卤族元素结构特点以及物理化学性质课件共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,卤族元素结构特点以及物理化学性质课件.,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,卤族元素结构特点以及物理化学性质课件.卤族元素结构特点以及物理化学性质课件.1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴第2课时元素的性质与原子结构,基础梳理,碱金属元素,1.原子结构特点,(1)相同点:碱金属元素原子的最外层电子数相同,都为1。,(2)递变性:从Li到Cs,碱金属元素的原子结构,中,电子层数依次增多,原子半径依次增大,思维拓展,1.碱金属元素原子结构的变化,对原子失去电子的能,力有什么影响?,答案从Li到Cs随原子序数的增大,原子的电子层数增,多,原子半径增大,原子核对核外电子的吸引能力减,小,故原子失去电子的能力增强。,在初中化学教学中，注重学生思维能力的培养，加强各种化学思维能力的训练，是新时期初中化学教育的重要任务。作为一名从教二十多年的初中化学教师，深深体会到学生在化学课上思维能力培养的重要性，我们在课堂上应该多激发学生学习兴趣，以奠定思维训练基础；积极进行化学实验，以强化学生思维意识；丰富思维训练形式，多元强化思维训练等以加强初中化学教学中学生思维能力的培养。,当今社会对创新人才的需求量越来越大，创新教学已经成为教师教学的重点。初中化学教学是化学教学的基础阶段，培养学生的思维能力也应该从基础阶段做起，因此，教师在教学中应注意探索教学方法，激发学生的求知欲，使其积极开动脑筋，从而培养他们的探究精神和思维能力。我们又该如何培养学生的思维能力呢？,第一，尤为重要的是重视对学生进行化学思维方法的训练。,在化学教学中，教师有意识地通过思路的展示来组织与训练学生，使学生逐步能按照化学学科特点进行思维活动显得迫在眉睫。在备课时，应站在学生的角度去思考问题，我们根据历届学生学习信息的反馈，知道了学生学习具体章节内容时的一般思路，易出现的错误，易混淆的知识，难于理解的部分和思维障碍，这就为教师制定教学思路，为保持学生思路的畅通奠定了基础。如在学习化学式写法时引导学生利用十字交叉法，根据化学价书写化学式，使学生易学难忘，效果较好。化学中的守恒法，有质量守恒思维方法、得失电子守恒思维方法、电荷守恒思维方法等，学生通过掌握这些方法，能解决很多具体问题。,第二，采用启发式教学模式培养学生的化学思维能力。,启发式教学模式应该是以素质教育目标为基础，推导出相应的教学内容设计和教学结构、过程、方法设定的有机整体。其大致可分为四个层次：首先，导入要奇，有兴趣性。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师通过创设一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，以唤起学生的学习欲望。其次，精讲点拨，有科学性。通过启发式教学模式的第一阶段，学生基本上都能进入有意义学习的心理过程，但千万不要认为直接讲授知识的时机已经成熟，否则，将截断学生的思维和能力发展过程。教师应当承接第一阶段给学生呈现的与教学重点相关联的内容，通过精要、生动的讲解，由此及彼，由表及里，引导学生逐步接近知识结构。我们知道学生思维能力的开发，从根本上讲，决定于教师的引导。教师讲课必须掌握少而精的原则，讲要讲到点子上。即讲重点和难点、疑点和盲点、知识点和考点等。讲课要运用启发式教学的方法，把重点引导到学生会学上来，做到导以方法、导以系统、导以规律。讲课时思路要清晰，逻辑性强。并经常用比较、分析、综合、归纳的方式，使知识系统化、网络化、规律化。再次，巧设疑问，深具思维性。古希腊教育家亚里斯多德讲过一段名言：“思维自惊奇和疑问开始”。日本的课堂提问研究者把提问分为两大类。一类是“徒劳的提问”；另一类是“重要的提问”，而区别两者的重要标志，就是看提问是否有效地发展学生的思维能力。设疑应由浅入深，由具?w到抽象，先感知后概括，亦即从实验事实人手，去归纳概括某种结论或道理，以实现学生由“学会”到“会学”的转变。最后，小结精简，有极强的逻辑性。在经过前三个阶段的教学过程之后，教师要抓住学生急于鉴别自己探索结果的心理，回到主导地位中去，剖析错漏，归纳、推导出正确的结论，具体、准确、系统地讲述知识内涵和构成。精简的小结是学生由形象思维能力向抽象思维能力的迈进。由于学生思维主动性的贯穿和渗透，其教学结构表现为教师的主导作用和学生的能动作用实现了有机的统一。,第三，通过化学实验，诱发学生思维。,化学是一门以实验为基础的学科。列宁说过“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观存在的辨证的途径”。化学实验的过程就是激发学生兴趣，促进学生思维的过程。