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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,明确阅读目的,提高阅读效率,六年级上册第三单元教材解读,明确阅读目的 提高阅读效率六年级上册第三单元,1,单元类型解读,01,02,单元设置意义,Contents,目,录,单元结构分析,03,04,单元训练重点,单元课型安排,05,06,课时教学设计,单元类型解读0102单元设置意义Contents目录单元结构,2,单元类型解读,01,单元类型解读01,3,单元类型解读,阅读策略,单元类型解读阅读策略,4,单元类型解读,三年级上册,预测,阅读策略,单元类型解读三年级上册预测阅读策略,5,单元类型解读,三年级上册,四年级上册,五年级上册,六年级上册,预测,提问,提高阅读速度,有目的地阅读,把握节点,梯度上升,阅读策略,单元类型解读三年级上册四年级上册五年级上册六年级上册预测提问,6,单元类型解读,六年级上册,有目的地阅读,阅读策略,单元类型解读六年级上册有目的地阅读阅读策略,7,单元设置意义,02,单元设置意义02,8,单元设置意义,他人引,领阅读,自己自主有目,的阅读,被动阅读,主动阅读,着眼点要高,关注学生整个阅读成长过程,单元设置意义他人引领阅读自己自主有目的阅读被动阅读主动阅读着,9,单元结构分析,03,单元结构分析03,10,单元结构分析,竹节人,宇宙生命之谜,故宫博物院,交流平台,词句段运用,日积月累,语文园地三,习作表达,单元导语,单元结构分析竹节人宇宙生命之谜故宫博物院交流平台词句段运用日,11,单元结构分析,单元导语,读书好比串门,隐身的串门。,杨绛,阅读：,精神的交流,思想的碰撞,单元结构分析单元导语读书好比串门隐身的串门。阅读：精,12,单元结构分析,单元导语,根据不同的阅读目的，,选用恰,当的阅读方法。,同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容，采用的阅读方法等会有所不同。,单元结构分析单元导语 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读,13,单元结构分析,单元导语,根据不同的,阅读目的,，选择恰当的,阅读方法,。,同一篇文章，阅读的目的不同，,关注的内容,，采用的,阅读方法,等会有所不同。,单元结构分析单元导语 根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读,14,单元结构分析,单元导语,阅读目的,阅读内容,阅读方法,你读这篇文章是为了做什么？,你关注了哪些篇章或句段？,理解读物内容，从中接受信息所采用的手段或途径。,语言的感悟和运用上或是进行语言文字的表达训练，本单元重点关注阅读过程中的,实用性目的,。也就是说通过有目的的阅读解决学习或生活中的实际需要。,单元结构分析单元导语阅读目的阅读内容阅读方法 你读,15,单元结构分析,单元导语,阅读方法,理解读物内容，从中接受信息所采用的手段或途径。,联系上下文,抓关键词句,浏览,跳读,单元结构分析单元导语阅读方法理解读物内容，从中接受信息所,16,单元结构分析,单元导语,试着在写事物时，融入感情，表达看法。,针对本单元的习作表达,单元结构分析单元导语 试着在写事物时，融入感情，表,17,单元结构分析,课文,叙事性作品,童年乐趣,科普说明文,科学奥秘,非连续文本,历史文化,单元结构分析课文叙事性作品科普说明文非连续文本,18,单元结构分析,课文,根据不同阅读目的,关注不同阅读内容,选,用,恰当阅读方法,单元结构分析课文根据不同阅读目的,19,导语,批注,课后题,课文助学系统,单元结构分析,课文,导语批注课后题课文助学系统单元结构分析课文,20,单元结构分析,课文,普通单元,第三,单元,提出任务,有目,的阅读,单元结构分析课文普通单元第三提出任务有目的阅读,21,单元结构分析,课文,1.,写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。,2.,体会传统玩具给人们带来的乐趣。,3.,讲一个有关老师的故事。,1.,拓宽视野,:,同一篇文章，可以满足阅读的不同需要；,阅读不同的内容可以用不同的阅读方法；,2.,初步形成,阅读的,目标意识,。,单元结构分析课文1.写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。1,22,单元结构分析,课文,除地球外，其他星球上是否也有生命存在？,如何使用恰当的阅读方法，精准地选择自己需要的内容，达到预定的阅读目的。,单元结构分析课文 除地球外，其他星球上是否也有生命,23,单元结构分析,课文,1.,为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图；,2.,选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。,1.,根据不同的任务阅读材料，找到不同语言信息,；,2.,在真实的任务情境中迁移运用方法策略。,单元结构分析课文1.为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观,24,单元结构分析,课文,浏览,抓关键句,找关键词,提取关键信息,关注重点段落,内容自主判断,策略,提供,单元结构分析课文浏览抓关键句找关键词提取关键信息关注重点,25,单元结构分析,课文,更倾向于研读目标和找到相关内容的阅读方法,:,浏览、跳读、抓关键段,更侧重于找到相关内容后的信息鉴别和品读方法：抓关键词句、联系上下文,从整篇文章搜索相关内容,根据阅读目标,运用阅读方法,找到相关内容,找到阅读内容,运用阅读方法,完成阅读目标,延续、细化、深化,单元结构分析课文 更倾向于研读目标和找到相关,26,导语,批注,课后题,单元内部,学习要求,梯度提升,单元结构分析,课文,导语批注课后题单元内部单元结构分析课文,27,单元结构分析,习作和园地,重视学生的生活体验，引导学生表达自己的看法。在习作中培养学生热爱生活，积极向上的情感。,阅读策略,的回顾和总结,根据阅读任务和阅读目的，有针对性的选择恰当的阅读材料和阅读方法,动作 神态,抓细节描写，练习表达。