生做，中档题让中档学生做，而拓展题让尖子生做，这样把题目进行区分测试，能使不同层级的学生完成相应层次的知识并熟练掌握，从而激起学生的学习激情和学习成就感。,5.进行课后辅导分层,针对不同层次的学生老师在进行课后辅导时也应该做好相应的分层培优扶差，采取灵活多变的形式对分层学生进行辅导，课后辅导分层主要表现在学习成绩差的学生重点要求掌握基础知识，对中档生主要以小组合作方式进一步调动学习动力和竞争力，而对尖子生则进行学法指导，形成自主学习。,例如学生刚升初中，老师对于学生的学习成绩只有个粗泛了解，而对于学生的具体观察也不全面详细，因此在七年级上期可以进行平行分班，实施统一的教学标准要求学生，通过上学期的测试、老师观察、成绩反馈等等信息，老师对于学生大概有了比较具体的了解，这时老师就可以按照分层教学的原则进行针对性教学。通过影响学生分层的五大因素进行区别划分，对于不同层级的学生采用不同层级的分层，例如班上的学生大体划分为差等生、中等生、优等生三个层级。,对于差等生，老师的分层教学主要表现在教学实施过程中让差等生学会基础知识做到熟练掌握运用，而差等生在相应的单元测试分层中完成了基础测试和课后作业时，老师要多鼓励，使学生感受到学习的成功，同时在阶段性的测试中老师要把学生的学习变化进行纵向对比，让学生看到自己的学习进步，从而提升学习兴趣和学习动力，向中等生进行转化。,对于中等生，老师在实施分层教学时主要表现在教学实施过程中主要让中等生熟练掌握中档知识并灵活运用，在此基础上多激励中等生向拓展习题靠近，并引导中等生多进行分组学习和合作，让中等生在合作学习中扬长避短、竞争挑战，向尖子生进行转化。,对于尖子生，老师在实施分层化教学时主要表现在让尖子生多接触一些拓展性的题和测试，不断地巩固尖子生的知识运用能力，培养尖子生自主学习的能力，但同时也要多引导尖子生之间、尖子生和中等生之间、尖子生和差等生之间的学习交流与学习辅导，避免尖子生孤芳自赏，也避免出现班级分层的不和谐。,【,单轨音轨波形深入处理,授课人:冯馨,膏频波形反转处理、倒转处理与静音处理,单轨音频波形的质量和效果,直接影响到以后,的全局效果,所以在对单轨音频波形处理时就,显得尤为重要。在音乐的制作和音频设计的过,程中,波形的反转和倒转处理,可以帮助我们,实现特殊的音响效果。,1、反转,【反转(进程)】命令,可以改变当前选定音,频波的上下位置,在不改变音量、声相得前提,下,使选定的音频波形以中心零位线为基准上、,下反转。,效果反转(进程)命令,倒转,【倒转(进程)】命令可以改变素材的前、,后位置,将波形的前后顺序反向,实现,反向播放的效果。,效果倒转(进程)命令,技巧:在音效设计中,经常将音频波形进,行倒转处理,然后加入效果器,最后将,音频波形再次进行倒转,恢复为正常的,状态制作出混响等效果,音,【静音(进程)】命令,可以将所选择音,频波形的时间区域转换为真正的零信号,的静音区,被处理波形文件的时间长度,不会发生变化。例如:在编辑与处理音,频过程中,需要保留音频片段占据的,定时间,而又不能把它直接删除时,可,以进行静音处理,效果静音(进程),修复效果,在录制与采集声音的过程中,由于人为的,操作、环境的影响或电流信号的干扰等,诸多因素的影响,会产生各种各样的噪,声。针对不同的噪声,有着不同的处理,方法。在【效果】|【修复】命令子菜单,下为用户提供了8个命令,用于修复音乐,中的噪声。当然也可以通过效果面板,快速应用这些修复命令。,消除咔嗒声/噗噗声,在录制声音过程中,如果录音环境较差或,受信号干扰,在录制过程中很容易产生,咔嗒声和噗噗声,严重影响了录音的效,果。这时可以运用【消除咔嗒声/噗噗声】,命令,消除或降低产生的短时间突发爆,破音。,效果修复消除咔嗒声噗噗声,提示:在使用时,可以先选择预设设置,然,后再单击【仅分析阀值电平】按钮。,俏除嘶声,【消除嘶声】效果器,主要是针对于嘶嘶,声进行降噪处理。嘶嘶声常见于磁带、,老式唱片以及一些质量不高的录音中,使用这个效果器,可以在尽量不破坏原,音乐的基础上去除嘶嘶声。,相位自动校正,可以自动校正立体声音频的左、右声道,破音修复,可以通过分析剪辑附近的音频情况,修复,录音中超过电平上限而产生的爆音,用,新的音频信息填充所剪辑区域,并使振,幅控制在0dB之内,从而修复破音。,自动移除咔嗒声,【自动移除咔嗒声】效果器与之前的【消,除咔嗒声/噗噗声】效果器类似,都可以,移除声音中的咔嗒声,但该效果器更具,针对性,并且更加方便与易用,适应性降噪,可以根据定义的降噪级别,实时地降低或,移除背景声音中的隆隆声、风声等噪音。,降噪器,【降噪器】效果器是一种采样降噪的方法,其原理事,首先采集噪声音频剪辑获得,噪声样本,再通过分析获得的噪声样本,得到噪声特征,最后利用分析结果去降,低夹杂的音乐中的噪声,采集降噪预置噪声,可以对所选择的音频剪辑进行采样,从而,将其定义为噪声样木,以便釆样降噪时,使用。,注意:,1、在采集降噪预置噪声时,获得一个具有,代表性的噪声样本是极为重要的,因为,采样降噪方法是以分析噪声样本为关键,2、在调整降噪级别时,降噪程度过大可能,会影响原录音音频的质量,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,31,