如：在讲金属与某些盐溶液反应时，让学生通过实验观察、思考，回答下列问题：1）分别把铁、银放入硫酸铜溶液中，可观察到什么现象？2）把铝丝放入硫酸铜溶液中，又能观察到什么现象？为什么？3）把铜放入硝酸银溶液中有何现象？4）把铁丝放入硫酸铜晶体中，能观察法到什么现象？经过学生分析，归纳总结得出结论：根据金属活动性顺序，排在前面的金属能把排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来，金属不受氢前氢后限制。通过以上实验学生对金属与盐溶液的反应理解更全面、更深刻。可见，通过实验观察获得感性材料，诱发学生积极思考，实现认识上的飞跃，达到理性认识的目的。,第四，培养学生主动学习。,现代知识正以闪电般速度更新换代，任何人都不能学完所有的知识，因此只有学会学习，“得鱼不如得渔”，才能在以后不断丰富自己的知识，我们教学的落脚点，最终要落在让学习能自主学习。初中化学课同样是这样。“教是为了不教，学是为了会学”在课堂教学中要注重培养学生的学习技能和学习方法。让学生主动学习，促使学生积极主动地参与到教学过程中来，而不是被动形成刺激和反应的联结，提醒自己是学习的主人，只有主动学习，主动获取信息，主动思考才能学好知识，才能促进思维发展。教学过程中要体现学生的主体地位，而这种体现必须通过教师的引导才能实现，这一点在化学实验教学中特别突出和重要，引导学生学会观察，学会思考，学会操作，激励学生和老师互评互学。孔子说“学而不恩则罔，思而不学则殆”，教学的过程，也就是引导学生思考的过程，通过思维训练，学生能独立有创意的解决研究性课题，而且创新意识能得到进一步深化，思维能力得到进一步发展。,总而言之，对于学生思维能力的培养，需要教师和学生双方的共同努力，而且对于学生思维创新能力的培养也不是一蹴而就的，它需要一个过程，所以学生和老师都应该对这一点有清楚的认识，并且保持足够的耐心。,口语教学不是一种形式，更不是一种任务，而是学生英语能力形成过程中必不可少的一环。初中英语教师要始终把学生英语交际应用能力的形成作为最终目标，重视每一堂口语课的意义，积极采取措施确保口语课的有效性。如何才能确保口语课的有效性呢？笔者结合多年教学经验，拟不揣浅陋谈一些看法，以期能抛砖引玉。,一、当前农村初中英语口语教学存在的问题,具体来说，当前农村初中英语口语教学存在的主要问题有：,1.口语教学中存在“教师中心”现象。即整个口语教学，以教师为主角，学生成了辅助参与的角色，严重一点的，从头到尾是老师在展示自己的口语，学生则只是观众，或简单的模仿者。这种现象下，学生在口语课堂上参与度较低，口语能力形成缓慢，整堂课也难说有什么效益。,2.课堂活动方式单调。纵观新世纪以来英语口语课堂常用的活动方式，基本上是除了pairwork也就剩下groupwork，活动的具体内容往往也单调陈旧到让人乏味，难以提起学生学习的兴趣。没有兴趣的驱动，学生英语口语的能力训练和形成也就难以达成。,二、确保农村初中英语口语课堂有效的策略,1.丰富pairwork形式和内容。考察广大英语老师的口语课堂，都能看到pairwork活动，很显然，这项种形式的活动已经成了英语口语教学之必不可少的环节和内容。教师有必要引导学生努力创造情境，让学生在模拟真实或直接真实的语境中使用相关对话，理解对话的真正意义。唯一这样的pairwork才是有效的。,例如，七年级下册Unit 4 Dont eat in class，这个单元的教学安排中也有一个pairwork操练，在具体进行时，老师可以这样做：先向学生展示一些他们平时违反校规的图片，并引导学生回忆，即通过这些图片来创设起一个合理的语境，然后让学生练习对话，体会Dont句型所表达的真正含义，并懂得在现实生活中如何正确应用。类似这种办法，如果我们在每个单元的pairwork训练中都注意创设相关语境，尽量让学生在熟悉的情境中练习和理解对话语句，那学生的操练会显得生机盎然，学生的兴趣会得到进一步激发，为后期更高级的学习奠定必要的基础。,2.利用guessing game激活口语课堂。初中英语新课程标准指出，教学目标和过程都要体现学生主体教师主导的教学模式，即教师要充分尊重学生的主体存在价值，要清楚教学最终不是为了教，而是为了学，为了使学生获得学习的方法并能自主学习。所以，在教学实践中，教师要有意识地引导学生发挥主体作用，使学生主动参与到教学，积极探索发现知识，发现问题并解决问题。特别是英语口语课堂，更要特别突出学生的主体作用，使学生真正在训练中参与并有所收获。而要使学生切实发挥主体作用，就要使他们有内驱力，即让他们有兴趣参与到活动之中。经笔者测试，发现在教学中凡遇到guessing game之类活动时，学生都会显得异常兴奋。由此可见，教师在口语教学中，为确保教学有效性，可以利用guessing game触发学生的学习兴趣和动机，使其切实发挥主体作用。,例如七年级（下）Unit 3 How do you get to school？?