,单元结构分析习作和园地 重视学生的生活体验，引导学生表,28,表达观点用上顺序词更有条理,本册：哲理诗,书海求知，追寻圣人之道,人教三下：诵读古诗，感受春天的美好 咏春诗,单元结构分析,语文园地,表达观点用上顺序词更有条理 本册：哲理诗 人教三下：诵读古,29,单元训练重点,04,单元训练重点04,30,教学目标：,1、会写28个字，会写44个词语；,2、快速浏览课文，梳理文章思路，能根据阅读目的，选择合适的阅读内容和阅读方法。,3,、,学习阅读记叙文、科普文、非连续性文本的方法，能根据阅读任务和材料提取有效信息。,4、激发学生热爱生活、热爱科学、热爱历史文化的情感和勤于思考的兴趣。,5、能结合生活体验发现生活的美好之处，能通过具体事例抒发自己的情感，表达自己的想法。,6、能用生动的语言写出人入迷时的场景。,7、能有条理、有逻辑地口头表达观点。,8、朗读、背诵古诗春日。,常态阅读目标,异态阅读目标,单元训练重点,教学目标：常态阅读目标异态阅读目标单元训练重点,31,针对单元,语文要素,单元训练重点,重点目标：,1.,快速浏览课文，梳理文章思路，能根据阅读目的，选择合适的阅读内容和阅读方法。,2.,能根据阅读任务和材料提取有效信息。,3.,结合生活体验发现生活的美好之处，能通过具体事例抒发自己的情感，表达自己的想法。,针对单元单元训练重点 重点目标：,32,重点目标,1,：,快速浏览课文，梳理文章思路，能根据阅读目的，选择合适的阅读内容和阅读方法。,语文课程标准第三学段要求：,默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于,300,字。,学习浏览，扩大知识面，,根据需要搜集信息。,单元训练点,重点目标1：快速浏览课文，梳理文章思路，能根据阅读目,33,重点目标,1,：,快速浏览课文，梳理文章思路，能根据阅读目的，选择合适的阅读内容和阅读方法。,单元训练重点,重点目标1：快速浏览课文，梳理文章思路，能根据阅读目,34,重点目标,2,：,能根据阅读任务和材料提取有效信息。,语文课程标准第三学段要求：,默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于,300,字,。学习浏览，扩大知识面，,根据需要搜集信息。,单元训练重点,重点目标2：能根据阅读任务和材料提取有效信息。,35,重点目标,2,：,能根据阅读任务,，从阅读,材料,中,提取有效信息,。,和以往经验进行恰当衔接衔接,单元训练重点,重点目标2：能根据阅读任务，从阅读材料中提取有效信息,36,重点目标,3,：,结合生活体验发现生活的美好之处，能通过具体事例抒发自己的情感，表达自己的想法。,语文课程标准第三学段要求：,养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。,单元训练重点,重点目标3：结合生活体验发现生活的美好之处，能通过具,37,重点目标,3,：,结合生活体验发现生活的美好之处，能通过具体事例抒发自己的情感，表达自己的想法。,单元训练重点,重点目标3：结合生活体验发现生活的美好之处，能通过具,38,单元,目标,课时,目标,课程标准,学段目标,能力,提升,课文,(,习得方法,),课后题,(,落实训练,),习作表达,(,表达实践,),语文园地,(,达标提升,),单元训练重点,单元课时课程标准能力课文课后题习作表达语文园地单元训练重点,39,单元课型安排,05,单元课型安排05,40,扫除阅读障碍 关注新旧知识衔接,竹节人,宇宙生命之谜,故宫博物院,走进颐和园,丛书群文阅读,习作表达,语文园地,单元先导课,精读引领课,略读整合课,群文阅读课,习作表达课,达标提升课,单元课型安排,扫除阅读障碍 关注新旧知识衔接竹节人宇宙生命之谜,41,各课字词句段、主要内容,竹节人,宇宙生命之谜,故宫博物院,走进颐和园,丛书群文阅读,习作表达,语文园地,单元先导课,精读引领课,略读整合课,群文阅读课,习作表达课,达标提升课,习得方法,迁移运用,总结梳理,达标提升,单元课型安排,各课字词句段、主要内容竹节人宇宙生命之谜故宫博物院,42,课型,课题,整合篇目,篇数,单元先导课,阅读真有趣,回顾原课文,34,篇,精读引领课,竹节人,抽陀螺,及课外拓展阅读,6,篇,精读引领课,宇宙生命之谜,桃花坞木版年画,等,3,篇,略读整合课,故宫博物院,苏州园林曲阜孔庙,2,篇,群文阅读课,走进颐和园,颐和园,等,7,篇,习作表达课,让生活更美好,达标提升课,4,篇,总计,26,篇,课时教学设计,教学整体安排,课型课题整合篇目篇数单元先导课阅读真有趣回顾原课文34篇精,43,课时教学设计,06,课时教学设计06,44,单元先导课,一,课时教学设计,单元先导课,单元先导课一课时教学设计单元先导课,45,课时教学设计,单元先导课,学习目标：,1,、,整合归类识记本单元的生字新词，激发学生识字的兴趣。,2,、读通本单元难读的句子,。,3,、,通读本单元课文，整体感知主要内容，交流读后感受。,4,、初步树立有目,的阅,读的意识。,Lucky,课时教学设计单元先导课学习目标：Lucky,46,课时教学设计,单元先导课,教学环节：,一、回顾旧知，引入新课,二、明确要求，自主学习,三、全班交流，点拨引导,四、总结收获，拓展延伸,Lucky,课时教学设计单元先导课教学环节：Lucky,47,一、回顾旧知，引入新课,1.和老师接龙关于读书的名言，谈发现：都和读书有关，都和阅读有关。,书犹药也,读万卷书,读书破万卷,书读百遍,鸟欲高飞先振翅,课时教学设计,单元先导课,一、回顾旧知，引入新课 1.和老师接龙关于读书的名言，,48,2,.引出阅读过的文章片段，让生谈读后感受和获取的信息使用的阅读方法。,这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：,头上戴着,金丝八宝攒珠髻，,绾着,朝阳五凤挂珠钗；,项下戴着,赤金盘螭璎珞圈。,裙边系着,豆绿官绦双鱼比目玫瑰佩；,身上穿着,缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，,外罩,五彩刻丝石青银鼠褂，,下罩,翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。,人教版五年级下册凤辣子初见林黛玉,跳读,课时教学设计,单元先导课,2.引出阅读过的文章片段，让生谈读后感受和获取的信,49,武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱,踢,。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。武松把大虫嘴直,按下,黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手,紧紧地揪住,顶花皮，偷出右手来，,提起,铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都,迸出鲜血,来，更,动弹不得,，只剩口里,兀自气喘,。,人教版五年级下册景阳冈,抓关键词,非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。,在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。也许你会说，这些动物在我国的动物园大都会看到。可是多达一万四千多种的非洲蝴蝶，只有在非洲才能大饱眼福,人教版五年级下册彩色的非洲,抓关键句,课时教学设计,单元先导课,武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来,50,3、总结在刚才的阅读中使用的阅读方法，为本单元的学习作好铺垫。,浏览、跳读,、,抓,关键词、抓中心句,4,、,过渡：,不知不觉间，五年多的小学生活，我们已经掌握了这么多阅读方法，也有了许多阅读收获，今天，我们再走进一个阅读策略单元。,课时教学设计,单元先导课,3、总结在刚才的阅读中使用的阅读方法，为本单元的学习,51,二、明确要求，自主学习,1,.,过渡：,先读一读单元导读，你能读懂什么？,学生交流：,（1）读书是隐身的串门，很好玩；,（2）,本单元要学会有目的,地,阅读,；,（3）写生活体验，表达自己的感受。,【课件出示,】,(1),有目,的地阅,读,(,2),表达自己感受,课时教学设计,单元先导课,二、明确要求，自主学习1.过渡：先读一读单元导读，你能读懂什,52,课时教学设计,单元先导课,过渡：课前预习就是有目的地阅,读。,预习时，你是怎样阅读的？,课时教学设计单元先导课过渡：课前预习就是有目的地阅读。预,53,三、全班交流，点拨引导,1.词语交流,过渡：,在,自主学习,单的帮助下,，老师相信，这些词语肯定难不倒你了,（1）四字词语,叱咤风云 黑虎掏心 虎视耽耽 念念有词,忘乎所以 沧海一粟 大步流星 别出心裁,（2）特色词语,迥,然,不同,泰,然,自若 悠,然,自得 恍,然,大悟,悻悻,然,欣欣,然,茫茫,然,飘飘,然,课时教学设计,单元先导课,三、全班交流，点拨引导 1.词语交流（1）四字词语,54,（3）难理解词,偃月刀,鏖战犹酣,风靡,窦尔敦的虎头金钩,常态阅读目标依然要重视：,借助图片、典故、字典,理解词语,（4）听写展示及评价,疙瘩 疲倦 抵御 威风凛凛,A：,老师读词，学生在学习单上书写，,要求有速度，,书写要工整。,B：,自我评价：对照屏幕，从,读准、写对、美观,三个方面评价,。,C,：,提醒“疙瘩”写法：,“疒”盖一半，读轻声。,课时教学设计,单元先导课,（3）难理解词 常态阅读目标依然要重视：借助图片、典故、字,55,2,.课文内容交流,根据学习单的要求，选择自己喜欢的方式，介绍感兴趣的文章的内容。,可选方式：,概括文章大意、画表格、创作思维导图、列提纲等,这是孩子,阅读输出,的过程，是学生,阅读力的培养与训练,的过程。,课时教学设计,单元先导课,2.课文内容交流 可选方式：概括文章大意、画表格,56,2,.重点语段交流,（1）指向朗读、正音、感悟内容的常态阅读交流。,下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。,上课了，意兴依然不减,只见老师,在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人,太阳系,中唯一还可以存在生命的星球是火星,课时教学设计,单元先导课,2.重点语段交流 下课时，教室里摆开场子，吸引,57,（,2,）指向单元语言要素的语段交流,：提出简单阅读目的，初步渗透阅读目的意识。,地球之外的星球上有生命存在吗？,哪,些天体上可能有生命存在呢,？,太和殿是怎样的一个地方？,太和殿重建是怎么一回事？,课时教学设计,单元先导课,（2）指向单元语言要素的语段交流：提出简单阅读目的，初,58,（,2,）指向单元语言要素的语段交流,：提出简单阅,读,任务,，,初步渗透阅读目的意识。,从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟,哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是,二是,三是,太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等，都在这里接受朝贺,一个寒冷的冬夜，太和殿西侧的御膳房突然起火，大火一路蔓延，两小时后烧着了太和殿。此后太和殿在长达十八年的时间里始终是废墟一片,课时教学设计,单元先导课,（2）指向单元语言要素的语段交流：提出简单阅读任务，初,59,（,3,）,小结：,大家看，同样是这些句段，带着不同的目的，关注的内容就会发生变化，收获也不一样，阅读可真有意思！,课时教学设计,单元先导课,（3）小结：课时教学设计单元先导课,60,四、总结收获，拓展延伸,1.,交流,学习收获：,今天的课上，你有什么收获想与大家分享？,2,.,师,总结：,这节课我们初步读了三篇文章，了解了许多有趣的事物，阅读真是一件奇妙的事情。要想了解更多的知识，还需要我们有目的的去读书，去思考，下节课，继续开启我们的阅读之旅。,课时教学设计,单元先导课,四、总结收获，拓展延伸 1.交流学习收获：今天,61,竹节人,二,课时教学设计,精读引领课,竹节人二课时教学设计精读引领课,62,课时教学设计,精读引领课,课文简析,：,竹节人是以回忆性的文笔通过对,制作竹节人,、,斗竹节人,、,老师没收竹节人后也偷玩竹节人,的叙,述和描写，表达了对童年美好生活,的回,忆和眷恋。作者用童年的回忆来告诉我们简易的物质也能给我们带来心灵的快乐和满足！