部分的教学中，教师可以先搜集一些图片和文字信息，然后让学生猜测上学方式。在此过程中，学生的兴奋度会被提起，学习兴趣也会得到激发。比如猜测drive a car to school，教师可用事先准备好的一张小汽车图片将答案遮住，汽车上方还配上红绿灯图片，同时给出部分文字信息：Its very fast.But sometimes its dangerous.Nowthere are more and more of them on the road.If you live far from school，you can take it.由于图片的暗示和文字说明的提示，学生当然不难猜出上学的方式就是drive a car。这个猜的过程中，学生有阅读的体验，也有逻辑思考的体验，也会有猜中和读懂的成就感，相关兴趣也会被激发出来。,3.利用好listening material。对于英语听力录音材料，传统的英语教学中教师都习惯机械地让学生反复听，然后回答相关的问题。这样的方式基础好的学生固然能适应，但基础好的学生则难以参与，完全被教学安排的进度拖着走，最终会使他们彻底放弃听力。其实，这样的方式，即便对基础好的学生来说，意义也不大，因为学生光听而口头不练，口语交际能力难以得到提升。事实上，听力材料如果应用得好，能对口语能力的形成起到积极的进作用，进而促进整个口语课堂的有效性。具体做法是：完成书本规定的听力练习后，教师可以引导学生对听力材料作进一步的深挖发掘，使录音材料得到更进一步的有效利用。比如，让学生听一句录音跟着读一句，尽力模仿录音上的效果，特别在连读、重音等方面予以注意。对于较长的听力材料，还可以分解出来，让学生分组跟读练习，或分角色跟读，直至独立表达。如此这般利用好听力材料，必然对学生的口语能力起到有效的促进作用，增加口语课堂的有效性。,综上，农村初中英语口语教学中，要注意避免当下存在的问题，并注意利用好pair work、guessing game等活动，利用好有关听力材料，从不同角度确保课堂教学的有效性。,第2课时元素的性质与原子结构,基础梳理,碱金属元素,1.原子结构特点,(1)相同点:碱金属元素原子的最外层电子数相同,都为1。,(2)递变性:从Li到Cs,碱金属元素的原子结构,中,电子层数依次增多,原子半径依次增大,思维拓展,1.碱金属元素原子结构的变化,对原子失去电子的能,力有什么影响?,答案从Li到Cs随原子序数的增大,原子的电子层数增,多,原子半径增大,原子核对核外电子的吸引能力减,小,故原子失去电子的能力增强。,2.碱金属的化学性质,根据教材实验,完成下表,钾,钠,与O,反应剧烈燃烧,火焰呈,紫色,生成直色固,剧烈燃烧,火焰呈黄,(燃烧),色,生成淡黄色固体,体,与H1O反浮、熔、游、响、,浮、熔、游、响、,应(水中红、雾(水蒸气),红、,滴加酚酞)火(钾燃烧),实验结论,(1)相似性:都能与O2和H2O发生氧化还原应,都有,强还原性。,(2)递变性:钾比钠的还原性更强,更易与O2和H2O,反应。,(3)有关反应方程式,与O2反应:锂与氧气反应:4L+02点燃2LO,钠在不同条件下与O2反应,常温下:4Na+O2=2Na2O,加热(或点燃):2Na+O2=Na2O2。,小结从Li到Cs在空气中燃烧其产物越来越复杂。,与水反应,钠与水反应:2Na+2H2O=2NaOH+H2,钾与水反应:2K+2H2O=2KOH+H2,思维拓展,2.碱金属元素的性质与其原子结构有什么关系?,答案最外层电子数相同的金属元素,其电子层数越,多,原子半径越大,失去电子的能力越强,元素的金,属性越强,单质的还原性越强。,3.碱金属的物理性质,根据教材表1-1碱金属的主要物理性质,归纳,碱金属的物理性质的相似性和递变性:,相似性:除略带金属光泽外,其余的都呈银,白色;它们的质地都比较软,有延展性;密度,都比较小,熔点都比较低,导电性和导热性良,好,递变性:随着核电荷数的增多,碱金属的密度,逐渐增大(钠除外),熔、沸点逐降低_。,二、卤族元素,卤族元素包括氟、氯、溴、碘、砹5种元素,它们,位于元素周期表的第17纵行,属于第A族,1.原子结构特点,(1)相同点:卤族元素原子的最外层电子数相同,都,为7。,2)递变性:从F到I,卤族元素原子的电子层数增,多,原子半径增大,思维拓展,3.根据卤族元素的原子结构特点,判断它们是易得到电,子还是易失去电子?它们得失电子的能力如何变,化?,答案卤族元素原子的最外层电子数为7,易得电子。随,原子序数的递增,原子半径增大,原子核对核外电子的,吸引能力减弱,得电子能力减弱,2.卤族元素的物理性质,阅读教材的资料卡片,归纳卤素单质物理性质的变,化规律:单质的颜色遝渐加深,密度逐渐增大(C12,除外),熔、沸点逐渐升高。,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank 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