,Lucky,课时教学设计精读引领课课文简析：Lucky,63,课时教学设计,精读引领课,学习目标：,1、会写15个生字；会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等词语；,2、了解制作竹节人的工序，体会斗竹节人的乐趣；,3、能根据不同的阅读目的，有针对性地阅读。,同一篇文章，可以有一个或多个阅读目标，阅读的目的不同，相应关注的内容也会不同，那么，采用的阅读方法也就不相同，,阅读方法可以有浏览、略读、跳读、精读、边读边做批注、关键词圈画等等,。,目标,3,是训,练重点，也是难点。,课时教学设计精读引领课学习目标：同一篇文章，可以,64,教学环节：,1,、激趣导入、引入课题,2,、初步感知、明确任务,3,、方法引领、完成任务,1,4,、分组讨论、完成任务,2,、,3,5,、阅读提升、总结方法,6,、拓展阅读、学以致用,Lucky,课时教学设计,精读引领课,教学环节：Lucky课时教学设计精读引领课,65,一、,激趣导入、引入课题,一、激趣导入、引入课题,66,一、,激趣导入、引入课题,同学,们，有没有用柳条编,织“皇冠”戴在头上的往事,？有,没,有自,制纸风车看谁转的久的体验,？有,没有拿自制的木枪玩打仗游戏的经历,？今,天，我们要学的这篇课文,，就是,儿童自制玩具“竹节人”并斗竹节人的故事。想了解更多关于竹节人的有趣故事吗？赶紧打开课本，到文中去看一看吧！,课时教学设计,精读引领课,这样的导入更能吸引孩子的注意，激发学生的阅读兴趣，平时一提到玩，总是回想起商店里琳琅满目的现成的玩具，这样的导入语让孩子知道自己做的玩具会更好玩，更有意义。,一、激趣导入、引入课题 同学们，有没有用柳条编织“皇冠,67,二、初步感知，明确任务,阅读任务,关注内容（相关段落）,1.写玩具制作指南,2.体会传统玩具给人们带来的乐趣,3.讲一个有关老师的故事,课时教学设计,精读引领课,二、初步感知，明确任务阅读任务关注内容（相关段落）1.写,68,1.,写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。,2.,体会传统玩具给人们带来的乐趣。,3.,讲一个有关老师的故事。,1、围绕骆驼写了哪几件事？,2、骆驼给我留下了怎样的印象？,3、文章表达了作者怎样的感情？,1.写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。1、围绕骆驼写了哪,69,1.竹节人是谁做的？,2.,竹节人是怎么做的？什么年代做的？,3.,竹节人给我们带来哪些欢乐？,课时教学设计,精读引领课,常态任务,1.写玩具制作指南,2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。,3.讲一个有关老师的故事。,筛选,高效,阅读任务,1.竹节人是谁做的？课时教学设计精读引领课常态任务1.写,70,同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同，引导学生怎样来进行,有效阅读,？也就成为了本课的训练重点。,阅读领航,同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方,71,三、方法引领，完成阅读任务,1,快速,浏览,全文，然后关注到制作竹节人制作方法这部分内容，能够找到3自然段进行阅读，采用,边读边勾画,的方法，这部分内容可多读几遍，结合生活实际，梳理制作方法。,1、如果让你写竹节人的制作指南，你会怎样去读课文？,课时教学设计,精读引领课,三、方法引领，完成阅读任务1 快速浏览全文，然后关注到,72,材,料：,毛,笔杆、纳鞋底的线,工,具：,锯,条、钻孔工具,步,骤：,1234,制作指南,先然后再最后,课时教学设计,精读引领课,材料：毛笔杆、纳鞋底的线 制作指南先然后再最后,73,四、分组讨论，完成阅读任务,2,、,3,A,组,根据任务,快速略读,全文，用,跳读,的方法，找到怎样玩竹节人这部分内容，也就,是第5,18自然段进行重点阅读，继而再结合全篇，找到文中“我们”投入地做玩具、入迷地玩玩具这两个部分，结合自己的体会，,精读,这些内容，阅读过程中采用,做批注,的方法，,圈画,重点词语、短语和句子。,2、如果让你体会传统玩具给人们带来的乐趣，你会怎样读课文？,课时教学设计,精读引领课,四、分组讨论，完成阅读任务2、3A组 2、如果让,74,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。,有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副,呆头呆脑,的傻样子,挺着肚子,净,挨揍。,课时教学设计,精读引领课,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳,75,课件出示：,黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！,过渡：,斗竹节人的乐趣多多，以至于大家在全班级大规模的激烈搏斗中入迷，忘记了上课，听，古战场中英雄征战的序曲响起，一场激烈的战斗即将开始,课时教学设计,精读引领课,课件出示：过渡：课时教学设计精读引领课,76,课件出示：,黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！,咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！,过渡：,斗竹节人的乐趣多多，以至于大家在全班级大规模的激烈搏斗中入迷，忘记了上课，听，古战场中英雄征战的序曲响起，一场激烈的战斗即将开始,课时教学设计,精读引领课,课件出示：过渡：课时教学设计精读引领课,77,课件出示：,黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！,咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！,词语：,威风凛凛 叱咤风云 虎视眈眈 鏖战犹酣,句子：,窦尔墩的虎头双钩 手握金箍棒的孙悟空,积累,课件出示：词语：,78,下课时，教室里摆开场子，吸引了,一圈黑脑袋,，,攒着,观战，还,跺脚拍手,，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便,一哄作鸟兽散,。,课时教学设计,精读引领课,看，通过抓关键词句，我们就体会到了竹节人为我们带来的无限的欢乐！,下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战,79,四、分组讨论，完成阅读任务,2,、,3,B,组,根据任务,3，重,点阅读老师没收竹节人、玩竹节人的段落，从中找到事情的起因、经过、结果。,3、如果让你讲一个有关老师的故事，你会怎么读课文？,课时教学设计,精读引领课,四、分组讨论，完成阅读任务2、3B组 3、如果让,80,起因,上课时，学生偷玩竹节人。,经过,老师没收了学生的竹节人。,结果,我们发现老师也在玩竹节人，他也喜爱竹节人。,在这一个环节中，结合阅读任务，引导学生找到恰当的阅读方法，再利用好的阅读方法进行体悟和表达，学习的最终指向之一就是学会表达。,课时教学设计,精读引领课,起因上课时，学生偷玩竹节人。经过老师没收了学生的竹节人。结果,81,为完成,“,写玩具制作指南，教别人玩这种玩具,”,这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。,“,体会传统玩具给人们带来的乐趣,”,，读的时候要特别注意文章中写,“,我们,”,投入地做玩具、玩玩具的部分,“,讲一个有关老师的故事,”,这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。,五、阅读提升，总结方法,为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可,82,阅读,理解,能力,阅读,双线并行,表达,浏览,略读,精读,五、阅读提升，总结方法,课时教学设计,精读引领课,阅读理解能力阅读双线并行表达浏览略读精读五、阅读提升，总结方,83,六、拓展阅读，学以致用,任务一：,写陀螺制作指南，教别人玩陀螺。,任务二：,体会玩陀螺给人们带来的快乐,。,课时教学设计,精读引领课,主题丛书第3册 第,5,课抽陀螺,为了完成不同的任务，我采用了不同的阅读方法：_、,_、_、_。,六、拓展阅读，学以致用任务一：写陀螺制作指南，教别人玩陀,84,课下继续阅读语文,主题丛,书,走进儿时玩具,一组文章，试着完成表格：,题目,提出的问题,阅读的方法,竹蜻蜓,叠纸,兔儿爷,那年那月的游戏,课时教学设计,精读引领课,六、课外延伸，学以致用,课下继续阅读语文主题丛书走进儿时玩具一组文章，试着完成,85,宇宙生命之谜,三,课时教学设计,精读引领课,宇宙生命之谜三课时教学设计精读引领课,86,课时教学设计,精读引领课,学习目标：,会写,13,个生字，正确理解,“,沧海一粟、温室效应、,银河系,”,等词语。,朗读课文，能够根据课文提出的,“,地球之外是否,也有生命存在？,”,这一问题，,找到适当的阅读方法，并,提取有效信息。,激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。,课时教学设计精读引领课学习目标：,87,一、谈话导入，激发兴趣,二、明确任务，初步体验,三、交流分享，感受阅读乐趣,四、研读事例，领悟阅读方法,五、总结方法，迁移巩固,Lucky,课时教学设计,精读引领课,教学环节：,教学环节：,Lucky课时教学设计精读引领课教学环节：教学环节：,88,一、谈话导入，激发兴趣,浩瀚的宇宙中，地球是唯一有生命的行星吗？科学家们一直进行着不懈的探索，希望能解开宇宙生命之谜。,课时教学设计,精读引领课,一、谈话导入，激发兴趣课时教学设计精读引领课,89,Lucky,课时教学设计,精读引领课,二、明确任务，初步体验,阅读任务,：,宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？,小组讨论,：,如何从文章中快速找到相关内容？,如何从相关内容里提取对阅读任务有用的信息？,Lucky课时教学设计精读引领课二、明确任务，初步体验,90,三、交流分享，感受阅读乐趣,1,、直接找文中的结论，然后再细读得出结论的理由,2,、重点关注火星部分。,3,、抓关键语句。,Lucky,课时教学设计,精读引领课,三、交流分享，感受阅读乐趣Lucky课时教学设计精读引领,91,水星温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命；金星是一颗缺氧缺水的星球，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，温度低于零下一百四十摄氏度，也不可能有生命存在。,仔细阅读，抓关键词，提取信息。,三、交流分享，感受阅读乐趣,水星温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命；金星,92,人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。,在火星上生命难以存在。,人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。,地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。,Lucky,课时教学设计,精读引领课,人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。Lucky课时教学,93,四、研读示例，领悟阅读方法,1,、文中批注,2,、课后第一题：泡泡语,Lucky,课时教学设计,精读引领课,四、研读示例，领悟阅读方法Lucky课时教学设计精读引领,94,10,宇宙生命之谜,提示实现阅读目的的多种阅读方法：浏览，圈画关键词句，细读重要部分,以旁批的形式详细呈现阅读思维过程，作示范。,课时教学设计,精读引领课,10 宇宙生命之谜 提示实现阅读目的的多种阅读方法：浏,95,四、研读示例，领悟阅读方法,交流总结：,1,、浏览发现对任务没有帮助的段落，就忽略。,2,、读每个自然段，找到提示主要意思的语句。,3,、关注关键语段中的关键词。,4,、提取关键信息。,5,、,对文中不确切的的信息，可以再查查资料。,Lucky,课时教学设计,精读引领课,四、研读示例，领悟阅读方法Lucky课时教学设计精读引领,96,拓展阅读,1,课时教学设计,精读引领课,1,、科学家是怎么判断其他星球没有生命的呢？,2,、人类是否有可能移居火星？,拓展阅读 1课时教学设计精读引领课 1、科学家是怎,97,竹节人,宇宙生命之谜,搭建教学框架 梳理教学环节,竹节人宇宙生命之谜搭建教学框架 梳理教学环节,98,阅读任务一,：,科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？,（着重阅读第,3-8,自然段）,阅读任务二：,人类是否有可能移居火星？,（细读第,7,自然段）,拓展阅读,1,五、总结方法，迁移巩固,阅读任务一：拓展阅读 1五、总结方法，迁移巩固,99,同一篇文章，阅读目标、任务不同，那么相应关注的内容就不同，采用的阅读方法也会略有不同。,课时教学设计,精读引领课,五、总结方法，迁移巩固,同一篇文章，阅读目标、任务不同，那么相应关注的内容就,100,拓展阅读,2,桃花坞木版年画,苏州桃花坞木版年画，因曾集中在苏州城内桃花坞一带生产而得名，它与天津的杨柳青木版年画、山东潍坊的杨家埠木版年画一起，成为明清时期中国民间木版年画艺术的代表，是中国三大木版年画之一。,桃花坞年画源于宋代的雕版印刷工艺，由绣像图演变而来，到明代发展成为民间艺术流派，形成了独特的风格。桃花坞年画有,400,多年历史，现在最早的桃花坞木版年画，是在日本刊行的,古版画图录,中收录的“寿星图”，画面上刻有“万历廿五年（,1597,年）”的刊记。从其画面来看，作品的构图、刻工、印制均已达到了相当的水平。,桃花坞木版年画用木版雕刻，采用一版一色的水色套印，画面宏大，构图丰满，色彩明快，刻版精细，富有装饰性；作品题材丰富，能“巧画士农工商，妙绘财神菩萨”，并且“尽收天下大事，兼图里巷所闻”。内容有人情风俗、戏文故事、时事新闻、花鸟虫鱼、美人娃娃、驱邪避鬼等，充满了浓厚的生活气息，节日氛围浓郁，表达了人们美好的愿望。,在自身历史发展的脉络上，桃花坞年画的题材、风格、色彩都发生了明显的变化。早期的桃花坞年画，在处理仕女、花卉等题材时，风格较为雅致，色彩较为清秀。从现存的作品来看，最典型的当推古代仕女图，表现出了桃花坞年画十分细腻的刻工技巧，其线条为毛笔细描而成，但又不失木版画的刀味、木味。到雍正、乾隆年间，出现了不少模仿西洋铜版雕刻风格的作品，如,苏州万年桥,、,西湖十景,等。这类作品在画面上，采用焦点透视，除人物面部外，衣纹、树石、房屋等均用明暗画法来表现。艺术风格上，画面远近分明、层次清楚但略显生硬。乾隆以后，这类作品已不多见，以传统技法为表现形式的作品又成为主流。与早期的作品相比，画面构图简练大方，线条刚劲有力，色彩也开始鲜明起来。鸦片战争以后，因为销售重点转向农村，作品的题材除了原有的以外，增加了不少反映农村生活及与农事有关的内容。在画面上，对形象多采用富有装饰性的夸张手法来处理，线条简练刚挺，尤其是在色彩的运用上，以成块的大红、桃红、黄、绿、紫和淡墨组成基本色调，使画面更为鲜艳明快，丰满热闹，富有装饰美和节奏感。,桃花坞年画处处透露着民间艺人精巧的匠心，它生动传神地再现了苏州民间文化，不仅与久负盛名的苏州园林、刺绣、评弹一样是吴文化的代表性资源，而且在世界文化领域都是不容忽视的重要的民俗艺术样式。,课时教学设计,精读引领课,拓展阅读 2桃花坞木版年画 苏州桃花坞木版年,101,链接材料,请你阅读下面的链接材料，结合选文内容，概述我国木版年画的特点。,材料,1,：,天津杨柳青年画尤以反映现实生活、时事风俗、历史故事等题材为特长，表达了民众的思想情感和向往美好生活的愿望，形成了鲜明活泼、喜庆吉祥、题材感人的独特风格。它不仅对民间美术的其他门类产生了深远的影响，而且与其他绘画形式相互融合，成为一种成熟的画种，具有雅俗共赏的特点。,材料,2,：,山东潍坊杨家埠木版年画题材广泛，表现内容丰富多彩，有神像类、门神类、山水花鸟、戏剧人物、故事传说等，同时也有反映民间生活、针砭时弊之作，但喜庆吉祥是杨家埠年画的主题。它具有浓厚的民间风味、乡土气息和节日氛围，深受人们喜爱。,课时教学设计,精读引领课,链接材料 请你阅读下面的链接材料，结合选文内容，概述我,102,拓展阅读,2,阅读材料：,桃花坞木版年画,+,材料,1,、材料,2,阅读任务一：,了解桃花坞木版年画,选文着重从哪几个发展时期对桃花坞木版年画进行了介绍？,阅读任务二：,进一步了解我国木版年画的特点,阅读链接材料，结合选文，概述我国木版年画的特点。,课时教学设计,精读引领课,拓展阅读 2 阅读材料：桃花坞木版年画+材料1、材,103,桃花坞木版年画,苏州桃花坞木版年画，因曾集中在苏州城内桃花坞一带生产而得名,桃花坞年画源于宋代的雕版印刷工艺，由绣像图演变而来，到明代发展成为民间艺术流派，形成了独特的风格。桃花坞年画有,400,多年历史，现在最早的桃花坞木版年画，是在日本刊行的,古版画图录,中收录的“寿星图”，画面上刻有“万历廿五年（,1597,年）”的刊记。从其画面来看，作品的构图、刻工、印制均已达到了相当的水平。,桃花坞木版年画用木版雕刻，采用一版一色的水色套印，画面宏大，构图丰满，色彩明快，刻版精细，富有装饰性；作品题材丰富，能“巧画士农工商，妙绘财神菩萨”，并且,在自身历史发展的脉络上，桃花坞年画的题材、风格、色彩都发生了明显的变化。早期的桃花坞年画，在处理仕女、花卉等题材时，风格较为雅致，色彩较为清秀。从现存的作品来看,与早期的作品相比,桃花坞年画处处透露着民间艺人精巧的匠心，它生动传神地再现了苏州民间文化，不仅与久负盛名的苏州园林、刺绣、评弹一样是吴文化的代表性资源，而且在世界文化领域都是不容忽视的重要的民俗艺术样式。,画表格,浏览,概括,拓展阅读,2,课时教学设计,精读引领课,桃花坞木版年画 苏州桃花坞木版年画，因曾集中在苏州城,104,链接材料,请你阅读下面的链接材料，结合选文内容，概述我国木版年画的特点。,材料,1,：,天津杨柳青年画尤以反映现实生活、时事风俗、历史故事等题材为特长，表达了民众的思想情感和向往美好生活的愿望，形成了鲜明活泼、喜庆吉祥、题材感人的独特风格。它不仅对民间美术的其他门类产生了深远的影响，而且与其他绘画形式相互融合，成为一种成熟的画种，具有雅俗共赏的特点。,材料,2,：,山东潍坊杨家埠木版年画题材广泛，表现内容丰富多彩，有神像类、门神类、山水花鸟、戏剧人物、故事传说等，同时也有反映民间生活、针砭时弊之作，但喜庆吉祥是杨家埠年画的主题。它具有浓厚的民间风味、乡土气息和节日氛围，深受人们喜爱。,浏览,概括,课时教学设计,精读引领课,链接材料 请你阅读下面的链接材料，结合选文内容，概述我,105,故宫博物院,四,课时教学设计,略读整合课,故宫博物院四课时教学设计略读整合课,106,1,、朗读课文，整体感知，根据故宫的建筑布局图，画出游览路线图。,2,、根据文章的说明顺序、结构顺序，学会介绍复杂景观时重点突出、详略得当。（重点）,3,、,根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。（重点、难点）,4,、增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。,Lucky,课时教学设计,略读整合课,教学环节：,学习目标：,1、朗读课文，整体感知，根据故宫的建筑布局图，画出游,107,一、诗句激趣，导入新课,二、明确任务，找到阅读方法,三、探究方法，完成阅读任务,四、拓展阅读，学以致用,Lucky,课时教学设计,精读引领课,教学环节：,教学环节：,Lucky课时教学设计精读引领课教学环节：教学环节：,108,一、,诗句激趣，导入新课,引,用唐,朝诗人骆宾,王的诗,句，激发学生学习兴趣。,不睹皇居壮，安知天子尊。,课时教学设计,略读整合课,一、诗句激趣，导入新课 引用唐朝诗人骆宾王的诗句，激发,109,二、明确任务，找到方法,1.,这篇文章和以前学过的文章有什么不同？,A,文章篇幅很长，生僻字较多。,B,文章里的内容都是介绍故宫博,物院的，它们是,以四个阅读材,料呈,现的。,课时教学设计,略读整合课,二、明确任务，找到方法 1.这篇文章和以前学过的文章,110,二、明确任务，找到方法,2.,提出,阅读任务,（1）为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。,（2）选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。,课时教学设计,略读整合课,二、明确任务，找到方法 2.提出阅读任务 （1）,111,4.确定阅读的重点材料,（,1,）任务一：材料一、材料三、材料四。,（,2,）任务二：材料一、材料二、材料三。,3.交流完成任务的阅读方法。,课时教学设计,略读整合课,4.确定阅读的重点材料 （1）任务一：材料一、,112,（,1,）任务一：材料一、材料三、材料四。,（1）任务一：材料一、材料三、材料四。,113,4.确定阅读的重点材料,（,1,）任务一：材料一、材料三、材料四。,（,2,）任务二：材料一、材料二、材料三。,3.交流完成任务的阅读方法。,课时教学设计,略读整合课,4.确定阅读的重点材料 （1）任务一：材料一、,114,（,2,）任务二：材料一、材料二、材料三。,（2）任务二：材料一、材料二、材料三。,115,三、依据方法，完成任务,完成任务一：,重点研究：,1、材料一：快速浏览课文，找到介绍的主要景点。,午门太和殿中和殿乾清宫交泰殿坤宁宫御花园,课时教学设计,略读整合课,三、依据方法，完成任务完成任务一：重点研究：课时教学设计,116,三、依据方法，完成任务,完成任务一：,重点研究：,1、材料四：阅读平面示意图，我们要注意什么？,阴影部分是未开放的区域，不能进入参观。还要根据一定的顺序和方位进行游览。,课时教学设计,略读整合课,三、依据方法，完成任务完成任务一：重点研究：课时教学设计,117,三、依据方法，完成任务,完成任务一：,重点研究：,1、材料三：我们能提取的有效信息是参观的顺序？,自南向北，午门为入口，神武门为出口。,课时教学设计,略读整合课,三、依据方法，完成任务完成任务一：重点研究：课时教学设计,118,三、依据方法，完成任务,完成任务二：,重点研究：,1、阅读了材料一、二后，你最喜欢哪一处景点？,2、还能从材料三中提取什么可用信息,?,3、选取自己喜欢的一两个景点，都当一当小导游。,我喜欢太和殿，有雕刻精美的建筑，令人叹为观止。关于太和殿的落成，还有一个美丽的传说。,我喜欢神武门，对面的京山层层楼阁，错综相连，井然有序。,北京故宫旧称紫禁城，是明清两代皇帝宫殿。,三、依据方法，完成任务完成任务二：重点研究：我喜欢太和殿，,119,四、阅读链接，课外延伸,链接材料：,苏州园林,曲阜孔庙,读,苏州园林，,完成任务,1,：,园林景色别致，令人难忘，请根据文字描述，选择一个景点，画一张路线图！,课时教学设计,略读整合课,读,曲,阜,孔庙，,完成任务,2,：,根据文字描述，当一个小导游，为大家介绍曲阜孔庙的景点。,四、阅读链接，课外延伸链接材料：苏州园林 曲阜孔,120,铺垫,学习,深化,得法于课内，得益于课外,铺垫学习深化得法于课内，得益于课外,121,走进颐和园,五,课时教学设计,群文阅读课,走进颐和园五课时教学设计群文阅读课,122,走进颐和园,教材分析,教学目标,教学重难点,教学过程,课时教学设计,群文阅读课,走进颐和园 教材分析教学目标教学重难点教学过程课时教学设计,123,整,合,篇,目,颐和园公园简介,颐和园,/,陈从周,游颐和园,/,沈文田,颐和园,（节选）,/,罗哲文,颐和园,/,林徽因,颐和园昆明湖景区示范讲解,课时教学设计,群文阅读课,整颐和园公园简介颐和园/陈从周游颐和园/沈文,124,语文课程标准第三学段要求,：,默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于,300,字。,学习浏览，扩大知识面，,根据需要搜集信息。,课时教学设计,群文阅读课,语文课程标准第三学段要求：课时教学设计群文阅,125,教学目标：,1,、通读文章，了解颐和园建筑群的宏伟壮丽。,2,、根据不同的阅读任务，选择不同的阅读内容和方法。,3,、体会古代劳动人民的智慧和才能，增强民族自豪感。,Lucky,课时教学设计,群文阅读课,教学目标：Lucky课时教学设计群文阅读课,126,一、,赏,景导课，感受建筑艺术,课时教学设计,群文阅读课,一、赏景导课，感受建筑艺术课时教学设计群文阅读课,127,二、自主探究，明确阅读任务,1,、小组讨论：阅读任务,2,、交流筛选：,赏“借景”,品典故,忆历史,3,、选择任务：自主阅读,Lucky,课时教学设计,群文阅读课,二、自主探究，明确阅读任务Lucky课时教学设计群文阅读,128,二、自主探究，明确阅读任务,Lucky,课时教学设计,群文阅读课,阅读任务,阅读内容,阅读方法,赏“借景”,品典故,忆历史,二、自主探究，明确阅读任务Lucky课时教学设计群文阅读,129,三、交流分享，感受阅读乐趣,Lucky,课时教学设计,群文阅读课,三、交流分享，感受阅读乐趣Lucky课时教学设计群文阅读,130,课时教学设计,群文阅读课,赏“借景”特色,阅读材料，圈画出文章中能体现“借景”这一建筑特色的句段。,课时教学设计群文阅读课赏“借景”特色 阅读材料，圈,131,阅读任务一：,阅读材料，圈画出文章中能体现“借景”这一建筑特色的句段。,学生回顾阅读方法：,浏览,跳读,抓关键句,带着阅读任务读书、小组交流、汇报,课时教学设计,群文阅读课,阅读任务一：学生回顾阅读方法：浏览 带着阅读任务读书、,132,课时教学设计,群文阅读课,颐和园,林徽因,颐和园,陈从周,课时教学设计群文阅读课颐和园林徽因颐和园陈从周,133,课时教学设计,群文阅读课,颐和园昆明湖景区示范讲解,学生读句子，感受“借景”在园林建造中的妙处,课时教学设计群文阅读课颐和园昆明湖景区示范讲解,134,教师小结：,阅读中，,针对一个阅读任务，给出了多篇文章，我们在阅读时要先快速浏览，然后针对任务进行筛选，这样可以提高阅读的效率,。,课时教学设计,群文阅读课,教师小结：阅读中，针对一个阅读任务，给出了多篇文章，,135,教师小结：,阅读中，,针对一个阅读任务，给出了多篇文章，我们在阅读时要先快速浏览，然后针对任务进行,筛选,，这样可以提高阅读的效率,。,课时教学设计,群文阅读课,教师小结：阅读中，针对一个阅读任务，给出了多篇文章，,136,品文化典故,柳,桥,晴,有,絮,课时教学设计,群文阅读课,品文化典故柳课时教学设计群文阅读课,137,阅读任务二：,你知道“昆明湖”这个名字的由来吗？找找相关的句段，读一读。,带着阅读任务读书、小组交流、汇报。,课时教学设计,群文阅读课,阅读任务二：带着阅读任务读书、小组交流、汇报。课时教学,138,归纳,材料三,材料六,课时教学设计,群文阅读课,归纳材料三材料六课时教学设计群文阅读课,139,阅读任务三：,颐和园记录了中国封建社会由鼎盛辉煌走向衰落灭亡的历史，同时也见证了新中国获得新生的历程。,阅读资料，试着,介绍颐和园的坎坷经历,。,忆历史硝烟,课时教学设计,群文阅读课,阅读任务三：忆历史硝烟课时教学设计群文阅读课,140,课时教学设计,群文阅读课,课时教学设计群文阅读课,141,课时教学设计,群文阅读课,怎样才能把颐和园的历史用简练而,又,完整的语言介绍给大家呢？,小组交流，汇报。,课时教学设计群文阅读课 怎样才能把颐和园的,142,重组,课时教学设计,群文阅读课,重组课时教学设计群文阅读课,143,浏览,跳读,抓关键句,筛选,归纳,重组,课时教学设计,群文阅读课,阅读方法,四、归纳提升，延伸阅读,浏览筛选课时教学设计群文阅读课阅读方法四、归纳提升，延伸,144,课时教学设计,群文阅读课,四、归纳提升，延伸阅读,阅读任务：,人物的服饰,园林特色,饮食文化,课时教学设计群文阅读课四、归纳提升，延伸阅读,145,让生活更美好,六,课时教学设计,习作表达课,让生活更美好六课时教学设计习作表达课,146,让生活更美好,生活,美好,求真 向善 尚美,源泉,基础,写生活体验，试着表达自己的看法。,课时教学设计,习作表达课,让生活更美好生活美好求真 向善 尚美源泉 基础,147,语文课程标准第三学段要求：,养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。,课时教学设计,习作表达课,语文课程标准第三学段要求：课时教学设计习作表达课,148,让生活更美好,生活,美好,求真 向善 尚美,源泉,基础,写生活体验，试着表达自己的看法。,课时教学设计,习作表达课,让生活更美好生活美好求真 向善 尚美源泉 基础,149,课时教学设计,单元先导课,学习目标：,1,、学会体验生活，发现生活中的美好。,2,、运用细节描写表现生动的情景。,3,、学会对生活中的事物或事情有自己的看法，表达看法有条理。,Lucky,课时教学设计单元先导课学习目标：Lucky,150,选择话题,寻找事件,聚焦镜头,写好细节,课时教学设计,习作表达课,选择话题寻找事件聚焦镜头写好细节课时教学设计习作表达课,151,选择话题,寻找事件,聚焦镜头,写好细节,审题立意,选材构思,遣词造句,课时教学设计,习作表达课,选择话题寻找事件聚焦镜头写好细节审题立意选材构思遣词造句课时,152,1,.引起话题,：,通过本单元的阅读，童年的趣事、自然的奥妙、文化的魅力，都给我们带来许多乐趣。其实，生活,中有很多美好的事物：美食、旅行、梦想、创意是它们让我们的世界变得更绚丽多姿，是它们让我们的生活变得更加美好。,一、,审清题意，补充题目,课时教学设计,习作表达课,1.引起话题：一、审清题意，补充题目课时教学设计习作表达,153,2,、小组交流：,生活中，哪些事物或哪些事情让你感受到了生活的美好？,一、,审清题意，补充题目,课时教学设计,表达训练课,2、小组交流：一、审清题意，补充题目课时教学设计表达训练,154,美食 旅行 梦想 创意,集邮 阅读 种花 诚信,3.,拓宽思路,一、,审清题意，补充题目,4.,选择事件，简要交流,课时教学设计,习作表达课,美食 旅行 梦想,155,（一）写前指导，片段练习,语文园地三：词句段运用,1.,关注细节写生动,2.,叙述有条理,二、选取“镜头”，表达美好,课时教学设计,表达训练课,（一）写前指导，片段练习二、选取“镜头”，表达美好课时教学设,156,1.,学生自由朗读文中三个描写人入迷的样子的句子，圈画出其中描写动作、神态的词语。,2.,展示交流，分享收获。,3.,朗读，再次感受人物入迷时的生动场景。,课时教学设计,习作表达课,1.学生自由朗读文中三个描写人入迷的样子的句,157,美文,引路,竹节人,美文竹节人,158,点明了让生活变美好的具体事物。,课时教学设计,习作表达课,点明了让生活变美好的具体事物。课时教学设计习作表达课,159,“我们”制作竹节人的过程,。,课时教学设计,习作表达课,“我们”制作竹节人的过程。课时教学设计习作表达课,160,斗竹节人的乐趣,课时教学设计,习作表达课,斗竹节人的乐趣课时教学设计习作表达课,161,完成,作文,自拟提纲,思维导图,三、写下镜头，记录美好,课时教学设计,习作表达课,完成自拟提纲思维导图三、写下镜头，记录美好课时教学设计习,162,一、学生文章对比,二、优秀范文赏析,三、教师点评,四、学,生自主修改习作,五、学,生交换欣赏习作,六、全班展示优秀习作,习作赏评,课时教学设计,习作表达课
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